此年龄段幼儿思维活动出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具 体，需依赖一定的动作。这时候动作表现出一定的目的性，如家长将孩子 喜欢的玩具放在毛毯上，孩子却够不着，但孩子偶尔会拉动毛毯，拿到玩 具。孩子依赖拉毛毯这一动作达到了目的，这标志着幼儿的动作中蕴含有 一定的智慧成分，他们学会运用身体和外部的动作寻找解决问题的途径。
家长可设计一些游戏，看看孩子能否借助一些动作达到自己的目的。例如， 在孩子喜欢的球上系上一根飘带，孩子拿不到球，看他能否拉动飘带从而 得到喜爱之物。1岁左右的孩子概念比较模糊，如果你拿玩具车教他学说 “车”，他只认为玩具车才是车而其他车则不是车。
孩子2岁以后能够按照 物体的一些比较稳定的主要特征进行概括，认识到不同形状、颜色的车都 是车，思维活动出现了最初的概括特点。此时，家长可让孩子进行一些初 步而简单的分类活动。另外，孩子也能运用一些象征性符号进行思维。用 一些物体代替其他一些物体，尤其在孩子的“扮家家”游戏中这一特点更 为明显。
孩子有时会将布娃娃当作自己，把自己当作妈妈，模仿妈妈照顾 他的方式来照料布娃娃。这一阶段也通过词语来进行一些思维活动，但还 不能认识到事物的本质特征。他们所用的概念与成人的概念并不完全相同， 由于词汇还是比较贫乏，他们只能运用有限的词语来表达自己的意思，作 一些简单的分类与推理。
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答：双手赞同母乳喂养!妈妈们都加油吧!详情>>
答：颜色,大小之分,看到日常的东西就要给予讲,买本亲子游戏书就可以了详情>>
答：当孩子挖出湖泊和道路的时候，你就在一边帮着搭建一座屋子吧详情>>
