教学设计与方法（1）

培养兴趣，轻松学习

没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。

文理交融，学法兼用

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，它是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。所以必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成"图"，定能事半功倍。

知识联系，融会贯通

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种.种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

教学设计与方法（2）

想要学好地理，首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的学习任务一定要重视。而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的"副科"出现。同学们也因它是"副科"而没有给予足够的重视。

所以初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。但初高中地理知识联系较密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，同学们初中地理知识缺乏，影响高中地理的正常学习。因此，在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。

一、学习方法的衔接

初、高中是同学们成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。

(1)学习态度与方法的转变

高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，但同学们要看到，初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。所以要学习新的思想和学习方法，否则同学们会渐渐感觉学习吃力。

(2)地理学习兴趣的培养

地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在学习和听课时要充分利用课本图表、地图册等，还要注意地理与其他学科的联系。如在学习地形对气候的影响时，诗句"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"可用来印证;"正午太阳高度角测量"，要运用到相关的数学知识，"大气热力环流"，又涉及到物理理论;喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。

社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的地理课学习中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与所学地理教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

二、学习内容的衔接

教学内容的衔接不是初、高中知识简单的罗列与堆砌，而是把中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理，以及选修必修教材的知识有机地结合起来，因为地理事实的空间分布，地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展、变化，都是在一定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。初中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理的具体案例来阐明。原理掌握后，也需要通过区域地理的事实来印证，所以在学习地理原理和地理规律时，都离不开区域地理的地理事实。因此在学习时要充分考虑到初高中地理知识的内在联系。

在高中地理学习之初，不一定非要先将初中知识重新蜻蜓点水般的重新再看一遍，因为初高中对地理教学要求有一定差距，简单的重复，往往突出不了学科重点，体现不出再学的必要性。

高中学习区域地理，着重地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别，不是初中知识的机械重复。区域地理的多重应用与考查，是高中地理学习的一个显著特点，同学们较难掌握，初中死记硬背的地理表象没能在头脑中形成空间概念，涉及到某个具体地方，学生往往在头脑中没有印象，更不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此，同学们在学习时一定要从区域空间分布的角度多参看地图，了解各地形区所在的经纬线、指出所学过的地形区名称、典型农作物、地质构造与生态问题等。这样就能帮助同学们形成地理空间概念，引导学生学会知识间的横、纵向联系，实现初高中知识的有效联系。

三、高中地理学科学习方法简介

进入高一以后, 地理便成为一门重要基础课程, 由于它兼有自然学科和社会学科的双重性质, 所以其学习既不同于理、化等理科课程, 又与政史等文科课程有很大的区别。

一、培养兴趣, 快乐学习

" 兴趣是最好的老师", 没有兴趣, 学习就会从" 享受"变作" 忍受",成为负担。要让学习地理由被动接受变为主动获取, 才能够轻松地学好地理。因此, 学习地理, 首先就是要培养对地理的兴趣。

只要我们留心观察身边事物, 就会发现生活中处处有地理, 生活离不开地理; 只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。为了培养兴趣, 建议大家把世界地图与中国地图挂在自己经常看到的地方, 这样随着时间推移, 地图的每一个细节都会潜移默化刻入我们脑中。

二、文理交融, 学法兼用

高中地理中的自然地理, 包括宇宙、大气、海洋、陆地等, 主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容, 具有鲜明的理科特点, 算得上文科中的物理, 需要较多的逻辑思维。学习时, 应该采用偏重理科的学习方法, 强调理解重于记忆, 以应用为目的, 侧重于对地理原理、地理规律的理解运用, 联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路，特别要多画图，多思索, 多比较, 以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理, 主要属于文科内容, 适合采用偏重文科的学习方法, 在理解的基础上加强记忆。学习时要以书为主, 重视教材。多看书, 熟悉和掌握知识要点; 会看书, 把握教材的脉络和主要思想、观点; 还要多思多想, 善于总结, 形成自己的看法, 学会答题思路与答题逻辑。学习人文地理侧重于观点、方法的运用, 评价优劣利弊, 找到相应对策办法。

