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人格塑造的内涵是什么?

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人格塑造的内涵是什么?


        

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  • 2010-04-20 08:39:52
      人格是一个人相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。心身医学研究认为,许多生理心理疾病都有相应的人格特征模式,这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。例如,神经衰弱是由于高级神经活动过度而持久紧张所致,但是在同样的外因影响下,有的人发病,有的人却不发病,这与个人的人格特征有关。
      据专家临床所见,多数神经衰弱患者不是胆怯、自卑、敏感、多疑,就是偏于主观、任性、急躁、自制力差等;偏头痛患者多有刻板、好胜、嫉妒心强、刻意追求完美的人格特征;而急性子,争强好胜,常处于心理防御状态者,易得冠心病。   影响一个人人格的形成因素,除了先天遗传之外,后天的教化十分重要。
      从胎儿到青年期,是人格形成期,这个时期基本上都是受教育期。成人特别是走上社会后,人格基本定型。学校和家庭教育,如果能够把握个体人格形成的最佳时机,注意对青少年进行人格的整合和塑造,相对成人后的人格塑造,能够取得事半功倍的效果。   就目前相当一些独生子女的人格状况和心理成熟度来看,极有必要让小学生乃至大学生学会说这三句话:“太好了!”“我能行!”“你有困难吗?让我来帮你吧!”这三句看似平常的话,反映了乐观向上、自信自强、关爱仁义这三种重要而优秀的人格特质。
      现在“烦死了!”“讨厌!”成了不少孩子的口头禅,这表现出部分青少年学生浮躁、遇事缺乏耐性的不良心态。   学说“太好了”,利于优化青少年的人格特质。遇到问题时,从积极的角度去考虑,乐观向上,受到挫折时,以良好的心态去承受,百折不挠;   “我能行!”这种观念的内化,有助于帮助青少年学生最大限度地发挥潜力,自信、自强,从而更好地创造开拓。
      如果现在小事都不能行,怎能指望他们将来成就大事;   “你有困难吗?让我来帮你吧!”常说这句话,可以让青少年学生从小做起,不仅要学习生存本领,而且要培养关心品质及乐于助人、扶危济困的境界。   加强素质教育,极有必要把人格教育,提到重要的位置。
      学校和家庭都应针对青少年学生的人格弱项,提出学生健全人格塑造的对策和可操作方案。及时让学生学会说这三句话,是一个可以尝试的措施之一。 。

    小芳芳

    2010-04-20 08:39:52

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