be动词教案（1）

活动目标

1.通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。

2.在交流的过程中有长的自信心和自豪感。

3.知道面临新环境时会有许多人、许多办法来助自己。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备

物质准备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。

场地准备：幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。

活动过程

1.通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。

(1)结合幼儿的实际体验进行简单交流。

提问：你们愿意上学吗?要上学了，你们是什么心情?

(2)单出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。

①观察开心的表情。

提问：小阿力要上学了，他是什么心情?你是怎么知道的?

②观察不开心的表情，鼓励幼儿胆猜想小阿力不开心的原因。

提问：

离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样?你是怎么知道的?

我们想的是不是和小阿力想的一样呢?让我们一起来读一读这本《小阿力的学校》。

2.通过阅读故事的前半段(从故事开始到“乘着风飞上了天”)，引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。

(1)教师讲述故事，幼儿认真倾听。

(2)引导幼儿对重点画面(小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面)进行仔细观察。

提问：

他为什么要拿着盒子跑过来?

为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的?

小阿力为什么轻声跟小鸟说?

小阿力和小鸟说话时的心情怎么样?你是怎么知道的?

小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁?

(3)共同关注重点画面(小阿力把小鸟放走了的对开画面)，进行讨论、交流。

提问：

小鸟飞走了，它的心情怎样?

小阿力的心情又会是怎样的呢?

3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿胆表达自己在即将上学时的感受。

提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法?

4.阅读讲述后半段故事，知道有许多人会助自己面临新环境。

指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢?他在碰到困难时是怎么解决的?有谁助了他?我们接着来读书。

(1)继续阅读故事。

(2)引导幼儿观察重点画面交流。

提问：

小阿力的学校都有什么地方?

小阿力在学校里的心情怎么样?你是怎么知道的?

(请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面)

(3)教师讲完故事，引导幼儿交流。

提问：

小阿力在学校的生活开心吗?学校是像他想的那样令人害怕吗?

都有谁助了小阿力?

妈妈是怎么助他的?老师是怎么助他的?小伙伴是怎么做的?

5.教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以助自己，激发幼儿长的自豪感。

(1)教师完整讲述故事。

(2)指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事?

教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会助你;同时，我们也可以自己助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。

6.交流讨论：我们如何来适应新环境?

(1)指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以助我们，还有哪些方法可以助我们呢?

(引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。)

提问：

面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待?

面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人助?

面临一个新环境，我们怎样找人助我们?怎样去交流?

还有哪些方法来助我们?

7.音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。

(1)介绍游戏玩法，学习简单的动作。

全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作;在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏;游戏可以复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。

(2)跟着音乐，全体小朋友一起表演。

教学反思：

故事是最能打动孩子的，也是最容易看出孩子内心想法的，并且是最能不着痕迹向学生进行思想渗透的。

在今天的《小阿力的学校》绘本共读中，当我问学生：“如果你是小阿力，你愿不愿意让小鸟飞走?”时，孩子们的思想就充分暴露了出来。支晨鸥说：“不愿意，因为小鸟太弱小了，我要保护它。”(助弱小型)魏少轩说：“我要把小鸟放走，因为小鸟也需要自由。”(渴求自由型)李书杰说：“我愿意把小鸟放走，因为它也会想念自己的爸爸妈妈。”(亲情为上型)刘依凡说：“我愿意让小鸟飞走，它得自己飞向自然。”(努力拼搏型)

随着故事的往下进行，小阿力做出了放飞小鸟的举动，这时我适时补充“这只小鸟也该飞向广的世界了，就像小阿力一样。”暗暗地向学生渗透我选择的主题“要勇敢地面对，你也会成长”。

善用绘本，它最能润物细无声。

be动词教案（2）

【活动目标】

1、乐意用较完整的语句讲述小动物等汽车的情景。

2、根据线索胆猜想故事情节。

3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

4、通过教师声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

【活动重难点】

重点：能用较完整的语句讲述故事情节

难点：从语言文字中感受数量递增的变化。

【活动准备】

经验准备：幼儿有坐公共汽车的经验。

物质准备：小图书人手一本、图书、录音带、动物头饰、字卡

【活动过程】

一、引题

1、“有一群小动物要去郊游了，想知道它们是怎样等汽车的吗?”

