幼儿园大厅环境设计 (幼儿园走廊设计规范)

幼儿园环境安置与规划的盥洗室

小班幼儿盥洗的日子环境创设，以赋有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗发生爱好又能使幼儿对盥洗的办法有形象的知道，还能协助其仿照盥洗的次序。因而应该在墙上贴上小动物洗手次序的图片。来引导幼儿把握洗手的办法。针对幼儿糟蹋水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提示幼儿及时关水龙头，节约用水。针对幼儿自理才能较弱的特色，盥洗室应在门、水池、墙角等棱状杰出的当地用橡胶包裹，保证幼儿安全，一起盥洗室地埋一定要做成防滑地埋，且平常要坚持洁净，不要有水漏到地埋，以防幼儿滑到跌伤。
幼儿园的环境创设是一项杂乱的体系工程。要搞好幼儿园环境创设，就有必要对幼儿的身心开展特色有全面透彻的了解，充分知道环境材料或许包含的教育价值，并用科学的办法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真实成为环境的主人，促进幼儿自动开展”这一理念，已被幼教界同仁所承受。让幼儿参加环境的创设，每个区摆放什么?怎样摆?墙角怎么安置?这些都与幼儿一起商议，一起制造，一起摆放，这样能使幼儿对环境中的事物愈加认同，也愈加保护。然后更积极自动地参加到游戏活动中来。

幼儿园环境创设，幼儿园环境规划怎样样才好
幼儿在与环境的互动中，经过自己的自动参加、亲自着手安置，获得了更多的探求空间和训练时机，学会了与人协作、与人往来。并且，在与环境材料的相互作用中探求和学习，激发了他们的学习爱好和求知希望，在很大程度上促进了认知规模的拓宽和认知水平的进步。只要让儿童们成为环境的主人，让他们依照自己的志愿和主意来创设环境，这样的环境才更具含义。

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幼儿园环境规划的准则和办法有哪些
幼儿园环境创设有必要遵从的基本准则是：（一）环境与教育方针一起的准则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的方针与幼儿园教育方针相一起。曩昔有的幼儿班级，尽管也注重环境创设，但很大程度上只是寻求漂亮，为的是安置环境，或许只是盲目地供给材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育方针服务，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育方针的完结幼儿园教育方针是促进幼儿的全面开展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师只是注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而短少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设开展幼儿社会性的环境时，只供给幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为开展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面开展。2．根据幼儿园教育方针，对环境设置作体系规划（二）适合性准则幼儿正处在身体、智力迅速开展以及特性构成的重要时期，有多方面的开展需求。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特色和开展需求相适合。如：幼儿天分猎奇，有激烈的探求希望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，进步思想水平缓着手才能；幼儿常识经历少，需求学习理性常识，如需求感知雨，就应给幼儿预备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿能够在雨中散步；需求感知春天，就应安排查询活动，让幼儿查询春天的动物、植物、人们日子、生产方法的改变；幼儿需求阅览，就应供给各式各样的图书，开阔他们的视野。处于不同年纪阶段的幼儿，身心开展特色和需求表现出不同的年纪特征，即便同一年纪阶段幼儿，佐爱好、才能、学习方法方面都存在很大差异。环境创设应习惯幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜爱玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，互相玩的游戏相同），供给的玩具就应该同种类的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，供给的玩具材料能够是一物多用的；幼儿的小肌肉动作开展较差，可供给一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行操练，有的幼儿大肌肉动作开展差，就司供给脚踏车、攀登架等，让幼儿进行操练。幼儿的身心特色和开展需求还会跟着其年纪增加而开展改变，因而环境创设不是一次就能够完结的，它是一个规划→施行→批改→再施行→再批改的螺旋式开展进程。（三）幼儿参加的准则环境创设的进程是幼儿与教师一起参加协作的进程。教育者要有让幼儿参加环境创设的认识，知道到幼儿园环境的教育性不只包含于环境之中，并且包含于环境创设的进程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包揽，即便有幼儿参加，也仅限于将幼儿的著作拿来作为环境的装点；学期初，教师常常为了安置环境加班加点，而一旦环境安置好了，就以为功德圆满，一学期可贵替换一次。因而环境关于幼儿没有耐久的吸引力。教师应将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师安排幼儿说话活动，起先的主题是环保问题——乱扔废物的问题。后来，说话延伸到方案外的新论题——“北京申奥”，儿童们对这个论题很感爱好，教师认识到这个论题的教育价值，所以引导幼儿评论决定在墙壁上制造“奥运主题墙”并制订了方案。儿童们请父母找相关材料，制造奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形状的观众和运动员，并进行了规划评比。这个活动经过幼儿团体构思、游戏、查询、制造和家长参加等进程，使教师由单纯的常识教授者变成了查询者、倾听者、协作者、决议计划者，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参加者，充分知道到了自己的才能，认识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承当自己的一份职责，真实展现和开展了使命认识、有意图学习常识和技术的才能，以及分工协作、评论、决议计划的才能和发现、解决问题的才能。（四）敞开性准则敞开性准则是指创设幼儿园环境，不只要考虑幼儿园内环境要素，一起也要注重园外环境的各要素，两者有机结合，协同一起地对幼儿施加影响。使用敞开的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该建立的大教育观。由于科学技术开展所带来的信息量给幼儿的影响能够说是全方位的，幼儿的生长遭到多方面的影响，因而，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。