认识公顷教案（1）

教学目标：

1、使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

2、在学习活动中培养学生的推想。估计能力，培养学生的合作意识。

课前准备：多媒体课件或投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米

500平方厘米=（）平方分米4200平方分米=（）平方米

指名说一说常用面积单位之间的进率。

通过测量来计算课桌桌面的面积。

3、课件或投影仪展示84页体育场的画面。

我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢？（学生在小组内议一议，互相说说并提出方法）

师：大家说得都很好，体育场。林场。首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课，我们就来认识公顷。平方千米（板书：公顷。平方千米）

二、探索交流，解决问题

1、认识公顷：

师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少？。同学们在草稿纸上算一算。

生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米

师：边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷

板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米

现实生活中究竟有多大呢？（10000平方米就是1公顷。如果我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。）

用自己的话说一说，小组中议一议。

2、认识平方千米：

平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢？

生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。

生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。

板书：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

3、平方千米和公顷之间的进率：

师：平方千米与公顷之间的进率是多少呢？

小组内交流。然后汇报。

师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢？

生：100个，即1平方千米=100公顷

板书：1平方千米=100公顷

如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。

4、课件展示：

我国的.陆地面积是（960万）平方千米。

北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是（40）公顷。

三、巩固应用，内化提高

1、常用的面积单位有（），测量土地的面积时，常用（）作单位。

2、边长是（）的正方形面积是1公顷。边长是（）的正方形面积是1平方千米。

3、5公顷=（）平方米10平方千米=（）公顷

20000平方米=（）公顷10000公顷=（）平方千米

6平方千米=（）公顷50000平方米=（）公顷

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

公顷、平方千米

边长是100米的正方形的面积是1公顷

边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷

认识公顷教案（2）

认识公顷>>教案 TITLE=<< 认识公顷>>教案 TITLE=<< 认识公顷>>教案 TITLE=<<    << 认识公顷>>教案   教学内容：认识公顷(课本81---82页) 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小 教学过程： 一．复习旧知 1．回忆学过的面积单位. 师：同学们,我们以前学过那些面积单位? 生：平方米  平方分米  平方厘米 师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?   根据学生的回答，课件出示它们的面积。 2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？ 一块橡皮它上面的面积大约是15（  ）。 一张课桌它上面的面积大约是24（  ）。 一块黑板它前面的面积大约是4 （  ）。 3．出示课件：例题1的四个画面。 　　通过学生观察，说说你想知道什么？ 二．自主探究，认识公顷   1．认识1公顷的含义。 　　　1)　学生先自学课本81页内容． 　　　2)　小组交流自学内容． 　　　3)　抽生回答，你知道了什么？ 2．师生一起归纳总结． 3．体会1公顷的实际大小。   让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长） 推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 10000÷100＝100（个） 　　让学生讨论后，进行说明。 想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？ （用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小） 4．进行单位换算。 出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多 少平方米？合多少公倾？   完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。   简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。   5．巩固练习 （1）课件出示练习题 抽生回答,并让学生说一说是怎么想的． （2）做第82页“练一练”第1题。   先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。 （3）做“练一练”第2题。   教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。 三．课堂小结： 谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？    <<公顷的认识>>说课: 公顷的认识是苏教版国标本五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握1公顷=10000平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立1公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。二、1公顷的概念怎样帮助学生建立，让学生形成初步的表象判断。 教学中，我从学生以前学过的知识入手，通过学生的复习，重新唤起学生对面积的认识．接着课件出示例一，激发起学生的学习兴趣．通过学生的自学，自主探究新知．在师生一起归纳总结时，为了突破这节课的难点，让学生对公顷有一个更清楚的表象，我例举了我们校园的面积就是大约1公顷，这样学生就很容易的理解公顷．   生活实际是重要的学习资源。建立1公顷概念是本节课的难点，在帮助学生建立1公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和1公顷比较，使学生结合生活经验深化1公顷的认识，建立起1公顷的概念。通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。    <<公顷的认识>>课后反思:   对于公顷学生在日常生活中接触的较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。在教学中，我利用学生身边熟悉的土地替换了书上的四幅图,建立起生动、丰富的表象，初步形成“公顷”的表象，为进一步认识公顷奠定了良好的`基础。   教学的关键还在于如何将1公顷的教学转变为学生对数学体验的过程。前面的感知仍然是肤浅的，公顷到底有多大，以什么样的实物可以类比，都还是十分模糊的。所以建立比较具体的面积概念，唯有通过活动来切身体验。课前我把学生带到了学校的操场上，让他们置身于熟悉的生活场景里。组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100平方米，这样课上再估计出1公顷的土地有多大。加强学生对1公顷的实际体验。通过把体验和数字计算结合起来也增加了数学内涵。由于学生比较有兴趣，后来在估计学校总面积时，学生就估计得比较合理了。学生通过实践操作——形成表象——抽象概念，建立空间观念，再联系生活，拓展想象空间，都充分调动学生多种体验感受，更有利于学生在头脑里建立起1公顷的实际观念的知识体验。这种体验是别人无法替代的。在这样的体验活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解，进一步构建所学知识。   把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”教师要引导孩子积极主动地探索知识，和他们共同体验学习的过程，共同分享学习的快乐。在本课中，让学生积极参与操作与实践活动，为学生提供更多的研究和探索的机会。教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，主动的去想象、尝试、发现、思考和归结，这样学生在面对数学问题时，用自己的智慧去探求数学的奥秘，学生学习中的主体地位才能得以体现。   从本节课上，我深刻体会到，课堂是师生互动交往的主阵地。课堂不能是教师一人的“独奏”或“单口相声”。教学不只是向学生展示前人认识的成果，而应在平等的师生关系中，在共识共享的基本形式下，让教师、学生、教材、环境之间不断地进行对话和交流，从而实现课堂教学实践性的本质。