2、请幼儿各抒己见，说说自己的猜测。

二、自由阅读

1、发给幼儿人手一本小图书，引导幼儿从前往后逐页翻看。

2、给予充分的阅读时间之后，请幼儿说说看到的内容，教师根据幼儿的回答出示小动物头饰。

3、请幼儿说一说它们是怎么等汽车的。(引导幼儿说出它们是一个接一个到站台上等的。)

三、图书阅读

1、介绍书名，并出示相应的字卡。

2、看书理解故事

①看第一页左边，“谁在等汽车啊?”引导幼儿用“站台上有一只……”的句式回答问题。

教师在黑板上贴上相应的头饰。

②看第一页右边，“车站上又来了谁啊?”请幼儿用“站台上有一只……”的句式回答问题。

教师在黑板上贴上相应的头饰。

③请幼儿看2~3页，又有谁在车站等汽车?鼓励幼儿用故事中的句式回答问题。

教师在黑板上贴上相应的头饰。

④看4~5页，现在车站上有书什么变化?用同样的方法回答。

教师在黑板上贴上相应的头饰。

⑤看6~7页，车站上一共有哪些小动物在等汽车?让幼儿看图说出，教师在黑板上贴上相应的头饰。

⑥看8~11页，汽车来了，站台上有什么变化，鼓励幼儿自由发挥。

教师小结：从1~7页，你能发现站台上的小动物数量是怎样变化的啊?引导幼儿发现数量递增的变化。

⑦请幼儿看着小图书，听着录音完整欣赏，并尝试跟读故事。

四、游戏《等汽车》

请幼儿代替小动物，来玩等汽车的游戏，切身感受数量递增的变化。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

be动词教案（3）

游戏目标：

1、引导幼儿用歌声和动作感受春天的美景。

2、能跟随歌曲有节奏的进行游戏。

3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

游戏准备：

音乐磁带

游戏过程：

1-4小节：由一部分幼儿扮演下雨的动作。

5-8小节：由一部分幼儿扮演种子。

在场地中间自由做动作。随着音乐种子做慢慢长大的动作。

交换角色扮演。

活动反思：

小班孩子年龄小，对角色游戏很感兴趣，他们喜欢把自己扮演成各种小动物和老师一起做游戏，尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色，来满足心理受刺激的需求，因此，我设计了音乐游戏《小白兔和大灰狼》想让幼儿在感知游戏情节的同时，用身体动作来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。

be动词教案（4）

一、教学分析

(一)教学内容分析《害羞的小哈利》是英国着名图画书创作者卫卢卡斯的经典代表作，画面美丽典雅又充满想象力，是一本非常吸引人的关于战胜羞怯的书。这本图画书给孩子带来的乐趣与影响是多元且循序渐进的。首先，可以让他们享受阅读一个好故事的乐趣，温馨感人。紧接着透过哈利的服装设计，感染他的创造力，同时也可以认识像哈利这种类型的人，理解他的内心感受及需求，当孩子在生活周遭认识另一个哈利时，自然而然不会以表象评判他人，也学会了相处之道。其次，可以享受读图的趣味，作画者卫卢卡斯心思细腻、想象力丰富，一张张图画充满瑰丽色、奇形怪状，不断传达无限的想象及隐藏的情意，仿佛进入一个绮丽愉悦的世界。

(二)教学对象分析害羞是每个孩子在成长过程中或多或少都会有的一种情绪体验。有的孩子天性活泼，聪颖外露，所展现的才华常常隐人注目，成为众人的焦点;可是有的孩子本性内向，喜欢安静处，在众人面前往往惊慌失措，引人嘲笑，因而更加畏怯。无论是哪一种小孩，都有其特的一面。班孩子已经具备了一定的思维能力、分析能力和语言表达能力，在绘本《害羞的小哈利》的陶冶下不仅能很好地引起情感的共鸣，更能激发他们想说、愿意说的欲望。

(三)教学环境分析新《纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，"活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动。白板辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，为幼儿理解抽象的情感创设一种情境，极地激发了学生的学习兴趣;其次白板的注解功能弥补了传统课件中图片只能展示不能操作的不足，实现了人机互动。

二、教学目标

(一)知识与技能：理解故事，充分地用语言表达自己的想法。

(二)过程与方法：在看一看、猜一猜、想一想中感受和体验哈利克服害羞心理的过程。

(三)情感态度与价值观：敢于在同伴面前表达自己的想法，体验交流的快乐。

三、教学重、难点：

感受和体验哈利克服害羞心理的过程，敢于在同伴面前表达自己的想法。

四、教学准备：

电子白板、PPT课件、背景图(公园、图书馆、超市、)3张，没有穿衣服的哈利5个

五、教学过程

(一)教学流程

(二)教学过程设计

活动一：自我介绍，调动有关害羞的体验或经验。

教师：今天来了这么多客人老师，有许多肯定像我一样是第一次见到你们，谁愿意来给客人老师做个自我介绍?

