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浙教版小学三年级数学的寒假作业有下载吗?

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    2012-01-21 07:58:43
  •   快乐的小问号》说课稿
      一、说教材
      《快乐的小问号》选自浙教版《品德与社会》三年级上册第三单元“为中华之崛起而读书”的第一课《问号之歌》,属于“我与学校”中的学习主题。本单元的主要目标是培养孩子们良好的学习习惯,这不仅是本册的学习重点,也是整个小学教育的重要内容。
      为此教材一共安排了3篇课文,分别是“‘问号’”之歌,“做学习的有心人”和“寸金难买寸光阴”。   《快乐的小问号》是《问号之歌》主题活动的第1课时,旨在让学生感受到“问号”的魅力,认识到乐问、善问是一种良好的学习品质,与第2课时的“勤学”、“惜学”教学内容既紧密联系又各有侧重。
         二、说设计意图   《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。”因此我充分关注学生个性差异,注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟,让其获得多元发展的机会。对于刚刚升上三年级的学生,他们对周围的一切更加充满好奇,他们的双眼里不但闪烁着求知的渴望,小脑袋中更是是跳跃着无数“为什么”,而他们本身也蕴藏着丰富的发展 内涵与无限的发展潜质。
      学生对感兴趣的事物能提上许多的问题,但对怎样问问题、到哪儿寻找答案,则处于心有余而力不足的境地。兴趣的提升,提问及解决问题 能力的提高要以知识作后盾。所以,本课教学把解决问题的方法的指导补充到里面,而且把它当作一个教学要点。“快乐”是本堂课的主基调,在探寻、交流、分享中明白“疑问”的价值,享受“解决问题”带来的快乐是本课教学的核心。
         三、说教学目标   《品德与社会课程标准》指出:“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。”为了引导孩子从自己的世界出发,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究,我制定了以下的教学目标:   1。
      通过“世界真奇妙”、“问题大分享”等活动,使学生亲身感受大自然的奇妙,知道生活中有很多小问号,能积极主动参与发现——发问——解决问题的学习过程,从而培养学生好奇、好问、好探索的良好学习品质。   2。逐步培养学生主动留意观察生活,善于发现问题及尝试解决问题的行为与习惯。
         3。鼓励学生乐于动脑,善于发现问题,提出问题。引导学生尝试通过不同的方法解决问题。   4。通过“问题大分享”等活动,让学生体验提问带来的快乐,感受解决问题的欢愉。   四、说教学重点、难点   重点:在活动中明白一些提问的方法与解决问题的途径。
         难点:提问方法与解决问题途径的多维思考,明白问号带来的价值。   五、说活动过程   根据课程生活性强,资源性、拓展性广而多等特点,课前安排了让学生到大自然中、日常生活中寻找自己最感兴趣的问题的答案的活动,让孩子们经历了一个原生态的发现、探究过程,这是本堂课的铺垫和前提。
         课堂教学从学生认知角度出发,按照“寻找问题——发现问题——解决问题——继续探究”的思路进行。   (一)世界真奇妙   上课伊始,学生交流自己心中的小问号。托尔斯泰说:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。”从一开始就奠定了学生学习的兴趣。
      继而观看“世界真奇妙”短片,使学生亲身感受大自然的奇妙,知道生活中有好多小问号,要我们去发现,激发学生好奇、好问、好探索的品质。   (二)问题大分享   上课一开始学生所交流的小问号,可能其他学生已经通过看书、问老师家长等找到了答案。这是适时让学生交流自己寻找到的“小问号”答案。
      既是对知识的互补,又能让学生让学生体验提问带来的快乐,感受解决问题的欢愉。而同时教师在交流的过程中引导对问号进行归类:板块一:大自然中的问号;板块二:日常生活中的问号。让学生明白问题来自于生活,来自于细心的观察,来自于用心的思考和大胆的实践。
      同时在问题归类中教给学生一些提问的方法。   (三)问号真有用   俗话说:“榜样的力量是无穷的。”对青少年来说这一点更为重要,孩子的年龄越小,榜样的感染力就越大,其最初形成的行为习惯几乎都是模仿而来的。因此,在小学品德与社会的教学中,要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用,时时处处给孩子树立好榜样。
      前苏联的著名教育家马可连柯曾经讲过:“一个家长对自己的要求,一个家长对自己家庭的尊重,一个家长对自己每一行为举止的注重,就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法。”在本课的学习中,我将以孩子喜闻乐见的讲故事的形式为孩子树立榜样。教师以“瓦特与蒸汽机”的故事为引子,在学生中开展名人勤学好问的故事会。
         讲故事是小学生喜闻乐见的形式。故事情节既可以激发学生的学习兴趣,又能引发思维和想象。故事情节既可以激发学生的学习兴趣,又能引发思维和想象。正如柳斌所讲:“情境教育把教材教活了,把课堂搞活了,……” 因此,在思品课教学中进行讲故事比赛的形式,有助于走进学生的学习生活中,走进学生的心灵世界里,以感人的故事感化学生。
       在故事会的结尾教师适时小结:小问号里有大学问。   (四)探究无极限   要使教学向学生的领域拓展、延伸,让学生运用所学的道德知识进行推理、判断,必须使教育具有针对性、实效性、创新性。 因此在课的最后安排学生交流学习收获:你的小问号解决了?以后小问号出现了,你会怎么样去解决它呢?使学生明白解决问题的途径有哪些。
      并布置任务:制作问号卡,把平时生活中遇到的问题记录下来,并在解决问题后记录解决问题的途径和结果。让学生把探索的精神延续下去做生活、学习的有心人。 。

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