认识公顷教案（3）

教学内容：

教材第16页例8，练一练及练习三第10—13题。

教学目标：

1．认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学难点：

应用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学准备：

多媒体课件和展台

探究方案：

一、自主准备

1．想一想

（1）回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大？

边长1（ ）的正方形，面积是1平方米。

边长1（ ）的正方形，面积是1平方分米。

边长1（ ）的正方形，面积是1平方厘米。

（2） 1平方米=（ ）平方分米

1平方分米=（ ）平方厘米

二、自主探究

1．读一读

阅读教材第16页内容，并完成填空

（1）公顷是用来计量（ ）的单位。

（2）边长（ ）米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=（ ）平方米。

2．试一试

和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它大约有多大。

三、自主应用

完成“练一练”：一块平行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的面积是多少平方米？是多少公顷？

四、自主质疑

想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？

教学过程：

一、明确目标

提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

二、交流提升

（一）回顾整理

1．谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

学生说一说。

2．你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？

3．出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

（二）认识公顷的含义

1．谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的`正方形土地有多大？

学生口答。

指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

2．1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

3．体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4．单位换算。

交流“练一练”：这块平行四边形菜地的面积是多少公顷？

三、巩固提升

1．完成“练习三”第10题。

由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

2.“练习三”第11、12题。

学生独立计算后交流结果和过程。

3.“练习三”第13题。

先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、总结延伸

谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑惑？

认识公顷教案（4）

一、复习旧知、导入生疑。

1、我们已经学过哪些面积单位？让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、测量橡皮一个面的大小，课桌面的大小，教室地面的大小分别用哪些面积单位比较合适？把这些单位按从小到大的顺序排列起来。

3、我们×州将建一座森林公园，面积约2000000平方米（让学生读一读），感觉怎么样？

导入：测量土地的面积时，需要更大的面积单位，今天我们就来认识一个土地面积单位，它的名字叫“公顷”。

关于公顷，你有什么疑问？

根据学生的汇报梳理：1公顷有多大？它跟平方米的'进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

二、认识公顷，感受大小。

1、算一算“公顷”。

课件演示：出示：边长100米的正方形，算一算，它的面积就是多少平方米？（就是1公顷。）

2、找一找“公顷”。

到教室中找一找1公顷：我们教师的面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平方米，要有200个这样的教室，它的面积才是1公顷。能想像出吗？

课前老师准备了一些资料，一起到生活中去找一找。课件配音介绍：体育场、休闲广场的面积大约是1公顷。

在生活中，你还能在哪里找到1公顷？

3、用一用“公顷”。

尝试练习：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少公顷？

三、走进生活，解决问题。

1、公顷“信息发布会”

素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000平方米，合（ ）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约（ ）平方米。但都已遭受帝国主义的毁坏。

读了这两题，你有什么感想？

2、开发商的广告

某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

小区简介

本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

四、课后拓展，预习留疑。

江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。

认识公顷教案（5）

认识公顷教案

公顷为面积的公制单位（国际单位）。一块面积一公顷的土地为10000平方米，比一个标准足球场面积稍大。下面是小编为你带来的认识公顷教案 ，欢迎阅读。

教学内容：认识公顷(课本81---82页)

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小

教学过程：

一．复习旧知

1．回忆学过的面积单位.

师：同学们,我们以前学过那些面积单位?

生：平方米  平方分米  平方厘米

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（  ）。

一张课桌它上面的面积大约是24（  ）。

一块黑板它前面的面积大约是4 （  ）。

3．出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

二．自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

1) 学生先自学课本81页内容．

2) 小组交流自学内容．

3) 抽生回答，你知道了什么？

2．师生一起归纳总结．

3．体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的`面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

4．进行单位换算。

出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多 少平方米？合多少公倾？

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5．巩固练习

（1）课件出示练习题

抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？