(询问不愿自我介绍的孩子)你来试试?为什么不呢?(不好意思)师：瞧，脸都红了。看来你们都跟小哈利一样很害羞呢!(拉幕出示小哈利)【设计意图：害羞是每个孩子在成长过程中或多或少都会有的一种情绪体验，从孩子的自身体验出发导入活动更能拉近孩子与文本的距离，更有助于他们与'哈利'产生情感共鸣。电子白板的拉幕功能顺利地将孩子们的注意力转向对哈利的关注。声像引路，激发兴趣，揭示课题。】

活动二：理解故事，感受和体验哈利的心理历程。

1.寻找不同背景下的哈利，感受哈利的害羞。

教师：小哈利在哪儿呢!(引导幼儿在蓝色背景墙旁找到哈利)(聚光灯打向哈利)小哈利怎么穿着墙壁一样的外套站在墙边呢?(幼儿猜测)师：我们猜得对不对呢?看看哈利又去了哪些地方?这回他穿着怎样的衣服?

(同时出示红砖房、公园、超市、图书馆、家里的小图片，引导幼儿寻找其中的哈利)请一个孩子在白板上用笔将小哈利圈出来，利用放镜和孩子们一起观察找到的哈利。

小结：小哈利很害羞，小哈利不希望引人注意，哈利喜欢隐藏起来。

【设计意图：利用白板中的聚光灯功能，能有效地将孩子的注意力引向同一关注点。由奇怪的"墙面外套"设置疑问，引导孩子将关注的重点放在服装上，从而更能有针对性的进行观察和对比。利用白板同时出现的5张不同场景下的哈利，不仅有助于孩子观察和对比，将自己的经验进行归纳和总结，相对于以往活动中单个画面的逐一出现，更显示出多媒体技术对时间和精力的有效利用。电子白板的圈涂功能，更是实现了人机的互动，对本环节给予很好的支持。】

2.感受"害羞与渴望"之间的矛盾心理。

(出示邀请卡图片)可是，有一天，他收到一封信，是一张邀请卡。上面写着"皇后陛下邀请你参加她盛的生日派对。"是皇宫!哈利曾经在图画里看过皇宫。他非常渴望自己去看一看。那座皇宫金碧辉煌、银光闪闪，还镶满宝石。

(利用"强调"的效果出示皇宫的图片，渲染哈利对皇宫的渴望心理)当天晚上，哈利梦见皇宫，他梦见闪亮的高塔，银色的阶梯，以及金色的门。

但是，哈利很害羞，哈利不希望引人注意，哈利真的不想去参加派对。多令人害羞啊!

这可怎么办呢?(鼓励幼儿想出不同的方法，如对哈利说鼓励的话等)【设计意图：图片与声音的结合实现了视、听、动多感官的联合，"多频道"运作为体验矛盾的心理奠定了良好的基础。放的"皇宫"，"强调"的效果，以及老师用声音一起营造的氛围，更有助于孩子体验此时哈利纠结的心理。】

当天晚上，哈利梦见了皇宫。他梦见闪亮的高塔，银色的阶梯，以及金色的门。醒来后，他想到一个好主意。(出示图片--照镜子：哈利说这下没有人会注意我了。)

3.感受哈利遭遇尴尬时的"害羞"及被人认可后的快乐。

可是事情真的像他想象的那样吗?(出示"花园派对"画面，利用放镜引导幼儿观察哈利的表情及其他人的眼神)这时哈利的心里怎样?

【设计意图：在这一环节中，白板的放镜功能弥补了传统课件无法凸显的不足，且有效地引导孩子们有的放矢地进行观察，使得孩子们对哈利"害羞至极"的体验更充分和深刻。】

这些陌生人真的很让哈利害怕吗?家为什么都看着哈利呢?

(出示国王、周围的人及哈利成为裁缝后的图片)边讲故事边逐一出示图片。

(设计意图：通过猜测与揭示让孩子明白陌生人并非像想象中的那般可怕和难以亲近)

4.梳理故事，再次感受哈利克服害羞的整个心里历程。

(利用白板显示不同着装的哈利，助幼儿梳理故事)虽然哈利很害羞，不希望引人注意，设计了很多衣服试着隐藏起来，但最终还是用自己特别的本领让别人注意到自己，慢慢克服了害羞。)【设计意图：利用不同着装的哈利梳理故事不仅一目了然，也省去了不断翻动图片带来的麻烦，提高了效率。】

活动三：分组活动--服装设计"如果我漱利"接下来的一段时间，哈利还会去一趟公园、超市和图书馆，你觉得这回小哈利还会隐藏起来吗?(幼儿可根据自己的体验或想法分为两组：隐藏和不隐藏。意见统一的3-4人为一小组选择一个场景，合作为哈利设计一件衣服)【设计意图：此环节的分组与合作不仅体现了对文本不同体验的承认与认可，同时也是对活动单导学模式中"合作"与"讨论"技能的训练和尝试。此动与上静的结合更是满足了孩子们活动的欲望。】