三、图文结合,"人在图在"

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具, 运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂, 但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时做到看书与看图相结合, 将地理知识逐一在图上查找落实, 熟记; 平时多看地图, " 图不离手"、" 人在图在"( 每次看几分钟也行) , 把地图印在脑子里, 并能在图上再现知识。这样, 当解答地理问题时, 头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图, 并从中准确而有效地提取需要的信息, 从容作答。有的同学可能会认为, 看图太费时间, 不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻, 经久难忘, 便于运用, 避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时, 枯燥无味, 知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看, 图文结合实际耗时并不多, 效果却很明显。只要胸有成" 图", 定能事半功倍, 水到渠成。

在培养自己的地图技能时我首先注意的是图与图之间的转换: 剖面图转换为平面图、局部图转换成整体图。其次是图与文之间的转换: 尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握, 不要凭空去记、去背, 学会图文转换, 学会图形与知识点搭桥。比如拿到一幅等高线图, 能从图上等高线的递变规律中读出地形, 坡度, 进而了解该地发展农业的方向。另外培养地图技能还要注意经纬网定位, 在训练中要求自己能准确找出主要经纬线穿过地区的自然景观与人文景观。学会在地图上分析气候问题、环境问题、能源问题, 进而了解农业生产与交通区位。经过这样的训练, 将地图埋于心中, 在地图上应对知识点, 地理不再是单调的文字, 而成为一幅幅生动鲜活的地图, 脑中的知识就可以在地图上随意地舞蹈。

四、知识联系, 融会贯通

高中地理是建立在初中基础之上的, 初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素, 往往是高中地理的基础。因此, 具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是, 由于种.种原因, 一些同学的初中地理知识已经淡忘, 影响到高中地理的学习, 因而有必要在高中地理的学习过程中不忽视初中地理的知识的学习。注意高初中知识的有机联系, 把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题, 才能使知识得以融会贯通。

同时, 要想学习好这一学科, 建议同学们多接触一些课外知识, 以拓展自己的视野与思路, 达到高屋建瓴,居高临下的境界, 获得天马行空, 汪洋恣肆的效果。

教学设计与方法（3）

培养兴趣，轻松学习

没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。

文理交融，学法兼用

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，它是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。所以必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成"图"，定能事半功倍。

知识联系，融会贯通

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种.种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

教学设计与方法（4）

设计与执教： 南安二中 黄种丁

教学设计及施教过程设 计 目 的教研组点评

教学目标 ：

1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般方法以及解题思路。

2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。

教学重点：

掌握现代文阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。

教学难点 ：信息的整合及其表述。

教学策略：

1． 进行课堂调查，调动学习积极性；

2． 指导阅读方法，养成阅读习惯

3． 指导解题方法；

4． 反复训练，形成能力。

教学过程 ：

一．导入

（一）课堂调查

1、询问学生平时完成现代文阅读题得分的情况。

（学生回答：平均8—10分，失分较多）

2、询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。

根据学生的回答，归纳如下几方面问题：

1）不知道如何着手回答；

2）答题后没把握。

3）不知道如何组织答案；

4）要点不全面；

5）答得太多，不会筛选；

6）答非所问。

（二）指导分析失误原因及讨论应对策略。

【板书】 失 误

文不对题，答非所问 模棱两可，心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答，多多益善

语句不通，表意不明

对 策

认真审题，找准对应 审清题意，规范答题

明确要求，力图全面 审准题干，分点作答

树立信心，掌握方法，规范答题 取得成绩

二、指导阅读及解题的方法

（一） 明确阅读与解题的一般要求：

【板书】

原则：忠实于原文

观念：整体的观念；联系的观念

步骤：第一步 读文章

第二步 读试题

第三步 结合原文巧妙作答

(二)阅读操作——读文章《山腰的`风景》

速读：整体感知，把握大意、语境

（1）要求：

① 用2--3分钟速读全文；

② 边读边做记号；

③ 把握各段大概意思；

④选文写了什么？用一句话或50—100字概括文章的主要内容。

（2）方法指导：

①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）

②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）

③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）

(3)组织讨论：

学生用50—100字概括全文大意。

教师点评。

（文章大意：作者山腰的风景感悟到 ：仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。即文章最后一段最后一句。）

