生命的起源教学设计(汇集3篇)
生命的起源教学设计(1)
教学目标
1、知识与技能:能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程;
2、过程与方法:通过解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力;关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展。
3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
1.重点:描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点:描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
生命的起源教学设计(2)
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级(下)第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同,具有一定开放性和伸缩性,这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点,激发学生学习的积极性,便能帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标。
二、学情分析:
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以,让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标:
1、 知识目标:
(1)关注生命起源的不同观点;
(2)描述地球生命起源的过程
2、能力目标:
(1)培养学生运用证据进行推测的科学方法。
(2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。
(3)培养自主学习能力和团体协作能力。
(4)培养学生收集资料,分析问题的能力。
3、情感、价值目标:
(1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。
(2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点:
重点:关注关于生命起源的不同观点
难点:“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备:
教师:①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。(收集有关生命起源的各种信息,特别是最新的报道。)②将学生分成7个大组预习教材内容,分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验
学生:①1周前在教师的指导下,小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位,通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点,了解生命起源的各种观点,特别是最新的报道。③分组并选出小组长,准备好讨论材料。
六、课时按排1课时
创设情景,设疑导入
学生欣赏并进行质疑。
通过设疑激发学生的学习兴趣,然后导入本节课题,进入新课的学习。
学生分组进行资料交流, 了解生命起源的不同观点。
小组1:学生代表讲述“女 娲造人”的故事,全班学 生做出推测判断 不相信。因为没有确凿的 科学证据,只是神话传 说。人类的原始祖先是森 林古猿。
小组2:学生代表介绍宇本环节是这生学说资料 节课的重点小组2分析陨石成分,作环节,通过出推测陨石中含有构成采用教师引生物体所需要的有机物。导、讲解与 学生小组合学生的推测判断 作交流学习
生命的起源教学设计(3)
地球上生命的起源教学设计
知识目标
1.分析资料,认知原始大气的组成成分;
2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别;
能力目标
1.分析资料,了解生命起源的几种推测,概述生命起源(化学进化学说)的大致过程;
2.分析有关科学证据,作出科学的推测判断;
3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观
1.关注生命起源的科学报道,并与同学们进行交流;
2.通过小组讨论和探究推测,体验探究推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙的艰辛。
学习方法
1.推测判断;2.小组讨论辩论;3.分类归纳
学习工具
1.图片资料;2.学生讲述有关生命起源的故事;3.Internet上的资源
学习过程
课前准备(事先1周安排)
课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议,安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。
课时1:分析推测有关生命起源的几种“学说”
[引入新课]
推测判断一:“神创论”不攻自破。
学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
学生活动 教师活动 学生的推测判断
安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。 同学们,你们相信这种说法吗? 不相信。因为没有确凿的科学证据,只是神话传说。“神创论“不攻自破。
学习结论:女娲造人,上帝创造万物的“神创论”,没有科学的证据,只是一种传说,不攻自破。
[课堂讨论]
推测判断二:化学进化论学说
米勒实验。
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料1:
分析原始大气中有哪些主要成分? 请同学们完成两个任务:
1.写出原始大气中各个气体成分的化学式?
2.推测在原始大气中为什么没有氧气? 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S;
2.学生小组讨论推测得出;
(1)氧元素,化学性质很活泼,少量水分解产生的氧分子,很快与其他物质形成氧化物;(比较科学)
([)没有绿色植物,不能释放氧气;(一种猜测)
阅读资料2:
分析米勒的科学实验 出示导学提示,帮助学生完成下列任务:
1.米勒实验中运用了哪些气体?
2.米勒实验中火花放电模拟了什么?
3.米勒实验中合成了什么物质?
4.米勒实验证明了什么? 1.H2O、H2、NH3、CH4
2.模拟了原始地球的火花放电;
3.合成了多种氨基酸;
4.米勒实验说明,原始地球上尽管不能形成生命,可以能够形成构成生物体的有机物;
学习结论:米勒实验证明了化学进化论中,从无机小分子物质→有机小分子物质,是有可能实现的。
然而,目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据,难度很大;在这种现状下,促使科学家另辟新径,寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三:宇宙起源学说
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料3:
分析陨石成分,陨石中含有构成生物体所需要的有机物。
同学们,通过分析陨石的成分,大家可以作出什么推测?
1.地球上的生物可能来自星外天体;
2.星外天体有形成新生命的可能;
阅读STS──探索地球外的生命
学生分组阅读,分组讨论分析。
导学提示:
1.人类在探索地球外的生命,作出了哪些活动,取得了哪些成绩?
2.大家能够作出什么推测? 学生代表交流发言,最后总结。在火星上可能存在较低等的`生命类型,太阳系外的天体有可能存在其他生命。
学习结论:人类在不断探索地球外的生命,付出了许多艰辛的工作,取得了可喜的成绩;地球外天体存在生命是完全可能的。
课时2:运用证据和逻辑作出推测。
课外拓展
请同学们继续搜集有关生命起源的资料,来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道,并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。
学习体会
学生分组讨论,深入学习了科学推测的方法,探究辨析了生命起源的几种学说;并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断;从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛,体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价,要遵循实事求是的科学态度,遵循严密的逻辑推理,而不能凭空想象。