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

be动词教案（5）

绘本《转不停的小狗》内容有趣、幽默，深受孩子们的喜欢，故事通过向幼儿介绍了从以前手工制作蛋糕，到现在机器化制作蛋糕的过程，让孩子们感受社会的不断进步，我也将这一部分作为了活动的重点，活动过程中我借助设置悬念，让孩子们学做小侦探，整个活动我利用了游戏的'贯穿，为孩子们设了宽松愉悦的阅读氛围，提高了幼儿阅读兴趣。现就这一活动作思。

一、活动准备充分，抓住幼儿眼球。

在做活动准备时，我认真做到三点：

1、考虑到孩子们对蛋糕房不是很理解，课前提前让幼儿知道并认识蛋糕房所用到的工具。

2、为让幼儿活动中不分散注意力，在重点部分用心形图片把蛋糕房的机器遮挡住。

3、从幼儿现实生活出发。充分活动准备考虑到孩子们对故事的接收能力，把重点部分用PPT的形式向幼儿展示，为孩子们创设了一个“想说、敢说、愿意说”的轻松氛围。充分调动了幼儿学习的主动性，让活动变得更加的精彩。活动中吸引了孩子们的注意，对老师的提问能积极应答。

二、过程强略得当，力争过度自然。

在活动开始部分，谈话设疑，引出故事内容中。要求幼儿用一句话说一说自己家的小狗最喜欢做什么事情。“用一句话来说”的要求，既然能提高幼儿概括总结的语言表达能力，同时也能控制时间，因为对于这个问题，孩子们可能会有说不完的事情，而此环节只是起到唤醒孩子经验的作用。接下来观察封面上小狗怎么了也是受用快速过度。因为“转不停的小狗”形象非常明显，尤其是小狗的眼睛以及小狗身体四周表示旋转的线条，所以，这里的观察不是无意义的，而是也有着很强目的性的。但这里我对幼儿的回答一下子到点上，就没有深入地让幼儿讨论交流得出螺旋形旋转的图形，这是一个失误，以后教学还要多加注意。

三、多用肢体语言，活跃课堂气氛。

故事《转不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼儿的注意力。但故事学习理解的词比较多，幼儿不是能很好地掌握。为助幼儿理解故事，为阅读解决掉关键词。在教学中，我边去掉的心形图形边让幼儿观察理解。自然的引导幼儿关注蛋糕房机器及侦探和小狗的表情和变化，丰富幼儿的词汇表达。如用词汇描述表情，用肢体模仿表现蛋糕房的机器的运作，及侦探和小狗的动作和表情，达到动静交替。在阅读的同时也可以锻炼幼儿小肌肉的发展，从而让幼儿喜皇读故事。在故事结尾处老师运用夸张的肢体动作，表情，绘声绘色的语气、语调助幼儿进行情景化的观察讲述，希望可以制造悬念让幼儿被故事深深吸引，不由自主地进入角色，从而顺利完成活动目标。

四、学做故事角色，做学习小主人。

活动第三个环节中，为进不步让幼儿深入到故事中来，老师请幼儿来做小侦探，仔细观察画面，说说小狗为什么打转?真正进入到“理解故事内容”的重点环节，给予幼儿观察、想象、交流的空间，同时，以“小侦探”的角色扮演吸引幼儿加入到挑战中来，既满足了幼儿“侦察”的需求，更发展了幼儿观察理解等能力。

在讲述故事时，老师说：小侦探们，你发现小狗在干什么呢?当老师出示四种机器的图片，幼儿个个聚精会神，对老师的提问也竞相回答。进入到第五个环节启发幼儿想象故事结尾。老师提问：小狗看着这些旋转的机器，头昏眼花，不停地跟着转圈圈，侦探也在跟着看，猜猜看，侦探会怎么样?幼儿磊声说出了侦探也跟着头晕了。老师再问：侦探晕了，小侦探你们呢?幼：没有。老师露出夸赞：你们还清醒的很。那小狗到底有没有生病啊?幼：没有生病。老师问那你有什么办法让小狗不转呢?幼儿直接就回答：让它不要看旋转的机器了。所以说《转不停的小狗》这一故事的幽默感此刻得以真正体现，幼儿的猜测、观察、讲述，则能进一步地感受到故事所传递的一种幽默感。

