幼师发展规划自我评价
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就评价的主体而言,对教师的评价可以分为“他评”和“自评”。“他评”是外部的部门、个人对教师工作状况的一种鉴定,包括领导评价、同行评价、学生评价、家长评价等,是一种促进教师专业发展的外在机制。“自评”则是教师基于对自身的了解,依照一定的教育理念和要求,对自己的教学思想、教学行为、行为结果等进行的评价。它是一种促进教师进行自我反思、自我诊断的内在机制。一直以来,对于教师的评价一直以他评为主(甚至等同于“他评”)。教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段,未受到人们的重视和有效利用。这主要是由于人们对教师评价的功能在认识上存在偏差。传统上一直以鉴定等级、奖优惩劣为主要目的,是一种终结性的评价。在这种目的的指导下,教师的自我评价一般被认为是“主观的”、“流于形式的”、不能真实反映教师的教学情况。
事实上,教师的“自我鉴定是评价过程的重要起点,但它比表面看起来要复杂的多”。“只有教师对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解,并且通过内省和实际的教学经验,教师能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价。”与对教师的外部评价不同,教师的自我评价是基于其自身的实践,结合自己接受的教育理念作出的,其结果更容易得到教师本人的接受。教师通过自我评价,对自己的教学工作进行诊断,就会发现自己的教学设计、教学实施以及实施结果中存在的问题,了解自己的优势和不足。出于改进教学的内在需求,教师就会主动改进设计、重新实施,以求提高实践的质量。教师就是在不断的设计——实施——评价(反思)——再设计中发现问题、解决问题,从而实现了专业的不断成长。因此,在教师专业发展越来越深化的今天,教师的自我评价作为一种独特的评价方式应该受到人们更多的重视。