精读：深入研读，把握思路、主旨

（1）要求：

①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；

②理出文章的思路、结构层次；

③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨

（2）方法指导

①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。

②留意标点符号。

（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。

（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。

（如：“优秀的行者应该学会在山腰上仰望，……人永远达不到自然的高度……。”

“当我们在风景中仰望和跋涉的似乎，里必须拿出真诚相互叩闻……。”

“我们要深入到风景的腹部，倾听它血液的欢畅和剧烈的心跳……”等）

“仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。”

（三）读试题

1． 要求：

审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）

2．方法指导及训练操作：

（1）结合原文回答：筛选有效信息

[4]

教学设计与方法（5）

创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的方法论文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》将创新放到了至关重要的地位，提出了在我国要“提高自主创新能力，建设创新型国家”的目标。 高职院校建立创新创业园是开展创新创业教育形式之一，也是创新创业实践的最佳载体。高职院校创新创业园要与科技型企业联合，发挥优势互补作用。 创新创业园为科技型企业提供场地和基础设施等服务支持，降低创业者成本，帮助科技企业迅速发展，培育科技型企业和企业家，充分发挥孵化器作用；科技型企业则为高职院校学生提供实践教育平台，成为学生实现专业知识、技能与就业创业岗位的零距离对接，成为学生了解社会、服务社会的重要途径。

一、艺术设计专业实践教学体系的构建

艺术设计专业主要是为用人单位培养具有良好艺术修养、艺术设计与表达能力，并具备一定相关技术知识的宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级艺术设计专门人才。 艺术设计专业的社会实践性特征十分突出，构建实践教学体系时要将强化社会实践能力、 培养专业技能作为实践教学的侧重点，在专业教学中不仅要穿插大量实践教学环节，更重要的是要将这种“实践”在社会生活、行业企业实际工作中体验，培养独立设计能力和创新思维，深入挖掘适应社会需求的高素质艺术设计专业人才的实践教学体系。目前高职院校艺术设计专业的实践教学虽历经改革，但仍不能适应该行业发展的需求，究其原因，主要有以下几方面。 实践教学环节没有形成完整体系，学生的专业实训课程、毕业设计、顶岗实习等实践教学环节重复多，学生常专注某个工作岗位技能，难以提高综合职业能力。 人才培养方案的制定和课程标准的确定企业人员参与较少，人才培养目标和实践教学内容与行业企业需求存在一定差距。从事实践教学的.师资队伍薄弱，多数高职院校实践教学的师资主要由年轻专业教师担任，他们往往缺乏在企业工作的一定经历，影响了实践教学质量。 高职院校与行业企业之间缺少良好的沟通协作关系。 专业实践教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，并贯彻于整个教学过程，使学生逐步掌握适应行业企业岗位要求的职业技能，逐步形成专业实践能力与操作技能等综合实践能力有机结合的教学体系。

