其实这是一个非常矛盾的问题，设想把电容器两板距离无限拉远，但保证其电荷不变，这时就出现了问题，因此，本规律应在完全理想的状态下推导的，即电容的所有能量全部集中在两板之间，不向外界扩散，有的这个大胆的理想状态，下面我用能量的观点来解释一下，设想你用手把电容两板距离拉开（缓慢拉开），你对电容做了功(因为你要克服电容两板之间的电场力做功），你必然丢失了一点能量，这能量自然传递给电容器了，其能量增大，且全部集中在两板之间，而电压描绘电场能量的量，自然会增加。
这种解释如果有点牵强，那么我在用另一种思想解释，根据电场线的定义，电场强度可看作单位面积里电场线的数量，而电场线是一条由正电荷发出到负电荷结束（或扩散到无穷远）的线，有在相当理想的状态下，电容器正极板发出的电场线不会跑出两板之间，因而不会扩散到无穷远，那么其必全部被负极板吸收，因此当两板无论多么远，只要那你还承认那个理想状态还在，那么由正极电荷发出的电场线就会毫发无损的被负极完全吸收，即在两半之间电场线不会损失，即电场强度不会损失，又因为距离变大，故电压变高了（实际上决定电容器电容大小的因素一方面也是这个道理）。
答：C=εS/4πkd,贴着下板插入一定厚度的金属板 d减小 ，其它不变 ，C增大， ====>A对 电容两端的电压等于电源电压 ，U不变 Q=CU,C增大，U不变...详情>>
答：是贯穿于人的一生的多种教育形式的有机统一。它是法国著名教育家保 罗•朗格朗首先提出的。终身教育以发 现和发挥人的潜力、培养全面发展的新 人为目标，要求实现教育的...详情>>
问：到18、19世纪哪个城市成为瑞士主要讲德语民族的文化教育和科学中心呢？
答：到18、19世纪，苏黎世成为瑞士主要讲德语民族的文化教育和科学中心，许多著名的科学家，包括爱因斯坦和核物理的创始人之一的沃尔弗同·波里都在这里学习和工作过详情>>
答：触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体详情>>
