需要指出的是，贬低女性的价值、体现男性为主导的观念，在人们的社会生活中是一股非常普遍和顽强的文化力暈。大家耳熱能洋的童话故事《灰姑娘》、 《白雪公主》、《小红帽》、 《睡美人》等，暗喻的道理都在告诉我们：女性是被动的，男性是主动的；女性的幸福在于男性的拯救；幸福的女性，她的身体必须符合男性规定的规格，才能得到最终的幸福。这种观念，从根本上说，对形成男孩、女孩正确的性别角色是不利的，尤其对女孩来说是不利的。我们在给孩子讲故事的时候，要精心选择故事内容，对具有片面性的故事情节要适当调整，或选择不同角度的、多元的性别角色去影响孩子。让我们牢记，性别教育的总目标是让孩子形成男女平等的理念，男性和女性是伙伴，女孩并不低人一等。
人们通常对男孩和女孩具有不同的行为期望，在心理学上称为性别角色。性别角色除了与男孩、女孩不同的生理特点(如激素、性器官结构、气质等)有关外，还与社会文化有关。不同的社会文化，对男孩、女孩的行为特点的要求是不一杆的。总的说来，社会文化要求男孩子要勇敢、坚强、不怕捌难、不怕挫折、有责任心，而要求女孩子要温顺、善良、会理解人、有同情心、细心等。
许多研究女性学的学者认为，流行的对女孩性别角色的要求，是适应男性为主导的男权社会文化而提出来的不公平要求，是对女陸的人格束缚和精神压抑。随着人类社会的不断进步，人们对性别角色的理解也在不断地变化。因此，家长没有必要为了使女孩“变得像个女接子”而去压抑她们的活动主动性。
这并不是说不要教育孩子遵守规則，没有约束或恣意枉为，事实上，无论男孩还是女孩，都要遵守社会规范和学会约束自己的个人行为，而不要以男权社会的标准去塑造女性，让女孩子从小就在头脑中形成一种错误的“性别脚本”，认为女孩就是从届的、软弱的、消极的、感性的、不自巾的。
这种错误的性别脚本对于女孩的社会化发展是有害的。