二、创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略

（一）采用“全过程双导师”教学

“全过程双导师制” 即在学习的全过程中为学生配备 2 名实践指导教师的制度。 2名实践指导教师中1名是学校的专业教师，另1名是校外企业的指导教师。 2名实践指导教师共同负责学生的专业实训、 工学交替及顶岗实习。艺术设计专业最主要的特点是要培养学生具有一线的工作能力、 动手能力和创新能力，除了需要有校内专业教师的理论指导外，更需要具有丰富社会行业经验的校外企业指导教师进行实践指导。 “全过程双导师”教学理念体现在时间和空间两个层面，时间上要贯穿于大学的3年间，空间上要拓展到未来的职场。 在大一阶段，从入学教育开始，安排企业校外实践指导教师给学生开设讲座、带领学生参观企业环境、参观创业工作室及创新创业园，使学生初步了解专业实践的重要性和必要性；在大二阶段安排学生到企业进行工学交替实训，使学生初步体验专业实践的大致过程；大三阶段进入社会顶岗实习，使学生初步具备就业岗位的实践能力。 这些实践教学不是孤立进行，始终与其所学课程紧密相联，期间既有校内专业教师的理论指导，也有校外企业教师的实践指导。 创新创业园的建立，为艺术设计专业实践教学体系引入“校外企业实践导师”提供了便利的途径。常州信息职业技术学院的创新创业园又名“信息产业园”，是由 20 余家企业组成的校外创新创业教育基地。 2011 年 7 月被常州市科技局认定为“常州市科技企业孵化器”，是学院大学生创业实训、 项目孵化的重要基地。 创新创业园内安排 1 名企业资深人士担任校外实践指导老师，学生的工学交替、顶岗实习可以在创新创业园中进行。校内专业实践指导教师和创新创业园内的校外实践指导教师分工明确，各有职责。 校内实践指导教师主要负责学生实践期间的思想政治教育及专业理论指导，培养学生掌握自主学习方法和提升自我管理能力；创新创业园内的校外实践指导教师主要负责学生实践期间职业能力培训指导，把企业成功经验和设计理念传授于学生，提高学生实际操作能力，让学生提前了解社会行业发展要求，找出自身差距，弥补课堂理论学习的不足。 通过“全过程双导师制”与创新创业园结合，让学生在创新创业园的工作环境中接触企业资深人士，使学生了解专业发展现状和前景，提高职业道德观，增强专业学习兴趣，培养创新思维能力和实践能力，提高综合素养。

（二）结合学生社团、特长生工作室教学

学生社团、特长生工作室是一个公司模式的雏形，通常由相同兴趣爱好的学生自愿报名组成团队，学院选派校内专业教师负责指导实践。目前常州信息职业技术学院校内创业实训基地是由 7 个不同专业的学生社团、特长生工作室组成。 艺术设计专业已建立了包装设计、泥塑造型、DV 制作等特长生工作室。通过学生社团、特长生工作室实施专业理论与实践教学相结合、学习内容和承担企业的实际制作项目相结合等教学模式，由校内专业指导教师带领学生按照企业运作模式，以项目小组的形式完成相关任务，使学生在完成工作任务的同时了解企业设计项目的实际运作过程，并通过这种企业化运作项目的组织与实施培养学生的团队协作能力、 理论联系实际能力和创新能力。特长生工作室教学以理论和实践并重， 以课题、毕业设计、企业项目为教学内容，教师可手把手地指导学生应用理论知识解决实际问题，学生可以边学习边进行创业。以特长生工作室为起点的创业成本低、风险低，学生可以利用学校搭建的创业平台，提高创业成功指数。 因此，创新创业园是激发和培育大学生创新创业的孵化区，高职院校要鼓励大学生积极参加与专业相关的特长生工作室或社团，不能提高综合职业能力。

总之，高职院校创新创业园能为学生提供良好的实践教育平台，而艺术设计专业的学科特性决定了实践教学更需要依赖于创新创业园创设的环境。通过将创新创业园与专业实践教学相结合，使学生了解创业思想、掌握创业技能，并尽可能践行创业计划，努力成为具备创新能力的创业家。

