我国现行的高等教育体系肇始于1952年的全国高等院校院系大调整。特殊的时代背景促使中国选择了苏联的“专才”教育模式,独立建制的工科院校得到大力发展。这次院系调整在民族国家的重建时期发挥了巨大的作用,使中国逐步走上现代化建设之路。但这种急功近利式的改造随着中国现代化建设向深层推进以及国际形势的巨大变化,其弊端愈加突显。
欧美开展已久的通识教育即是针对现代“专才”教育的弊端发展起来的新型教育理念,对于我国的高等教育改革具有重要的借鉴意义。同时,由上可见,我国通识教育改革的难点在理工科大学,因此,探索符合我国国情的理工科大学通识教育之路,是我国大学在新世纪进行现代化改造的当务之急。
一通识教育的内涵和目标通识教育于19世纪初由西方学者提出,现通行的英文为General Education,General一词有“一般性的、普通的;全体的,总的;普遍的、广泛的;整体的、全面的”等含义,因此General Education又可译为一般教育。
