分米的认识课件（1）

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1 分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打 ，错误的打

（1）一条裤子长9分米（ ）

（2）一张床长5分米 （ ）

（3）小明高14分米 （ ）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）

3、填空：

5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

分米的认识课件（2）

复习内容：

书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：

1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点：

长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：

能流畅地用语言描述路线。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1：书本第101页第8题

1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

：说得真不错。

三、长度单位复习

互动2：书本第101页第9题

1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？

（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）

（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？

学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。并说明理由。

3、：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3：书本第102页第10题

1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。

出示第10题，瓷砖和课桌图。

2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？

3、自己先独立完成，并想想为什么？

学生独立完成。全班交流。

4、汇报。

：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。

五、画线段练习

互动4：书本第102页第11题

1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。

2、学生操作，同桌检查。

提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？

3、观察：哪一条线段比较长？

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？

六、数角、找角练习

互动5：书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问：这是什么图形？共有几个角？

2、你能为图中的直角画上标记吗？

学生操作，全班交流。

3、提问：有几个角？

你是怎么知道的？

其余两个角是什么角？

4、教师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

5、学生操作，教师巡视。

6、教师根据实际情况给予。

七、学习归纳

这节课你学到了什么

分米的认识课件（3）

教学内容：

毫米，分米的认识

教学目的：

1 认识长度单位毫米，分米。

2 建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

3 学会用毫米，分米作单位量物体的长度。

4 培养学生的动手操作能力。

5 运用所学知识解决实际问题。

6 在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

教学重点：

认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

教学难点：

建立毫米，分米的长度概念。

教学方法：

直观操作法，启发式谈话法。

学法指导：

教给学生操作方法。

教具准备：

直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。

教学过程：

一：复习

1 找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

2 复习厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的长度。

〈2〉 师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。

在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。

3 出示一分硬币引入

师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？

一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？

二：新授

〈一〉 毫米

1 要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）

2 认识毫米

师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？

师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米

2小格的长度就是（2）毫米。 你还知道几毫米？

3 1厘米=10毫米

师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？

同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？

自选1厘米数小格，汇报。讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）

师：验证：课件演示数小格。

4 量硬币，感受1毫米

师：量一般物体的方法是什么？ 生口答，师小结。

生测一分硬币的厚度，汇报。

师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

5 练习

〈1〉 测量棋子任一条边长，汇报。

〈2〉 课件出示练习题。

6 小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

〈二〉 分米

1 测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？

可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）

2 认识，感受1分米

师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

师：从刻度2到刻度几是1分米？

师：用手势表示1分米大约有多长。

3 分米条制作及应用

师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。 师巡视指导。

师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？

4 教学1米=10分米

同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）

师：共几个分米条？10个分米条是几分米？ 和学过的多长很相似？为什么？

指名提问，师小结。

验证：用1米长尺子测量得出 1米=10分米

三：练习

课件出示。（巩固新知）

四：

1 小节：我们这节课学习了什么？

2 作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

板书设计

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

分米的认识课件（4）

教学目标：

1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2．借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：

一、巩固复习米和厘米

1.学生猜老师的身高

2.告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？

3.问：这里有哪些长度单位？

4.比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

5.比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

二、通过自身体验引出毫米

1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？

2.是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格

3.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？

4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）

那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指

其实尺上每1小格都是一毫米

3.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？

4.测量2分币的厚度

5.用手来表示1毫米有多长？

6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里

7.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？

四、通过估计测量，建立几毫米的概念

过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。

你们瞧！

这幅儿童画里画的是什么啊？

那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？

老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？

现在测一测，看看你们估得对不对？

你是怎么测量的？

五、认识厘米和毫米间的关系

1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就.几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？

2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？

3.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格

5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由

6.即时练习

（1）我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（）厘米＝（）毫米

（2）测一测

看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？

A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？

B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测

C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？

（3）填上合适的单位

以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（）里该填上哪一个合适的长度单位？

钢笔长14____

粉笔长75____

楼房高15____

铁钉长50____

大头针长3____

大桥长200____

六、总结

这节课你学会了些什么？有哪些收获？

七、拓展延伸

还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到

分米的认识课件（5）

[教学内容]

人教版三年级上册第一单元测量第4页例2、做一做、练习一第4题

[学情分析]