教学设计与方法（6）

初一道德与法制《好方法事半功倍》教学设计

教师引导：

自主学习具体包括三个过程：自我指导、自我监控、自我强化。

请同学们自我反思并交流：

(1)我有明确的学习目标吗？

(2)我能根据实际制订科学合理的计划吗？

(3)我能按照计划持之以恒地实施吗？

(4)我能对自己的学习过程、方法和结果进行正确的评价并及时地进行适度调整吗？

(5)在学习遇到困难时，能采取恰当的途径寻求帮助吗？

(6)在学习过程中常常需要父母和老师的督促吗？

教师引导：

如果自己的自主学习能力较强，老师希望你能继续保持；如果自己的自主学习意识和能力还比较薄弱，要根据自主学习的特征，逐步摆脱对家长和老师的依赖，逐步培养自己的自主学习能力，做学习的主人。

（设计意图：通过两段小品的对比，让同学们对自主学习能有一个直观的认识和情感上的认同，通过小品的分析，能从中看出自主学习的一些特点，为同学们今后开展自主学习举出了一个榜样和引导，进而由他人反思自我，通过自我反思感悟自主学习的必要性。）

活动一：思维碰撞

随着信息技术的发展，我们的课堂也在发生着许多变化，“翻转课堂”“E学习”“微课程”等教学方式应运而生，给我们的学习带来了机遇和挑战。请同学们参加辩论：

正方观点：基于网络的自主学习给我们带来机遇。

反方观点：基于网络的自主学习给我们带来挑战。

（设计意图：通过辩论让学生能够全面认识基于网络的自主学习方式，充分发挥新学习方式的优势，规避不利影响。通过本环节，培养初中生运用辩证的观点和批判性思维方式进行分析、比较、评价，从而提高思辨能力。）

活动二：活动感悟

环节一：头脑风暴

今天我们来进行一场《鸡蛋挑战地球，科学撞出智慧》的竞赛。

比赛规则介绍：将熟鸡蛋从讲台处自由落体到地面，外包装装置不超过30克、体积不大于10×10厘米，保证落地不碎。要能赢得比赛，首先必须具备一定的创新能力。

现在就请各个小组就鸡蛋撞击地球不碎提问。

1．鸡蛋应该用什么样的装置才能抵消对地面的撞击力？

2．降落伞这样的装置是不是更容易解决问题？

3．有哪些轻便的材料能够让鸡蛋减轻对地面的撞击力？

教师引导：

为什么有些同学没有提出问题？有些同学却提出很多问题？有没有一些方法可以帮助我们发现问题？

（这里可以引导学生从能提出很多问题的同学身上平时的一些习惯和表现找出善于发现问题的方法）

师生归纳：

留心观察你周围的世界，尤其是留意构成事物特色的东西。

对平时非常熟悉的事物多问几个为什么。

比较相互有关联的事物，寻找其中的差异。

关注公众关心什么，和同学们讨论最多的是什么。

关心社会和科学发展的动态。

（设计意图：通过头脑风暴活动，激发学生的兴趣和疑问，从而认识到疑问是探究的前提，引导学生去关注现实生活。）

环节二：现场比赛

请用小组合作学习的方式将你所列的问题一一进行解决，如果解决问题的过程中有些疑问还可以向身边的理化老师请教。最后请将设计画在白纸上，并且在图上标明需要用什么材料，为什么这么设计。设计好后就动手开始制作装置，绑在鸡蛋上。

下面开始抽签并且进行比赛。比赛的时候分为两个环节：

第一步：将图纸投影到屏幕上，并且将本组的设计意图向全班同学和评委阐述。

第二步：现场投掷鸡蛋。邀请理化老师担任评委。评委将依据鸡蛋的完好程度和阐述设计意图的科学性、合理性给小组同学打分，并给分数最高的前3个小组发小奖品。

师生归纳：

发现问题固然很重要，可如果仅仅发现问题，却不去尝试解决问题，也不能推动科技的进步与社会的发展，所以在发现问题之后，我们要尝试去解决问题。

环节三：交流感受

教师引导：

刚才同学们通过小组合作学习的方式来把鸡蛋装置设计好了。请同学们交流下刚才大家的合作学习的感受。我们要进行有效的小组合作学习，必须注意哪些问题呢？

师生归纳：

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个人都有自己的智慧和长处，将这些智慧和长处集中起来，我们就能够更好地去认识和改造世界。良好的合作需要成员自觉承担责任和义务，良好的合作需要成员之间相互鼓励和支持，良好的合作需要成员之间相互关爱和帮助，良好的合作需要成员有奉献精神等。