五、同事的建议，是我以后努力的方向。

活动后同事给予的建议，为我指明了以后在阅读活动教学的方向。现记录下来，

1、建议在引导幼儿观察画面的时候，注意引导幼儿掌握一些物体的表现符号，如表示“晕”“转"“风”等的螺旋线条，等等，有利提高幼儿的故事阅读能力。

2、幼儿园的孩子由于年龄小，生活经验还比较不足，像做蛋糕的过程多数的幼儿还没有看见过，现在的生活质量提高了;有条件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，这样既可以饱了口福也可以丰富了孩子的阅历。只有眼界打开了，才能获得更多课外知识。同时幼儿的理解力、表现力也就会的增强。

3、果再增加自主阅读这一环节!建议教师在引导幼儿阅读的时候，要有充足的时间让幼儿自主观察画面，让幼儿有更多的机会说一说，提高幼儿观察力和自主阅读的能力。觉得孩子会有更的阅读空间!

4、在教师讲述故事前，教师先给幼儿一个悬念：小狗为什么会转不停?是不是生病了呢?带着这个悬念幼儿有了继续阅读的愿望。

be动词教案（6）

活动目标：

1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。

2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。

3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程 。

活动准备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么？

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

（一）教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么？球是什么样子的？可以怎么玩？

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？（幼儿说出动词）

（二）幼儿自选物品进行游戏。

1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。

2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么？你是怎么玩的？（指导幼儿与小伙伴一起游戏）

4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。

5、指导幼儿整理玩具。

（三）进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的？（幼儿讲述并表演）

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。

活动延伸：引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的？

be动词教案（7）

活动目标：

1．通过图谱来理解并学做动词：跳、飞、溜、游。

2．学习用完整的话来表达自己的想法，敢于在别人面前表现自己。

活动准备：

1．ＰＰＴ（森林背景图，各种声音音效）。

2．小动物：青蛙、布谷鸟、老鼠、蛇图片 ，动词图谱，地点图谱（树、池塘、草丛、黑洞）。

3．四种动物胸饰若干。

活动过程：

一、游戏导入1．师：今天严老师要邀请小朋友们和老师一起到大森林里去玩一玩，你们愿意吗？那现在我们就出发吧！（播放走郊游的音乐）2．师（出示大幅森林背景图）：看，我们到哪儿了啊？森林的早晨多美呀！在这美丽的森林里会住着谁呢？幼儿自由发表意见。

二、听声音猜动物1．师：一大早，森林里就有动物出来活动啦。听，这是什么声音？（播放"呱呱"的声音音效，幼儿猜测。）2．师：学一学"呱呱"的声音。（粘贴相对应的动物图片）3.倾听"咕咕""吱吱""丝丝"的声音音效，并匹配相应动物图片。

⑴森林里又传来了许多声音！听听这是谁？（布谷鸟、粘贴图片）⑵大森林里可真热闹啊，听听谁又来了啊？（老鼠、蛇）⑶小结：原来，大森林里住了这么多的小动物啊！

三、理解并学习动词师：在这美丽的大森林里，一大早小动物们就都出现了，它们正准备一起做游戏的时候，突然，远处传来了奇怪的让人害怕的声音。听听是什么声音？（播放穿皮靴走路的声音。）1．提问：这是什么声音？小动物们听到这声音感觉怎么样？会怎么做呢？（躲起来、回家）（1）小青蛙会怎么回家？（跳）（2）让幼儿学习小青蛙跳，然后用图谱表示"跳"。