学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。

[教材分析]

“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。

[教学目标]

1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。

3.在实际测量中，增强学生的`合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。

4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。

[教学重点]

认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

[教学难点]

建立1分米的长度观念。

[教学准备]

1.教具：多媒体课件一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。

2.学具：直尺、吸管、彩带。

[教学过程]

一 、激趣导入

昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？

二、探究新知

1.测量课桌的长度

如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）

（1）学生以小组为单位测量

让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？

（学生活动）

（2）汇报方法

让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组是这样测量的：用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米……）

分米的认识课件（6）

【教学目标】

1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。

【教学重点】

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教学难点】

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。

(板书课题：分米的认识)

二、探究新知

1．认识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

教师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

根据学生回答，教师板书。

(板书：1分米＝10厘米)

(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的关系。

(1)猜想。

教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明确：1米＝10分米。

【教师小结】

为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

3．单位之间的换算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。

4．完成教材第23页做一做。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1．完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2．完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

四、课堂小结

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

【板书设计】

分米的认识

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教学反思

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。

分米的认识课件（7）

《毫米和分米的认识》课件

在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。以下是小编为大家搜集整理提供到的《毫米和分米的认识》课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

教学目标：

1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。

教学准备：

课件、直尺、硬币、磁卡等。

教学过程：

一、情境引入、引发思考

师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？

学生汇报测量的结果。

（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）

师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

[设计意图：通过小小饮料盒的'测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。]

二、自主探索、解决问题

（一）认识毫米

1． 认识毫米，建立1毫米的表象。

师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。

让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？

生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。

生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。

生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。

生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。……

师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？

（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）

[设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。]

2． 联系生活实际，进一步认识毫米。

师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗？（课件）为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位？

生：毫米做单位测量结果更加精确。

[设计意图：寻找生活中的毫米，有利于使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。]

3．探究毫米、厘米之间关系。

师：毫米与厘米之间有什么关系？怎样验证这个猜测？

学生自己数1厘米中间的小格。

（课件放大直尺图）再次验证

师：你能得到什么结论？

声：1厘米=10毫米 1cm=10mm

[设计意图：在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。]

（二）认识分米

1、引入分米，学习分米、厘米之间关系

师：猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长？为什么？

学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度？再实际测量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，实际估测

师：请你在直尺上找1分米，自己想办法记住1分米有多长。

生1：1厘米到10厘米之间的长度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。……

师：你能估计桌子的长度大约是多少吗？

为什么用分米做测量单位？

生：毫米、厘米作单位小、米做单位太大，分米做单位比较合适。

[设计意图：学生通过量一量、数一数等实际操作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。]

3、研究分米、米之间关系

师：我们认识了分米，请用手势比1分米，手势比1米，猜几个1分米是1米那么长呢？

生：10分米是1米。

师：利用这把米尺来数一数验证，你还可以怎么验证？

生：可以计算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

师：米和分米有什么关系？

生：1米=10分米 1m=10dm

三、小结

师：这节课我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位，用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队？你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）

[设计意图：通过把已经学过的长度单位从大到小排排队，使学生对这些长度单位有一个整体认识，进一步巩固了这些长度单位间的进率，帮助学生形成知识体系，用手指来表示长度单位，利用较形象的东西辅助学生记忆，提高学习兴趣，建立初步的空间观念。]

四、巩固练习、拓展运用

淘气的日记(课件)。

20小学生关于年4月6日 星期五 晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

请2个同学之间讨论评议修正。

五、布置作业

1、你还知道哪些长度单位呢？（千米、尺、寸、英尺、纳米等）你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里，大家可以相互来学习。

2、第二项任务，就是大家课后自由选择物体，选定测量的工具，先估测，在实际测量，选择合适的单位，记录下测量结果。老师推荐一个表格给你们。

分米的认识课件（8）

认识分米和毫米课件

通过教学，让学生初步感受分米与已认识的米、厘米之间的关系，感悟1分米和1毫米的概念。以下是为大家整理的认识分米和毫米课件，希望对你们有所帮助！

一．复习旧知 导入新课

1，我们已经认识哪些长度单位？（用手比划一下）

2、填单位名称

你会填吗？

出示课件：

一棵大树高约8（）

一把小刀长约5（）

一张课桌的宽约4（）

一张课桌的宽约4（），为什么不可以填4米和4厘米，哦，原来4米太长了，4厘米又太短了，因此需要用一个新的长度单位来表示，就是分米，今天这节课我们就一起来认识分米。板书：分米