（设计意图：通过活动比赛和交流感悟的方式，可以让同学们认识到合作学习和探究学习的价值，让同学们学会探究学习，知道合作中彼此互相关心、齐心协力，从而真正有效合作，发挥合作的`功能。）

同学们，希望你们在以后的初中学习生活中能够学会用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式去开辟学习新天地，做学习的主人。

【教学小结】

漫画赏析——认识到转变学习方式的重要性。

小品赏析——了解自主学习的含义和特征。

思维碰撞——全面认识新型学习方式的优点和不足。

活动感悟——了解合作学习和探究学习的重要性及方法。

课后拓展：

自主学习：“接受学习和发现学习”的对比，总结这两种学习方式给自己带来的益处。

【教学点评】

本课教学以活动为主，旨在让学生在活动中感受和理解自主学习、合作学习和探究学习，从感性认识上升到理性认识，加深学生对教学内容的理解。课堂运用漫画导入，理由在于进入初中以后，随着课程的增多，学习任务的增加，由于生活阅历不同，个性不一，适应能力不同，认知水平差异，学生会出现漫画中的情形。通过与学生生活密切联系的教学情景，引发学生思考产生以上现象的原因，从而让学生认识到会学的重要性。

道德与法治课更强调课的活动性、开放性、生活性以及活动过程的生成性，强调让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，生成积极的情感反应，在活动中获得经验，在活动中获得新知。本课通过小品表演、自由辩论、科学实验等活动，让学生在活动中寻找解决问题的方法，体验到自主学习、合作学习和探究学习的重要性，认识到只有善于观察、发现、思考、合作、探究，才能更好地提高自身的学习能力。

道德与法治作为一门德育课程，其持有的知识观、教学观和学生观要求教师教学实践发生改变。教师在组织教学时应该清晰地认识到：必须充分了解学生的学习经验基础，尊重学生的个人感受和独特体验，全方位地调动学生学习的积极性，主动地探究学习从而建构新的认知结构，同时在教学过程中要设计鲜活的、密切联系学生生活的教学情景，切实地为学生形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质打好基础。儿童是在真实的生活世界中感受、体验领悟并得到各方面的发展的，重视课程与儿童生活世界的联系，有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

教学设计与方法（7）

动画角色设计课程教学的内容与方法改革论文

一、引言

随着我国对动漫创意产业的扶持力度不断加大，动画教育如雨后春笋一般蓬勃发展，对动漫产业的发展起到极大的推动作用。动画角色设计课程在高校动漫专业中显得越来越重要，因此，在课程教学改革方面，开展了大量的实践与探索。如何使动画角色设计教学适应市场变化，在二维动画、三维动画、游戏动画产业链中发挥良好作用，从根本上解决动画角色设计创意与实践能力，启发学生创造性思维，是当前教学改革的重要课题。

二、动画角色设计课程的教学现状

目前，我国高职动漫专业教学肩负着培养面向动漫产业链中动画、游戏、动漫衍生产品及动漫图书出版第一线的高技能人才的使命，是不可或缺的重要设计环节之一。

动画角色设计课作为动漫类专业普遍开设的一门必修的专业基础课，面向几乎所有动漫、游戏类专业授课，在创新实践能力培养中起承上启下的作用，但存在一些主要问题。

1.教学形式传统单一。目前，部分高校在动画角色设计课教学形式上以传统的单一模式为主，方法陈旧，缺乏灵活性、多样性及创造性，教学方法一成不变。由于学生被动地听讲，导致课堂枯燥、无味，失去应有的积极性与主动性。这在某种程度上会抑制学生课程学习的思考和发散式思维，容易造成学生在创新思维与实践能力方面的滞后。

