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一岁十个月的孩子爱动是不是多动症?怎么办?

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一岁十个月的孩子爱动是不是多动症?怎么办?

我的儿子很爱动,一分钟他也不会停止,除了睡觉。有时候我真的怀疑他是不是得多动症了,很担心,
他也不听话,你让他怎么,他就不听,无论怎么叫他,他就是不在乎,真的是很调皮。

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    2004-09-18 17:20:20
  •       活泼好动是孩子的天性,家长也都喜欢自己的孩子活泼好动。但孩子好动的程度有一定的范围,超过了正常的范围,就有可能是一种病态,称之为“多动症”,也称“注意缺陷症”。
      那么,家长怎样知道自己的孩子属于调皮还是多动症呢?这里介绍一种简单易行的测定方法———康纳氏量表,供家长们参考。
         该量表共有10个项目,家长可以根据每个项目进行评分。如果“无”,记0分;“少”记1分;“多”记2分;“很多”记3分。   ⑴活动过多,一刻不停;   ⑵兴奋激动,容易冲动;   ⑶易打扰其他孩子;   ⑷做事有头无尾;   ⑸常坐立不安;   ⑹注意力不易集中,容易分心;   ⑺提出的要求必须立即满足,否则容易灰心;   ⑻经常哭泣,大声叫喊;   ⑼情绪不稳,变化迅速;   ⑽容易发怒,常出现意想不到的行为。
         把各项分数累加,若总分为15分或超过15分,您的孩子就可能有多动症。而且分数越高,可能性越大。家长就应该带孩子去医院,请儿童心理医师作进一步诊断。   大约有70%-80%的多动症患儿,在医师指导下服用利他林后,效果显著。表现为:上课能集中注意力,专心听讲,小动作减少,遵守课堂纪律。
      回家后能较认真地完成家庭作业。因此,学习成绩可有比较明显的提高。但利他林的缺点是它无法根除这种疾病,所以必须坚持长期服药才有效果。   此外,家长还应知道以下几点:   ⑴多动症是一种病态,不应歧视,不应打骂,以免加重孩子的心理创伤。   ⑵多动症必须服药,药物不能代替教育,但药物可为教育提供良好的条件。
         ⑶家长应在儿童心理医师的指导下,给孩子进行行为治疗。   ⑷家长切莫轻信不正确的宣传,错误地认为利他林是一种要枢抑制药,服药后孩子会变“憨”的,从而顾虑重重,不敢用药或中断用药。当然,也不要把利他林误认为是一种所谓的“聪明药”,家长和老师因此而放弃对孩子进行教育的责任。
       。

    1***

    2004-09-18 17:20:20

  • 2004-09-18 02:16:45
  • 楼上抄一大段文章根本就没有针对性的回答。
    你的孩子不是多动症,多动症要七到八岁才可以确定的,这个阶段的孩子就是喜欢动,这是好事,没什么可担心的。

