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2018-02-08 17:33:04

•   一、教学重点：
  1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
  2、用例典型，叙说生动形象。
  3、层层设疑，安排巧妙。
  二、教学课时：两课时
  三、教学过程： 
  第一课时
  一、导入新课
  有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
    
  作者简介：
  伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
    
  二、字词教学
  啁啾（zh uji ） 臆（y ）断 饶（r o）有兴味 迥（ji ng）然不同
  毋（w ）宁 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 宽宥（y u）
  笃（d ）信 嗣（s ）后 门枢（sh ） 悠（y u）扬
  夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
    
  优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
  人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
  臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。
  嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。
  宽宥：宽恕，饶恕。
  三、阅读课文，整体感知。
  思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。
    试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
  （图形见课后练习一P83）
  由此可见： 。
  学生讨论后明确：
  随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
  思考：2、概述各自然段的大意。
    
  第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
  第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
  第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
  第二课时
  一、复习上一堂课的内容。
    
  二、阅读第二段
  思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？
  （说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）
  学生讨论后明确：
  起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。
    可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。
    于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
  接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
    
  但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。
    渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
  “这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。
    已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
  三、能力训练
  思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
  四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
    
  《我们的知识是有限的》备课资料 
    
  【重点难点点拨】 
  一、需掌握的字的读音 
  颖慧（yǐng）    臆断（yì）    宛然（wǎn） 
  迥然不同（jiǒng）    惊诧（cháà）    牛犊(dú) 
  一幢(zhuàng)    匣子(xiā)    惊愕(è) 
  门枢(shū)    毋宁(wú)    蟋蟀(xī shuài) 
  嗣后(sì)    折断(zhé)    窒息(zhì) 
  笃信(dǔ) 
  二、形似字正音组词 
  三、掌握下列多音多义字 
    
  四、词语解释 
  夸夸其谈：说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。
     
  优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 
  天资颖慧：形容人生性聪明。 
  人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。 
  饶有兴味：形容人的兴致很高。饶：丰富。 
  聊以自娱：姑且用来自我娱乐。 
  信步而入：随意走进。 
  迥然不同：差异很大，完全不一样。
    迥：远。 
  兴致勃勃：兴趣较浓。 
  无所不晓：没有不知道的事。 
  五、作者简介 
  伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有《对话》和《论述》。
     
  六、教学设计>文章结构分析。 
  第一部分（第1段）：提出本文主要说明的观点：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断，难以决断。 
  本节作者开门见山、简明扼要地道出自己的主要观点。作者在本节用词上也体现了本文的观点，如：“苦于长期经验”说明不是凭空捏造，我“似乎”发现，“似乎”一词并不作全盘否定，表现了作者的谦虚。
     
  第二部分（第2段）：本节举例说明知识是有限的。 
  为了说明我们的知识是有限的，作者没有讲述多少高深的道理，而是以一个“生性好奇”对声音感兴趣的人来举例，逐层展示大千世界，万物当可为乐，一个人对声音的学问当不能穷尽，更何况其他。作者在此依次写出了各种声音。
    如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想像的方法。 
  本节把抽象的道理具体化，把琐碎的举例故事化，读来饶有情趣，在行文中不断丰富作者的观点。
    如：“凡是像他一样具有智慧和好奇心的人”会感到世界理解认识的茫然。作者在举例时还注意了详略得当，有所侧重，一是详写了牧童吹笛，引发了少年的好奇心，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。二是详写了对蝉鸣发声的原理和部位的思考，这位“好奇者”捉到一只蝉后“陷入了前所未有的无知和愕然之中”，堵住蝉口，按住蝉翅，翻转蝉体，折断软骨，针刺蝉壳，却使他百思不得其解，蝉鸣声究竟来自何处，“他感到自己的知识太贫乏了”，从此他再也不以为自己是无所不晓了。
    这一例子生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。 
  第三部分（第3段）：作者进一步拓展说明知识无限，认识有限。 
  本节紧承上文，说明时不再一一列举例子，简明扼要地概括“大自然在生成其事物的丰富性”，蝉鸣尚不能弄明白其鸣声生自何处，更何况遥远的天际。
     
  七、重点语句分析 
  1．“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。” 
  在牧童的笛声中，在作者的思考中，认识大千世界的复杂性，说明了正是由于丰富的实践和深刻的思考才懂得知识是有限的。
     
  2．“从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。” 
  小小的蝉鸣声尚不知出自何处，怎不感到知识的缺乏，世界上有多少种声音，有多少种发声方法，怎能说得清，道得明，说明了世间万物尚有许多解不开的谜，同时也证明了我们的知识是有限的。
     
  3．“对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声出自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解其成因何在，更应予以谅解了。” 
  1610年左右，伽利略通过天文望远镜，发现月球并不是像人们想像的那样光滑，又认识到银河是由无数的恒星组成的，公开支持哥白尼的日心说，受到了当时教会残酷迫害，曾被判处终身监禁，“科学的现象与事实是不容抹杀的”，作者坚持科学的精神令人敬佩，作者已经对遥远的天际做出了深入的研究，并且做出了科学的论说，但仍然显得如此谦虚，表现了一个伟大科学家的博大胸场?
  八、写作特色 
  举例丰富，饶有情趣，充满说服力 
  本文没有空洞的议论，没有枯燥的说教，没有故弄玄虚的惊人之语，只是假托了天资颖慧、生性好奇心者的身份，对声音的不断探求，不断思考，不断研究，一路走下去，一路不断有新发现，作者似乎是在叙述着一个充满情趣的故事，而在不经意间，作者的观点就自然而然深深地烙在读者的脑海中。
     
  九、课后习题解答 
  （一）提示：由此可见，一个人自身掌握的知识愈是有限，对未知世界的认识也就有限，一个人自身知识愈是丰富，他就会愈感到不懂的未知世界是无限的。 
  （二）1．这三个句子都使用了“以为”这个词，主要是说明一个人如果固步自封、自以为是，就会得出错误结论，从反面说明我们的知识是有限的，我们要不断地去发现，不断地去思考和开拓。
    2．不是。三句之间前后关系都是转折关系。第一句中的“但看见”，第二句中的“却”，第三句中的“但是”都突出表现了这种关系。3．三个句子突出体现了作者的观点：人的知识是有限的。第一句因为有了前面少年看到拉琴的情况，总认为第一次的判断是正确的。但事实并非如此，说明“经验有时仍不足以弥补我们的无能”，第二句“经历了这么多的声音，总认为无所不晓但对一只小小的蝉却无可奈何”，说明未知世界是多么广阔，第三句“作了这么多的努力，却弄不明白蝉鸣的道理”，说明大自然在生成其事物中的丰富性，总之，都是来说明知识世界之大，认知有限。
    4．如第二节①“臆断为一只小鸟……惊诧不已。”②“嗣后，当他以为……几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴。

  全部
  

  止***

  2018-02-08 17:33:04

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