（3）提问：青蛙跳到哪里的？出示地点图谱。用完整的话表达自己的想法。

2．同样的方法，提问听到巴喳巴喳声，布谷鸟、老鼠、蛇是怎么回家的？

3．游戏：一问一答。

师：听到巴喳巴喳声，青蛙布谷鸟老鼠蛇是怎么回家的？提醒幼儿用完整的话来回答。

4．看图标学动作。

师：现在老师要请小动物们回去休息一下，待会儿当老师指到哪个动作图标时，你就得告诉我这是哪个小动物做得什么动作？

5．总结：今天我们又学会一个新本领，看图标知道动词跳、飞、溜、游，这些字有一个共同的好听的名字叫动词。那请你们动脑筋想一想生活中还有哪些小动物是会跳飞溜游的？

四、表演游戏1.创设情景，表演游戏。

师：你们喜欢小动物们吗？今天严老师要把你们变成你们喜欢的小动物。霹雳马拉轰，变变变。看你们的小椅子下面，带上你们喜欢的胸饰，到老师的身边来，我们一起跳舞吧！

2．教师扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林场景中，师幼一起表演。

3．结束：我们也累了，也该回去休息了，请大家轻轻地排好队伍和客人老师说再见吧！

be动词教案（8）

系动词复习教案   高考考点： 1. 系动词后常用形容词、名词、数词、副词、介词短语等作表语 2．系动词用主动语态 复习方法：讲练结合 所需课时：一课时 内容讲解： 　　  1概念： 系动词亦称连系动词（Link Verb），作为系动词，它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边必须跟表语（亦称补语）（形容词），构成系表结构说明主语的状况、性质、特征等情况。 　　说明： 　　有些系动词又是实义动词，该动词表达实义时，有词义，可单独作谓语，例如： 　　He feel ill yesterday. 　　他昨天病了。（feel是系动词，后跟补足语，说明主语情况。） 2种类： 　　1）状态系动词 　　用来表示主语性质或状态，只有be一词，例如： 　　He is a teacher. 他是一名教师。（表示主语的身份－－性质） 　　He is ill. 他病了。（表示主语的状态） 　　2）持续系动词 　　用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, rest, remain, stay, lie, stand, 例如： 　　He always kept silent at meeting. 他开会时总保持沉默。 　　This matter rests a mystery. 此事仍是一个谜。 　　3）表像系动词 　　用来表示看起来像这一概念，主要有seem, appear, look, 例如： 　　He looks tired. 他看起来很累。 　　He seems (to be) very sad. 他看起来很伤心。 　　4）感官系动词 　　感官系动词主要有feel, smell, sound, taste, 例如： 　　This kind of cloth feels very soft. 　　这种布手感很软。 　　This flower smells very sweet. 　　这朵花闻起来很香。 　　5）变化系动词 　　这些系动词表示主语变成什么样，变化系动词主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run. 　　例如： 　　He became mad after that. 自那之后，他疯了。 　　She grew rich within a short time. 她没多长时间就富了。 　　6）终止系动词 　　表示主语已终止动作，主要有prove, turn out, 表达证实，变成之意，例如： 　　The rumor proved false. 这谣言证实有假。 　　The search proved difficult. 搜查证实很难。 　　His plan turned out a success. 他的计划终于成功了。（turn out表终止性结果）   注意事项： 　　 系动词本身有一定的词义，不能单独作谓语，后面必须与表语连用。复习系动词时，必须注意以下几个问题： 　　1. be是最重要的系动词，主语不同，be的形式也不同，且有时态的变化。 　　通常表示主语的特征、状态和身份等，后面接形容词、副词、名词、介词短语、不定式、v-ing、过去分词及表语从句作表语。 　　特别要注意“由be+过去分词”所构成的系表结构与“由be+过去分词”所构成的被动语态的区别。 　 前者侧重于表示主语的特征或所处的状态，通常没有由by引导的介词短语。 　　如：The door was closed. 　　后者侧重于强调主语是谓语动词所示动作的承受者，表示动作；句中可以用由by引导的介词短语。如：The door was closed by me. 　　还要注意“由be+ V-ing所构成的系表结构与“由be+ V-ing”所构成的进行时态的区别。 　　前者侧重于说明主语具有的特征或存在的状态，也可说明主语是什么。如：My job is teaching English. 　　后者侧重于强调主语正在做某事。如：Mr Wang is reading an evening paper now. 　　2. 要注意由行为动词转化成的系动词。 　　表示人体感官的系动词有sound，taste，look，feel，smell等，后面接形容词； 　　表示主语从一种状态转变到另一种状态的系动词有become，get，go，turn，run，grow，名词前要用不定冠词，turn后面接单数名词时，名词前不用不定冠词； 　　表示主语继续或保持某种身份、特征或状态的系动词有continue，keep，remain，stay，stand lie，rest，stay等，后面接表示状态的形容词； 　　表示判断的系动词有seem和appear，后面接形容词、to be+名词或形容词、that-clause、不定式等。 　　3. 要注意系动词的固定搭配。常见的有come true, fall asleep, fall ill, go bad, come right, run wild, wear thin, turn nasty等。　 　　4.　要特别注意某些动词既可以做系动词，又可以做实意动词的用法。 　　系动词部分主要注意：其后要求接形容词，而不是副词做表语。遇到这种情况，只能先根据其意思判断清楚到底是前者还是后者，然后再对后面的词性和词义做出正确判断和选择。以taste一词为例： 　　The newly-invented soft drinking tastes quite unique.（这种新研制的软饮料尝起来挺独特的。