人教版四季教学设计（1）

【教学目标】

１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

一、谈话导入

１、小朋友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

２、一年四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

二、感受春天

１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观察！）

２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

⑴你会读吗？

⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么美丽，开心吗？那你来开心得读一读。谁也能开心得读一读？

⑶你读得真开心！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

３、下面我们来演一演，老师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还愿意说说？（三个）

过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

三、感受夏天

１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

２、再听一听，谁在和青蛙说悄悄话呢？（荷叶）

（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告诉你的同桌吗？两个人互相说一说。如果能加上动作就更好了！（同桌对读）

４、谁还愿意告诉吴老师呀？

５、那我们站起来，告诉听课的所有老师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多高兴！

过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

四、感受秋天

１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多美丽》）

２、你们看见了什么？听见了什么？

３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小朋友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

五、感受冬天

１、小朋友知道现在是什么季节吗？（冬天）

２、冬天，如果天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

⑵第三个，师戴上小朋友的头饰，问“神气的`小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜欢冬天呢！

六、表演读全文

１、今天，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小****拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，如果谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

２、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队）

３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

４、还有很多小朋友想表演是吗？好，请全班小朋友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有很多特点呢！小朋友可以边看图片，边悄悄地告诉同桌你看到了什么。

２、漂亮吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

出示________，他对_________说“我是春天。”

_________，他对_________说“我是夏天。”

_________，他对_________说“我是秋天。”

_________，他对________说“我是冬天。”

３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜欢哪个季节，你就可以把他画下来，现在开始吧！

七、总结

小朋友们，四季是可爱的，四季是美好的，只要你们平时多去观察，就会发现的！

人教版四季教学设计（2）

【预期目标】

１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

【设计要旨】

１、课标解读：

尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

２、内容分析：

本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

３、学情认识：

这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

４、经验介绍：

新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

【课前准备】

能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

【教时安排】

２教时。

【教学流程】

第一课时

一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

４、交流：

第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

５、揭示课题，组织学生齐读课题：

今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

板书：四季

（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

春天：

⑴请你读一读。

读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

⑵刚长出的小草又嫩又好看，

小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

夏天：

⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

⑵谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名读。他读出了秋天的什么特点？

⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

冬天：

⑴谁来读一读这个短语？

⑵大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

４、自由读课文，圈出生字娃娃。

５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

１、选择一个喜欢的季节自由读。

２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

４、重点品读春天的诗句：

⑴读出春天的特点。

⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

⑶欣赏春天的美景。

⑷我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

５、四人小组合作朗读《四季》。

（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

⑵打汽球。巩固难字“就”。

抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

人教版四季教学设计（3）

一、教学目标

（一）知识目标：

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

（二）能力目标：

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

（三）情感目标：

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

二、教学重难点

教学重点

1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2．赏析本文的语言特色。

教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的`语言表达出来。

三、教学方法

自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

四、课型

自读课

五、课时安排

2课时

六、教学时间

教学过程

一、情境导入

雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。

二、拜访作者

刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

三、自主学习

活动：听雨篇

1、注意生字词；

2、注意文章语气、节奏；

3、划出重点词、句，注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

思考：1、四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

这时，整个大地是美丽的。               （美丽而又娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。        （热烈而又粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄而又沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

（自然而又平静）

2、作者对雨寄托了怎样的思想情感？

寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

四、合作交流

活动一：赏雨篇

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

2、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？

6、结尾一段在文中起到什么作用？

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了对春雨的爱恋之情。

2、文章第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

夏天的雨没有预告，说下就下；

光头浇雨，更有滋味；

一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；

暑气被吸收；

雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，所以说可以纯净人们的灵魂。

4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感动那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。

5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？

第二人称，更加亲切自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。

6、结尾一段在文中起到什么作用？

结构上：总结全文，与开头呼应。

内容上：点明并深化主旨，抒发了作者对雨的爱恋之情。

活动二：品雨篇

分析文章的语言特征

1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。

例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。

2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？

“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可以从感官、修辞、情感等角度来谈）

例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，生动地写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，生动地写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

活动三：悟雨篇

思考：1、 能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。

因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

2、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情

五、教师总结

（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。感情真挚而浓烈。

（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。

六、课堂练习

指出下列句子所用的修辞手法。

（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！

（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

七、拓展训练

请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。

情境创设：

1、考试失利时；

2、被表扬后；

3、和朋友产生了误会；

4、想起了远方的老家；

5、清明节祭扫亲人的情景； ……

附：名词

名词是表示人或事物的词。

表示人：娃娃、青年、农夫

表示具体事物：绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀

表示抽象事物：精神、法律、爱情

表示时间：秋天、昨天、过去、早晨

表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下

为下列名词分类

作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间

指人的：作家、工人、鲁迅

指具体事物的：计算机、山、马

指抽象事物：法律、道德、文化

表时间的：刚才、明年、星期天

表处所的：北京、亚洲

表方位的：上边、中间

《雨的四季》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，体会作者对自然与生命的热爱。

人教版四季教学设计（4）

知识目标：

整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

能力目标：

1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

教学设计：

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)

3．赏析本文的语言。(重难点)