    哈***

    2004-09-18 02:16:45

  • 2004-09-17 11:05:29
  •   什么是多动症?MBD是什么意思?两者又是什么关系呢?早在1845年,德国医生霍夫曼第一次将儿童活动过度视作病症。此后,许多精神病学家、儿科专家、心理学家及教育家从不同的角度,对这类儿童行为问题进行了更深入的研究。1947年,斯特劳斯等认为多动症是由脑损伤引起的,故将该症命名为“脑损伤综合症”。
      格塞尔和阿姆特鲁德在1949年对此提出了新的看法,认为这种症状是“脑轻微损伤”的结果。在之后的近二十年间,不少学者在对具有这一病症的患儿实施神经系统检查时发现,约有半数出现轻微动作不协调,以及平衡动作、共济运动和轮替动作等障碍,但没有发现瘫痪等脑损伤引起的其他体症,故认为多动症不是脑轻微损伤的结果,而是由脑功能轻微失调所引起的。
      于是,(1962年各国儿童神经科学工作者聚会牛津大学,决定在本病病因尚未搞清之前,暂时定名为“轻微脑功能失调”(Minimal Brain Dysfunction),MBD就是这种病症的英文缩写。1980年,美国公布的《精神障碍诊断和统计手册》(DSM---Ⅱ)中,将此命名为“注意缺失障碍”(Attentional Deficit Disorder),简称ADD。
         由于诊断标准不一,各国对多动症发病率的统计结果也差异较大。美国报道儿童的发病率为20%,而我国的统计结果是患病率不超出10%,其中男孩大大多于女孩,两者比例约为9:1。 怎样确定孩子是否患多动症 根据国际诊断标准,这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。
       注意涣散 至少具备下列之中的3项: 1。做事情往往有始无终。 2。上课常常不听讲。 3。注间容易随境转移。 4。很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。 5。
      很难坚持做某一种游戏或玩耍。 冲动任性 1。往往想到什么就做什么。 2。过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。 3。不能有条不紊地做事情。 4。需要他人予以督促照料。 5。常在教室里突然大声叫喊。
       6。在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。 活动过多 至少具备下列之中的2项: 1。坐立不安。 2。经常奔跑。 3。难于呆在教室座位上。 4。躺在床上还常常扭动翻身。 5。
      终日忙忙碌碌,没完没了。 6。7岁以前开始出现多动现象。 7。至少持续6个月以上。 在应用上述诊断标准时,应注意以下两点。 第一,在允许活动的场合,如下课时、放学后,不管孩子的活动多么厉害,也无诊断意义。
      只有在不该活动的场合,如上课时、做作业时,而他仍约束不住,始终动个不停,才有诊断意义。 第二,如只有活动过度,而无注意力涣散,不能诊断为多动症。相反,若注意力涣散明显,而无活动过度,才应考虑有多动症的可能,因为有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。
      在美国,从1979年起,根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难,已把“多动症”改称为“注意缺陷症”并分为“注意缺陷伴多动”及“注意缺陷不伴多动”两种,后者也就是“不伴多动的多动症”。 童多动症的发病原因 脑神经递质数量不足 有人认为,多动症的发生,可能是由于脑神经递质数量不足,住处不能及时传递而造成的一种病态。
       脑内神经递质(如去甲肾上腺素、多巴胺)浓度降低,可降低中枢神经系统的抑制活动,使孩子动作增多。而治疗多动症的药物,其化学结构与去甲肾上腺素相似,服药后,可通过各种途径,增加去甲肾上腺素的含量,使患儿动作减少,因此,多动症患儿必须服药治疗。
       脑组织器质性损害 大约85%的患儿是由于额叶或尾状核功能障碍所致,包括:(1)母亲孕期疾病:高血压、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等。(2)分娩过程异常:早产、钳产、剖腹产、窒息、颅内出血等。(3)生后1-2年内,中枢神经系统有感染及外伤的患儿,发生多动症的机会较多。
       遗传因素 大约40%的多动症患儿的父母,其同胞和其他亲属,在其童年也患此病,单卵孪生儿中多动症的发病率较双卵孪生儿明显增高,多动症同胞比半同胞(同母异父、异母同父)的患病率高,而且也高于一般孩子,上述几点均提示遗传因素与多动症关系密切。
       其他因素 近年,许多独生子女家长“望子成龙”心切,由于教育方法不当及早期智力开发过量,使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及的程度,是当前造成儿童多动症(注意力涣散、多动)的原因之一。另外,吃了食物中的人工染料,摄入含铅量过度的饮食(不一定达到铅中毒)也会导致多动。
       此外,国内资料表明,在多动症患儿的不良家庭教育方式中,家长中所谓的“严格管教者”占61。7%,放任不管者占3。5%,过分溺爱者占7。05%。国外亦有学者认为,暴力式的管教,会使患儿症状发展,并增加新的症状,如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等,常可能促使症状出现,或使已有的症状加重。
       儿童多动症的药物治疗 目前大多数专家认为,利他林治疗儿童多动症非常有效,可使注意力集中,缓解活动过多的症状,从而达到改善行为的目的。患儿随着行为的改善,学习成绩也会有所提高,随着情绪的稳定,与同学之间的冲突也会减少。因此,该药也间接地促进了儿童的心理发育。
      不过,利他林唯一的缺点是,它无法根除这种疾病,只能长期服用。 利他林每片10mg,每晨1片,餐后服用,如服用一段时间后,效果不显,可酌情增量,药物有效剂量,因人而异家长应经常与老师联系,密切观察反应,摸索其有效量,如出现食欲减退、头昏、失眠等情况,家长不必惊慌,可稍减量,2-3周后,患儿即可适应,反应消失。
      为避免产生耐药性,在周日、假日及不学习时,可以不服药,寒暑假也可停药,但如假日须要学习及做作业,可在学习前半小时服用利他林。利他林一次服药作用时间只能维持4-6小时,因此,必须坚持长期服药才有效果,随意停药,症状又复出现。根据个人不同情况,可服用1-5年,但随年龄增长,情况好转,药量可逐渐减少,直至停药。
       。