注意：在这句话里，taste做系动词，不能使用进行时，后面接形容词。） 　　The chef is tasting the fish carefully.（厨师长正在品尝这道鱼。注意：在这句话中，taste做实意动词，可以使用进行时，并且后面接副词做状语。）   配套训练题（学生自习完成） 　　1.   —What is Mr Wang like? 　　  —____. 　　A. He is a teacher 　　B. He is old and kind 　　C. He looks like a balloon 　　D. He likes English 　　2. What Mr White said sounds____. 　　A. friendly B. wonderfully C. pleasantly D. nicely 　　3. The poor boy ____ blind at the age of three. 　　A. turned B. goes C. became D. went 　　4. When he was a child he____ . 　　A. grew patience B. was alive C. ran wild D. came true 　　5. His voice____ as if he has a cold. 　　A. sounds B. listens C. hears D. seems 　　6. This shirt___ as if it is made of cotton. 　　A. is B. looks C. feels D. seems 　　7. He looks ___ he hadn’t had a good meal for a month 　　A. that B. as if C. when D. so far 　　8. It ____that he was late for the train. 　　A. looks B. turns C. gets D. seems 　　9. These apples taste_____. 　　A. to he good B. to be well C. well D. good 　　10. —Do you like the shirt? 　　—Yes, it ____ very soft. 　　A. feels B. felt C. is feeling D. is felt 　　11. The moment Mr Zhang went to bed, he____ asleep 　　A. kept B. got C. fell D. fall 　　12. When I went home yesterday, it was ____ dark. 　　A. going B. getting C. running D. coming 　　13. Their plan ____ to be a perfect one. 　　A. proved B. was proved C. is proving D. proving 　　14. The flowers in the garden ____ sweet. 　　A. sound B. taste C. become D. smell 　　15. She____ like her mother in character. 　　A. looks B. seems C. is D. feels 　　16. It____ another fine day tomorrow. 　　A. seems B. promises C. appears D. looks 　　17. He ____ much younger than he really is. 　　A. appears B. grows C. becomes D. turns 　　18. You____ very pale. Do you feel sick? 　　A. looked B. are looking C. looking D. are looked 　　19. His wish to become a driver has ____true. 　　A. turned B. realized C. come D. grown 　　20. Her father ____a writer. 　　A. turned B. grew C. has turned D. has become 　答案与分析 　　1. B What’s...like?是询问人或事物的性质特征情况的交际用语，答语中常含有说明性质特征情况的`形容词。 　　2. A sound表示“听起来”，后面接形容词作表语，答案B、C、D均为副词。 　　3. D若人或事物的情况变化是永久性的或难以扭转的坏变化时，用系动词go表示。 　　4. C run wild是固定搭配，表示“放荡不羁”。 　　5. A sound表示“听起来”，后面接as if 引导的表语从句，表示对主语所表示的特征、状态或性质作出的反应及判断。 　　6. C feel作系动词用时，表示“(东西)摸上去令人有某种感觉”。 　　7. B as if引导表语从句时，从句谓语动作发生在主句谓语动作之前，从句谓语用过去完成式。 　　8. D “ It seems that…” 表示“看起来……”。是固定句型，强调根据一定的事实所得出的一种接近于实际情况的判断。 　　9. D taste表示“尝起来”时，是系动词，后面接形容词作表语。 　　10. A feel表示“(某物)摸上去(令人)有某种感觉”时，是系动词，用于一般现在时。 　　11. C fall asleep表示“入睡”，是固定搭配，根据题意，应用过去时。 　　12. B get表示“逐渐……起来”、“开始……起来”时，是系动词，多用于进行时。 　　13. A prove表示“证明是”时，是系动词。 　　14. D smell表示“有……的气味”、“散发气味”时，是系动词，后面接形容词。 　　15. C belike表示“看起来像”时，既可指外貌，又可指品质和特征，侧重于特征。 　　16. B promise表示“有……的可能”、“给人以……的指望”时，是系动词，后面接名词作表语。 　　17. A appear表示“看起来”时，是系动词。侧重于在外表给人某种印象，常为“假象”。 　　18. B look表示“显得”、“看起来”时，是系动词，后面接形容词作表语，用进行时态，常带有感情色彩。 　　19. C come true是固定搭配，表示“实现”，其中come是系动词，表示“成为”、“变得”。 20. D become表示“变成”，作系动词用，在后面作表语的名词前要加a或an。turn后跟可数名词单数要去掉a(n)。

