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关于<<大自然的教科书>>一文的资料

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关于&lt;&lt;大自然的教科书&gt;&gt;一文的资料

    小学六年级上册课本中选读课文<<大自然的教科书>>的一切资料.
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    2018-04-10 06:15:14
  •   [课文说明]
        
         《大自然的教科书》是一篇选读课文。根据选读课文的教学要求,选读课文可以根据学生的实际情况与地区教学的实际情况自由选择,不作统一的要求。可以让学生课外阅读,也可以选择片段进行有针对性的训练。
         《大自然的教科书》记叙了作者年幼的时候,在大自然中获得的关于蜜蜂、苍蝇、天牛、绿虫、蜘蛛、蚕等等有关虫子的认识,并从其中得到启示。
      通过对苍蝇与蜜蜂的认识,“我”体会到“世界上有着外表相似、实质却不同的东西”;通过观察天牛与绿虫,“我”学会了思索;通过了解蜘蛛与蜻蜓的争斗,“我”心中的世界变得复杂了;通过妈妈养蚕,“我”的心忽然充满了一种从来不曾有过的喜悦,就像花朵见着阳光一样。
      虫子成为了作者成长过程中的教科书,使“我从稚嫩走向成熟,世界在我的心中,也越来越光明。” 课文很长,但内容简单,在教学中可以让学生自学自悟,从中受到启迪。 [教学目标] 1。读通、读懂课文。
       2。了解“大自然的教科书”带给作者的感悟,使学生从中受到启示,进一步引导学生仔细观察生活,热爱生活。 3。仿照课文的表达方式,进行片段练习。 [教学建议] 1。学生自读自悟,理解课文内容。
       根据教学的实际情况,可采用让学生在家阅读或课内阅读两种形式进行,指导学生在自主阅读中感悟,达到理解课文内容的目的。 2。检查与反馈。 如果是在家阅读,可以用写读后感的形式检查学生的阅读情况。 如果学生在课堂上阅读,集中提出一两个问题引导学生自学。
      设计的问题要紧扣主题,涵盖整个课文内容。例如:大自然的教科书给作者什么启示?这种启示是怎样来的? 3。拓展延伸。 (1)本文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段,完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向成熟”的体验。
       指导学生采用“叙述+议论”的方法记叙一个生活中的小片段,阐述自己在生活中获得的启示。 (2)指导阅读“学校·教育”主题的相关文章。 [参考资料] 【教学设计举例】 [教学目标] 1。
      读通、读懂课文。 2。了解“大自然的教科书”带给作者的感悟,使学生从中受到启示,进一步引导学生仔细观察生活,热爱生活。 3。仿照课文的表达方式,进行片段训练。 [教学重点] 感悟课文内容,写读后感或展开片段训练。
       [教学难点] 仿照课文的表达方法展开片段训练。 [教学准备] 准备有关成长的小故事。 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、导入 1。
      在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师;课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师;大自然也是我们最忠实的老师,当然,虫子也能成为我们的教科书。 板书:大自然的教科书 2。看到课题,你知道了什么?还有什么想知道的? 二、指导学生根据课文内容设计问题,引导读文 1。
      同学们有很多想知道的问题?那么请同学们自主阅读课文,寻找问题的答案。 2。交流:哪些问题已经解决了?还有哪些问题需要帮助?全班交流。 3。通过刚才“质疑——解疑”的过程,在学习方法上你有哪些收获? (我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中,边读文边思考才能读懂课文。
      带着问题读书,是最有效率的读书方法。) 4。小组合作学习。 现在我们把刚才的过程反过来,请同学们仔细读课文,然后根据你对课文内容的理解提出几个问题,这些问题要具有概括性,能反映课文的主要内容。 5。检查反馈,比一比谁的问题最有价值? 梳理主要问题: 大自然的教科书给作者什么启示? 这种启示怎样来的? 这些启示的作用是什么? 6。
      全班交流,解决问题。 三、了解写作特点,展开片段训练。 1。学生读文。了解写作特点。 (课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段,完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。
      ) 2。学生交流感受:你从生活中得到过什么启示?是怎样来的?这些启示对你有什么促进作用? 3。指导学生写作。 采用叙议结合的方法,写一个小的片段,要求真实、生动。 4。片段展示与交流。 四、总结 这篇课文给了你什么样的启示? 五、作业 1。
      继续完成片段练习。 2。指导阅读“学校·教育”主题的相关文章。 。

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