一、导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教学新课

1．文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。

1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

明确：

(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；

(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；

(3)融情于景。

1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

人教版四季教学设计（5）

学习目标：

1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、引导学生感受自然万物的美好。

教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。

教学过程：

（一）导入：

雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网

过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》

第一板块：“ 美美地听”--感知美

一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

二、 字词积累，充盈词汇背囊。

重点生字词检查

吝啬（lìn）  静谧（mì）   高邈（miǎo）  莅临（lì）

粗犷（guǎng） 绿茵茵（yīn） 淅沥（xīlì）  咄咄逼人（duō duō）

词语解释

静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。21世纪教育网

吝啬：小气，不大方。21

三、欣赏画面，读懂课文

1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）

板书 ：

春雨： 美丽、娇媚

夏雨： 热烈而又粗犷

秋雨： 端庄而又沉思

冬雨： 自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！

第二板块：美美的读--发现美

用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。

我最喜欢的一个画面 ……

我最喜欢的一种声音 ……

我最喜欢的一种气息 ……

我最喜欢的一种气氛 ……

我最喜欢的一种感觉 ……

过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

第三板块：“美美地说”--赏评美

小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观察

我认为最精彩的侧面烘托

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

1、畅谈--美美的收获：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

精心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感受作者的情怀：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写--感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季” （如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段 。

人教版四季教学设计（6）

【教学过程】

一、看，初识美

１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

５、（板书）四季。

设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

二、读，感悟美

１、借助拼音读通课文：

⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

⑷全班齐读课文。

２、精读课文，了解四季特征。

⑴学生探究适合自己的学习方法。

师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

（学生谈学法。）

⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）

师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

⑷集体汇报交流。

⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

３、美读最喜欢的季节：

⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

三、演，再现美

师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

２、生自主准备节目。

３、学生展示自己的节目。

设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

四、画，创造美

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

人教版四季教学设计（7）

教材分析：

本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

教学设想：

本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标

学习目标：

1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3. 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

学习难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

课时安排：1课时

学习过程

一、预习、导学

1.作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2. 给下列句子中加点的字注音：

静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ）

你觉得还有那些字需要掌握请写出来

3.有感情的朗读课文。

二、整体感知：

1.导入： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.检查交流预习导学

三、内容研讨

诵 雨

1.范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。

（2）给读不准的字正音。

2.明确诵读任务：

（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）

读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（  ）季的雨，她的（                ）永远是美的。

品  雨

1.分析四季的雨各有什么特点？

春雨： 柔情而生机  夏雨： 热烈而粗犷           秋雨： 端庄而沉思   冬雨： 自然而平静

2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

析 雨

分析文章的语言特征

1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

提示：赏析句子的方法

1、抓关键词赏析句子

2、从修辞的角度赏析句子

3、从句式特点入手赏析句子

4、从内容及思想感情方面赏析句子

悟  雨

1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。

作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

四、拓展延伸

人教版四季教学设计（8）

【教学目标】

1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读。

【教学方法】

朗读法 情境法 对话交流法

【教学媒体】

1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、切入举偶

1、演示：

同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)

思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。

2、展示：

小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)

思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

二、对话平台

1、欣赏：

每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!(配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。)

思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。

2、识字：

⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)

⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?

思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。

⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测)

⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)

⑸ 开火车认读生字和生词。

思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

3、朗读：

⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)

⑵ 指名读文，听听他读得怎样。

思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。

4、选读：

选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

5、感悟：

反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)

6、写字：

⑴ 出示“七、儿”两个字，认读。

⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)

⑷ 练写。(老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。)根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

第二课时

一、导入

1、抽读生字卡片，认读生字。

思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。

2、朗读接力：每组读一节。

思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。

二、熟读

采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)

思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。

三、理解

播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)

思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的'同时，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、背诵

借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。

思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。

五、表演

1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。)

2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。

思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

六、拓展

1、说说你喜欢哪个季节，为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。

2、模仿课文来说说四季的景物：

( )，他( )说：“我是( )天。”

七、写字

1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。(学习新笔画“横折弯钩”。)

2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么?(与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。)

3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。

4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。

思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。

人教版四季教学设计（9）

【教学过程】

一、谈话激趣导入

同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）

今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学生边欣赏边听教师范读课文。）

2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）小手指上，认真倾听。

4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

三、细读课文，读好停顿，随文识字。

1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。

2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。

☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

4、背诵全文：用镂空的形式。

生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

三、积累运用

（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词

出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。

（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练习叠词的使用。

（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

（1）把词语分成三组，指名读一读。

（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧！

（3）自由说话，表扬好的同学。

五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》

同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

六、总结

同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。

【板书设计】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷叶，圆圆

秋，谷穗，弯弯

冬，雪人，大肚子一挺

【教学反思】

人教版四季教学设计（10）

人教版《四季》的教学设计

教学设想：

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

教学过程：

一、课题的导入

1．边播放音乐边朗读诗：

秋天到，秋天到。

园里果子长得好。

枝头结柿子。

架上挂葡萄。

黄澄澄的是梨。

红彤彤的是枣。

2．启发谈话

儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？

根据回答，相应板书：

春 夏 秋 冬

3．揭示课题：

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）

二、对课文进行感知性阅读：

提出要求：

1．请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

2．指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。

1．教师提出要求，以小组的形式来学习。

（1）请每个小朋友在组里读读诗。

（2）看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？

（3）组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？

2．以小组为单位，汇报学习情况。

提问：

请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。）

板书：春：草芽尖尖

夏：荷叶圆圆

秋：谷穗弯弯

冬：雪人顽皮

3．抓重点词，指导朗读。

诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的.荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。

4．生动表演，加深记忆

把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。

四、扩展知识，进行语言训练

课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？

五、结合板书，总结全文。