说课的普通格式

乐知天命

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说课稿的基本格式

说课稿标题的确定?一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题，标题下面应标明说课人的单位、姓名。

说课稿的内容安大致分成以下七个方面：说教材、说学情、说教学方法和教材处理、说教学过程、说课堂调控、说板书设计、说时间安排。具体要求如下。

一、教材（也叫教材分析）1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？

2、说清楚教学内容的地位与作用（包含两个方面：教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用；学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响）。

3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点：可以考虑到教学内容本身的情况、教师感到不好教的地方和学生难以理解的地方这三个方面。 ?关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。

二、学情（也叫学情分析）?主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。

三、教学方法和教材处理1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况； 4、本节课的课型。

四、教学过程（也叫过程分析）? 为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节： 1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终； 2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障； 4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；5、说清楚课后作业的布置及设计意图。

五、课堂调控因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。

六、板书设计1、画好板书小样；2、说清楚板书的书写过程、作用以及有关效果。

七、时间安排说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。

说课中应注意的问题

说课不是备课，不能按教案来说课。

说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。