如何训练学生朗诵

1、要突出一个“准”字，扎扎实实地打好朗读基础。

培育认真读书的习惯，首先得从“读准”抓起。所谓“准”，就是要求学生音准，不任意添字掉字，特别注意不可拖长尾韵。为了真正做到读准，一定的齐读是必要的，但更应注意学生的独立朗读培养，反复训练，力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求，持之以恒，为今后提高朗读能力打好基础。

2、要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。

在读准的同时，要求学生养成边读边看标点的习惯。根据标点的不同作用，读出合理的停顿。各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异变化。不同的标点的读法在情感的表达中截然不同。掌握标点符号的朗读技巧，能增强文章的感染力，听者会受到美的熏陶。教师要向学生讲明常用的标点符合的作用、停顿时间和可迸发的语感关系，组织学生学习标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小句号：要是我们不把句子点开，人们一口气读下来，怎么学得了！学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥，要讲我的作用……哼，不说大家也知道。句号觉得自己水平高，它总要留在后面作总结报告：只有我才是文章的主角、没有我，话就说得没完没了。接着，逐步地让学生建立起初步句子概念。在此基础上，进一步引导学生分析句子的结构，每句话总可以分为若干短语，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是所谓读的节奏，如“小白兔弯着腰在山坡上割草”一句，教师可以设问：

1、小白兔干什么？

2、在什么地方？

3、怎样割草？就可以引出几个部分，读出节奏。教师可以通过找关键词语，指导学生读出逻辑重音，如“夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作”，在这句话里，“很深”、“还”、“紧张”是关键词语，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工作精神，因此，要用重音读出来。