1。从轻信成人的评价到自己独立的评价。学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。例如，他们评价自己是（或不是）好孩子，是因为“老师说我是（或不是）好孩子”。到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人的评价持有批判的态度。
如果成人对儿童的评价不客观、不正确，儿童往往会提出疑问，申辩，甚至表示反感。 2．从对外部行为的评价到对内心品质的评价。学前初期儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。如果问他“为什么说你自己是好孩子？”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”，而6岁的儿童则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话，遵守纪律”或“我谦让，对小朋友友好。
” 3．从比较笼统的评价到比较细致的评价。学前初期儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据一两个方面或局部进行自我评价，例如，“我会唱歌”，“我会画画”。学前晚期儿童的评价就比较细致、比较全面些。
答：学前儿童的道德意志比较薄弱，初期的道德行为主要是在成人的监督和鼓励之下实现的，到了学前中期和晚期，开始自觉调节自己的道德行为详情>>
