冀教版英语教学反思
**年**月**日,我校又一次迎来了教育局的“提师能,构建新课堂”的检查。我承担了我校六年级英语公开课任务,由于六年级已经进入复习状态,所以今天我所讲的是一节单元复习课。面对如何处理好本单元的复习问题,我踌躇再三决定采用先紧后松的办法,压缩单元课时,精心构化知识点,同步复习旧知,帮助和鼓励学生搭建自己的知识网络。我在教授完后,感觉有得有失,反思如下:
一、一定要梳理好单元的基础知识点保证学生的学习效果。
复习整个单元内容,一定要有所准备,这就要求我把本单元的知识点在备课时,必须大处着眼小处着手。首先要找准新旧知识点之间的联系,帮助学生在牢固掌握新知的基础上,复习相关知识,帮助学生归类记忆。我是这样做的:给学生们分布好复习任务,将第四单元的单词、词组、()知识点以及本单元中出现的四种时态和动词的不规则过去式,让学生自己整理出来,要求学生一道记忆,这样把复习内容化整为零,复习的内容就会系统的多,收效较好。
二、小学高年级语法知识的讲解及巩固。
小学英语进入高年级,开始出现一系列的语法知识,通过这些语法知识的教学,我发现单一的语法知识,绝大多数学生都能听懂会用,但是一综合起来就糊涂混乱,乱用一气,导致考试丢分。例如:正在进行时和一般现在时及将来时的构成及用法,不少同学都爱弄混,反复讲还是有一部分学生不行,怎么办?首先让学生多读,都说好英语是“读”出来的,古人云:“读书百遍,其义自见”。
语感不是简单的单词加语法,是经过长期的朗读训练逐步养成的。经常且持之以恒的朗读能够获得牢固的英语整体知识,更能培养语感形成英语的思维方式,在教学过程中可省去许多语言来解释的语法规则。教学实践告诉我,大量准确的朗读能够提高学生英语学习水平,朗读能够培养学生的语言感知能力,提高对语言的整体理解能力。激发他们学习英语的动力。
因此,在英语教学中,一定要加强朗读能力的培养和训练,只要每天坚持30分钟,持之以恒,坚持数年,必能使舌头听从大脑的指挥,不加思考脱口而出,说一口流利、漂亮的英语。其次是带领学生多做相关练习题,在错误的纠正过程中,培养学生对语法知识理论的理解和实际运用的能力。