2.学生实践能力缺乏。部分高等职业院校动漫教学模式改革属于探索阶段，动画角色设计课教学普遍采用依据教材内容的传统教学模式，教师先讲、先演示，学生再做。课堂教学偏重理论讲解，实践内容缺少必要的设计和拓展，容易导致学生被动学习、模仿。这种教学模式，仅能达到向学生传授知识和应用的目的，不能完成培养学生良好实践能力这一目标。

3.学生创新能力不足。由于在教学过程中，教师不注重启发和引导，培养出来的学生易于缺乏个性和自信，创新意识淡薄，缺乏主动性。学生在学习过程中，看不到知识的价值，没有创新的主动，仅满足于已有的知识结构，不习惯去主动探索学习，丰富和提高自己，形成创新知识落后的局面。

三、优化动画角色设计课教学内容

动画角色设计课，是实践性较强的课程，既需要较强的造型能力，同时又需要创造性思维，才能完成角色完整的设计过程。因此，在课程理论与实践教学内容方面，结合动漫产业未来发展趋势做出科学预测，优化教学设计，使课程内容能够适应未来社会对创新型人才培养应具备的知识、能力需要，注重理论教学与实践教学的衔接。

1.改革课程教学标准，创新教学思维。传统教学大纲的设计主要以理论课讲解内容为主，主要是让学生了解角色设计基本理论知识，在实践教学环节设计方面没有过多要求。因此，为了提升学生的创新实践能力，在传统教学大纲的基础上，加强对课程标准实践环节中的设计内容，适当减少理论叙述环节。

2.选择实用教材，优化理论环节。教材的选择对教学质量和教学效果也会起到非常重要的作用。目前，绝大多数教材，可能为了出版字数需要，都以大篇幅的理论论述内容为主。对高等职业院校学生来说，使用这样的教材授课时，教师会花大量的时间进行理论推导，会让学生感觉课程枯燥、乏味。还有的教材，主要以角色设计的具体表现方法分类，以实践案例为主，淡化理论论述部分环节，主要解决如何画、画什么的问题。这样的教材，会使学生在学习过程中、在创新实践能力方面有所提高。

3.增加实践环节，注重培养原创能力。结合动漫设计与制作专业创新型人才培养方案的制订，根据社会人才需求，在课程设计实践环节做出一定的倾斜，根据课程要求设计不同阶段的学习情境，让学生在不同情境中，在轻松愉快的氛围中，不但学到知识，而且感受到学习的乐趣。同时，在实践环节过程中，注重引导、启发学生的原创能力，开发创新思维，实践能力更具拓展性，为后续的创作奠定良好基础。

4.提高教师实践能力，加强实践指导。教师的实践能力，是指教师在教学活动中，能够通过自身专业素质、实践操作能力，通过教学示范或讲授，对学生起到直观的、潜移默化的影响，使学生在创新实践的认知能力上有很快的提升。它是教师有效完成教学任务的重要本领，是教师对整个实践教学过程驾驭能力的'体现。教师教学能力的强弱，直接影响实践教学效果的推进和学生创新精神的培养。具有创造力的教师，才能更好地培养具有创造力的学生。提高教师的创新素质和能力，可以下几个方面入手。

1.学校通过完善创新机制，以制度和规范促使教师提高自身实践与创新能力。有了完善的规章制度，才能保证实践教学环节的有序实施，切实提高实践教学水平。

2.努力激发教师创新欲望，建立主动学习的意识和积极性，不断追求自身素质的提高，更新教育思想，培养教育创新能力，为推进以创新精神为重点的素质教育提供根本性的前提条件。