二、实践操作 认识旧知

1、认识分米

（1）10厘米就是1分米，1分米也就是多少厘米？（10厘米）

板书：1分米=10厘米

（2）体验和感受

活动1：指一指

我们已经知道1分米就是10厘米，你能直尺上找出一个1分米吗？从哪里到哪里是1分米，指给同座位看一看。

活动2：画一画

你能画一条1分米长的线段吗？学生自由画，上台来演示。提问：你是怎样画的？

如果老师的尺子没有0刻度，你还能画出1分米吗？

可以怎样画？请学生说。为什么他画的也是1分米呢？（因为是10厘米）

活动3：比一比

现在你们看老师用食指和拇指比划出的长度是不是1分米？

那是比1分米大，还是比1分米小呢？请你用尺子帮老师调整一下。

你能学着老师的样子用食指和拇指比划出一个1分米吗？

可以自己用尺子或者请同学帮你调整一下。

现在把你比划的1分米举起来让老师看看。

活动4：找一找

刚才同学们的眼力都不错，估计的还是比较准确的。其实在我们身边有很多物体的边长大约是1分米，比如卷纸的宽度大约是1分米。你还能在我们的身边找一找长度是1分米或者接近1分米的物体吗？

自由找，全班交流。（插座边长、粉笔长……）

（3）．认识1米=10分米

刚才同学们找的都不错，说明你们很善于观察和发现。

出示米尺，这是什么？有多长？在投影上出示米尺：请大家数一数，1米等于多少分米？

1米=10分米（板书）

小结：我们已经认识了米、分米和厘米。你觉得哪个最大，哪个最小呢？

2、认识毫米

（1）请你用合适的单位填写。

教室的门高大约2（    ）

文具盒长大约是18（    ）

课桌的高大约是7（    ）

小蚂蚁身长大约5（    ）

第4个怎么填呢？有学生可能说厘米或者毫米。

厘米为什么不合适。小蚂蚁的身体很短，这里就需要用到一个比厘米更小的长度单位，也就是我们下面要来认识的毫米。板书：（毫米）

刚才这位同学说填毫米，你知道1毫米究竟是多长吗？

请大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，这一小格的长度就是1毫米，你知道毫米和厘米有什么关系吗？猜想，验证。演示数格子。

出示PPT2

板书：1厘米=10毫米。

（2）感悟1毫米。

1毫米非常的小，（拿一本练习本）这本本子的厚度是2毫米，一共有20张纸，你知道多少张纸的厚度是1毫米吗？（10张纸）

请你数出10张纸捏一捏感觉一下1毫米的厚度。你有什么感觉？（薄）

问：生活中还有哪些物体的长度或厚大约是1毫米。

生汇报：作业本的厚度、尺子厚度、硬币厚度、银行卡厚度、电话卡厚度、光盘厚度、10张纸的厚度等。

你能用食指和大拇指比划一个1毫米，两人合作，一人比划1毫米，一人用卡等物体插进两指间测量验证。

（3）运用毫米量一量。

你目测一下数学书的厚度有没有1厘米？（没有）量一量数学书的厚度。

问：你怎么知道是6毫米？

三、课堂练习 巩固提升

1、完成“想想做做”第1题。

问：你怎么知道的？相机介绍5毫米的刻度线。

2、完成“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第4题

四、全课总结，课外延伸。

1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

2、其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的东西，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。

【教学反思】：

在本节课中，我力求能体现以下两点 ：

1．让学生充分感受到分米和毫米这两个长度单位产生的必要性。

教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。然后让学生填长度单位，学生在填课桌的'宽是4（  ），还能用这两个长度单位么？在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出分米，使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受分米与已认识的米、厘米之间的关系。通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。

2、通过多种活动，感悟1分米和1毫米的概念。

知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。通过让学生指一指、画一画、比一比、找一找等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象。

不足之处：

1、由于让学生动手实验的比较多，有些孩子注意力不够集中，课堂组织还需加强。

2、动手实验的有效性还有待提高。