    1***

    2004-09-17 11:05:29

  • 2004-09-17 09:56:30
  •   小儿多动症可能是因遗传、轻微脑损,或环境污染引起的铅中毒引起,其临床特点是智能正常或接近正常的小儿,表现出与年龄不相称的注意力不易集中,注意短暂,不分场合地过度活动,情绪易冲动和学习困难。 
      一般多动的孩子在非常安静的环境下会有所收敛,做感兴趣的事情时就能静下心来,但多动症的孩子则是不分场合环境地多动,即使在安静的病房也一样毫无顾忌地上跳下窜,根本无法安静地做事,即使看电视也要扭来扭去,坐没坐相。
       日常判断要多方考虑,具体还可以注意你的孩子是否有如下的症状:   一、注意力不集中   注意力不集中是本病最主要的特点,表现听课不专心,不能按时完成作业;在玩积木、跷跷板等游戏时,往往也显得很不专心,做什么事情总是有头没尾,不能善始善终。
         二、活动过度   幼儿时就有表现出没上没下、不分场合的过度活动,整日不能静坐片刻,乱爬、乱跳、乱冲乱撞,东摸摸,西弄弄,课堂上不停扭动,做小动作,咬指甲、刻课桌,切橡皮,或东张西望,总是静不下心来。   三、情绪不稳、冲动任性   多动症孩子容易对愉快的刺激出现过度兴奋,对不愉快的刺激表现出异常愤怒,以致在冲动时常破坏东西甚至伤人;情绪不稳、好发脾气,他们想要什么,非得立刻满足不可;常干扰他人活动,甚至无故地叫喊或瞎闹;没有耐心,做什么事情都是急匆匆的样子。
         四、学习困难   多动症的后果就是出现学习困难。由于上课不听,作业也马虎,常在作业本上乱涂乱画,计算常出错,以致学习愈来愈困难,结果成绩不理想,经常不及格或逐年下降,但儿童的智能并不落后。   确诊方法以量表为主   杨医生介绍,当家长发现孩子有一些多动症症状后,还须进行确诊,从医学角度看孩子是否真为多动症儿童。
      目前考虑小儿多动症的方法有两种,一是量表法,二是检测仪器。   量表法就是类似做问答题一样,由家长或老师对孩子的行为进行评价,最后得出一个结果,再通过医生的经验和现场观察判定孩子是否患有多动症。检测仪器则是通过让孩子专注目视一点来观测其眼电波,并评分得出结果。
      这两个方法中,前者是主要采用的方法,但主观性比较强,后者也容易因孩子正常的眨眼、嘴动而影响检测结果。   量表法测小儿多动症   儿童注意力不集中行为   1。常常在作业、工作或其他活动中不注意细节问题或经常犯一些粗心大意的错误;   2。
      在工作或游戏中难以保持注意集中;   3。别人和他说话时常似听非听;   4。常不能按别人的指示完成作业、家务或工作(不是由于违抗行为或未能理解所致);   5。常难以组织工作和学习;   6。常逃避、讨厌或不愿做要求保持注意集中的工作(如学校作业或家庭作业);   7。
      常常丢失学习和活动要用的物品(如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具);   8。常常易受外界刺激而分散注意力;   9。日常生活中容易忘事。   多动或冲动行为   1。常常手或脚动个不停或在座位上不停扭动;   2。在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位;   3。
      常在不恰当的情况下乱跑或乱爬(成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安);   4。常难以安静地玩耍或从事闲暇活动;   5。经常忙个不停或常像“装上了发动机”似地不停地动;   6。经常说话过多;   7。常常别人问话未完就抢着回答;   8。
      经常难以安静等待或按顺序排队;   9。常打断或干扰别人的活动(如插话或干扰别人的游戏)。   (结果分析方法:表一中孩子符合6项以上,可考虑“注意力缺陷障碍”;表二中孩子符合6项以上,可考虑“多动障碍”;两个表均符合6项以上,可考虑为“注意力缺陷多动障碍”。
      ) 。

    1***

    2004-09-17 09:56:30

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