1 爱不爱动脑筋并不是一个很简单的判断。大多数时候，是因为家长和老师不爱动脑筋，才对孩子枉下评语的。孩子小的时候，尤其如此； 2 爱不爱动脑筋并不是孩子可以决定的，而在很大程度上取决于孩子周围成年人的修养和对孩子的关注。 3 爱孩子不是说的，而是做的：孩子的智商与情商高低，与父母同孩子单独交流的时间成正比。
小孩天生是不爱动脑筋的,我们只有在后天培养她动脑筋的兴趣。 要想引起她动脑筋的兴趣,就不能总是用难题把她难住。先用她能做得出的题来考她,等她做出来,再大大的夸奖她。让她享受成功的喜悦。以后,逐渐增加难度。时间久了,她就喜欢上挑战难题了。 词能达意措辞准确不但可防止曲解，且促使眼光敏锐。
当孩子说，有些同学很“古怪”时，不妨追问他一下，“古怪”究竟是什么意思。给词语下定义，有使思路清晰之效。 反躬自问家长们不要以为聪明的小孩必然思考能力强。实际上，所谓神童倒可能不善于思考或不愿意动脑，因为他们经常不假思索地作出反应。
提出问题有助于推进儿童思维发展的问题应既有趣又费解，而且尚无定论。 兼听则明小孩往往固执己见，让他听听别人的不同见解，可以增长见识。 全家配合通过三三两两的形式扯家常，多方交换意见，最有利于调动思维的积极性，即使小小年纪也有天真纯朴的想法，鼓励他提出来，并耐心倾听。
谈笑风生“幽默”可以启发孩子从不同的角度去观察事物。 全面分析有一种广泛流行的思维教学法，要求孩子对任何供选择的方案均须考虑有何利弊，是否确有可取之处等。 勤记日记心理学家斯顿伯格说：“写是严谨的智力课题，需要深思熟虑。
其实写的本身即体现思维。” 举一反三教育的立足点在于，将零星的知识融合起来，熟悉了自行车的选择标准，也会懂得怎样选购其他物品。 敢于创新比较不墨守成规的年轻人方能更倾向于革新。父母应该激励子女立志有所作为。 勤奋好学思考不能取代书本知识，这二者是相辅相成的。
提供情况斯顿伯格说：“在博物馆里不要光走马观花，应边看边问，激发儿童的想像力，如问如果恐龙复活了，世界将会怎么样？ 关注未来诱导孩子凡事从短期、中期和长期的利害关系着眼。 。
答：还是跟您的教导有关，小孩子都差不多，如果教导的好就会好的。 比如您可以引导，特别是加以鼓励的引导，她如果有了一点想法和进步你就多表扬，孩子得到表扬之后动力就更足...详情>>
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