3.加强教学师资队伍建设。实践教学水平的高低，关键在于要有一支既能胜任实践教学，又懂理论教学的专兼职师资队伍，同时还要通过教师培训、挂职锻炼和技能竞赛等活动，提升教师创新实践能力。

4.加大教师的培训力度。学校通过请进来、送出去的办法，加强对专业教师的培养，创造各种国内外培训与学习交流的机会，拓宽视野，开阔眼界，使教师在教学模式、教学理念及人格魅力方面有所提升，保证教学质量。

四、改革教学方法和教学手段

1.教学方法与教学手段有机结合。教师通过将教学方法与教学手段有机结合构建学习环镜，使学生主动构建知识体系，强调应用多媒体将教学手段与课堂“启发式”、“研讨式”和“案例式”等教学方法有机结合，为课堂教学师生互动、学生互动及学生动画设计实践，营造良好的教学环境。

通过采用“启发式”、“案例式”教学方法，一方面可使学生起到示范、辐射作用，提高学习积极性，促进自主探究式学习，激发兴趣，学习注意力更加集中，思维更为积极活跃，有利于知识的消化和吸收。另一方面，教师能够及时掌握学生课程学习水平，以便教师及时对学生提出建议和指导。

通过项目教学法，强调以培养学生综合能力为本，通过典型项目设置、任务设计与分析的方式，达到强化学生对动画角色设计意识的目的。例如，学生通过已学完的剧本写作课程编故事，结合故事情节，分组进行动画角色设计，实现“教、学、做”一体化。

2.教学手段与教学内容有机结合。在教学过程中，教师可把数字信息教学资源有效地与动画角色设计课程教学内容有机结合。通过对教学课件的科学设计，使教学内容中的图片、视频、重点文字描述内容，达到很好的呈现，不但能充分调动学生的听课兴趣，改变课堂呆板状况，而且有利于突出教学重点和难点，更加有利于学生理解知识，进而帮助学生在学习环境中不断构建课程知识体系。通过多媒体辅助教学方式，演示大量国内外优秀动画角色和相关动画角色设计作品案例，讲解和分析案例，使学生开阔视野，拓展学习思路，明确学习目标。

3. 多媒体教学手段与传统绘制教学手段有机结合。在教学过程中，教师可将多媒体手段与动画角色设计手绘结合，采用多元化教学手段表达、传授角色手绘与描线上色和软件应用，二者有机结合，优势互补。

重点理论与实践教学并重，结合动画角色设计实际，具体讲解角色设计流程。通过直观教学，学生更好地理解动画角色设计的创意设计与实践方法，深化对动画角色设计的认知，师生互动交流更加直观，教学质量都会有更大提升，促进创新实践能力的培养。

4.辅导式与开放式教学相结合，培养创新与实践能力。教师应针对学生个性特点、兴趣爱好实施教学，应结合学生个体差异，进行个别辅导，确立动画角色设计思路，调整设计内容和表现形式，解决个性问题。例如，结合学生兴趣爱好和个性特点，选择不同内容、题材的角色设计训练课题，发挥学生的优势和特长，注重学生价值和个性发展，培养灵活性和自主学习能力。

五、结束语

结合我院动画角色设计课程，进行学生创新实践能力的培养，是突破传统教学局限利用的行之有效的方法，不仅可以帮助学生开发创新思维和实践能力，激发自主学习兴趣，实现个性化协作学习，还能提高课堂教学质量和学习效率，对提高学生创新实践能力，具有重大意义。

参考文献：

[1]刘德芳。应用型人才培养的构成学教学方法研究与实践[J].高等教育学会文集，黑龙江教育出版社，2014.

[2]唐爱平，项建华。高职学生实践创新能力培养的研究---以动画设计课程教学为例[J].常州大学学报（社会版），2014.

[3]张月音。动画角色设计教学中造型能力与创新能了的培养[J].时代教育，2014.

[4]张秋平。动画造型设计能力培养的探索与思考[J].电影评价，2008,（3）。