说起职称评聘，多少老师都有一肚子的话想说，多少老师说起来就是一把辛酸泪。职称评定设置一定资格和条件，这没有错，但中小学教师评定职称时过度看重所谓的论文，课题，真的是舍本逐未了，给老师增加诸多负荷。当然，和高级职称指标比较起来，论文和科研课题又算不了什么，不少学校的老师直到退休恐怕也评不上高级职称，因为根本没有指标。
我查阅了一些资料，不少国家或地区并不鼓励中小学老师写论文，搞课题，搞科研，因为中小学是基础教育，需要一步一个脚印，踏踏实实搞教育。但我们很多地方过于看重论文，课题，甚至把发表论文的数量，参与课题的数量作为评价老师，考核老师的重要标准，实在不妥。
论文的话题不用多说了，有多少论文流于形式，除了自己看以外，根本没人看，有多少著作除了自己保留几本外，其余的也无人看(当然不是指所有的论文和著作都如此，也有高水平的。)，其实老师动动笔，写点教学随感反思倒没什么，反思还能促进教学，只是规定一定要在某某级别的刊物上发表，就很为难人了，也没意义，毕竟中小学老师跟大学老师是不同的，中小学是基础教育，大学是研究型教育，在大学就应鼓励师生搞科研出成果。
我现在最担心的不是论文，而是课题。最近两年，不少地方都规定老师评职称都必参加课题，现在，课题热，课题组到处都是，课题泛滥流于形式，虚无漂缈玩弄概念。由于工作原因，最近两年我参加了不少课题组的开题会，汇报会，终评会，说实话，除了个别课题组在脚踏实地搞教研，有内容外，绝大部分所谓的课题，真如天上浮云，故弄玄虚。
当职称与课题挂钩后，这类浪费时间又浪费金钱的伪课题会越来越多，表面热闹空无物，要引起警惕。最后说一句，减负，请让老师静静地教书。
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