be动词教案（9）

高考英语二轮语法专讲精品教案 第9讲助动词 来源：中学学科网   一．助动词的定义 在英语中，助动词本身是没有词义的，它主要帮助构成谓语，表示时态，语态，语气或构成否定形式，疑问形式。请注意，助动词在句子中必须同主语的人称和数保持一致。 例：1）He is reading the newspaper. (时态)  他正在看报纸。 2）Tom was punished by his teacher.(语态) 3）Do be quiet，please. (语气) 4）She does not speak English.(否定) 5）Did you read this book ? (疑问) 二．助动词的`种类 五个助动词（be，have，do，shall，will） 原形 现在时 过去时 过去分词 be is, am, are was, were been have have, has had had do do, does did done — shall should — — will Would — A→be动词的用法 形 式 用  法 be+现在分词 表示进行时态 be+过去分词 表示被动语态 be+不定式（to+动词原形） 表示约定，义务，希望，可能   例：1) We are to meet at the school at noon.(约定) 2）You are to obey your parents.（义务） 说明：am,is,are,was,were,have, has, had, do, does, did即可作助动词有可作实义动词。 例：1）She does not speak English.(助动词) 2）She does her look carefully. (实义动词)   B→have的用法 形式 用法 have+过去分词 表示现在完成时（主动语态） have+been+过去分词 表示现在完成时（被动语态） have+been+现在分词 表示现在完成进行时 Have +to+动词原形 作情态动词，表“必须”（=must） 例：I have to work hard during this vacation. C→Shall/will的用法 形式 用法 Shall/will+动词原形 表示过去将来时或虚拟语气 Should/would+动词原形 D→do的用法 助动词do只有三个形式：do，does，did a. 构成疑问句和否定句 疑问句：Do（does/did）+主语+动词原形+……？ 否定句：主语+do（does/did）+not+动词原形+…… b. 用在动词原形之前，加强语气，此时助动词只有两个形式：do，did 例：1）He did answer in this way. 2) I do believe you can do it well. c.代替前面刚提到的动词以避免重复 例：1）I like English and so does he. 2) He doesn’t watch TV everyday and nor/neither do I. 3) He works hard but his son doesn’t. d.用于倒装句，特别强调never，rarely，seldom，so等副词。 例：Never did I see such an animal. =I never saw such an animal.

be动词教案（10）

高考英语二轮语法专讲精品教案   第10讲非谓语动词 来源：中学学科网   非谓语动词：包括不定式to do，动名词doing，过去分词done及现在分词doing. 动词不定式： 1.作主语或表语。 1) It is hard _____ a high mountain.(climb)   （不定式作主语，常用it作形式主语。） 2) The only way to reach the edge of the forest ___ the narrow dirt path in front of us. A. was to take  B. was to taking C. will take  D. was taken （不定式作表语，常用来说明主语内容。） 2.某些动词后须跟不定式to do作宾语： e.g. afford, agree, decide, demand, offer, determine, hope, expect, wish, happen, fail, manage, desire, long(渴望), plan, prepare, pretend, promise, refuse, intend, seem;…  3.某些动词后须用不定式作宾补v.+n.+to do e.g. advise, allow, permit, forbid, ask, beg, cause, choose, drive(驱使), enable, encourage, expect, wish, force, get, invite, prefer, tell, think,  want, warn, order, require, call on, depend on… 4.动词let, have, make, notice, watch, observe, feel, hear, see, 后用动词原形作宾补. 如改为被动语态，省掉的to要还原。 e.g. I heard Mary sing last night. Mary was heard to sing last night.  5.某些结构后面要用省to的不定式(即动词原形)：  would/had rather,  would you please,  had better,  rather than(而不是)   6.不定式作定语时，与其修饰的名词有主谓关系或动宾关系。 e.g. 1) I haven’t decided which hotel ______. A.  to stay  B. to be stayed at C. to stay at  D. for staying  2) The old scientist has been invited to a party _____ next Monday evening. A.  holding B. held C. to be held D. being held  3) Little Betty found __________. A.  with no one to play  B. no one to play with C. no one to be played with  D. no one to play 4) a. Mr Smith is the very doctor ______.   b. Mr Smith is the very doctor for you __. A. to be sent for  B. to send for C. sending for  D. to be sent 7.疑问词+不定式 to do：相当于一个名词从句，常用来作主语，表语，宾语或状语。 e.g. He doesn’t know____ to stay or not. A. if B. either  C. whether  D. if he will  Last summer I took a course on _____. A.  how to make dresses B. how dresses be made C. how to be made dresses D.  how are dresses made  不定式的省略： ---Did your brother go to the party? ---No, but he _______. A. planned it  B. planned to C. planned so D. planned  形容词easy, difficult, hard, fit后的动词不定式用主动形式表被动意义。 e.g. I found the German Language hard _____.A. to be learned B. to learn  C. learned D. learning   动名词doing 1.作主语：动名词表一种抽象的和泛指的概念，而不定式表一次性的，具体的动作。 e.g. Swimming is a good exercise. To swim across that river is possible some day when I grow up.  用在It is no use (good, a waste of time, not an easy task )…和there be no (no use)…结构中。 e.g. It is no good _____ the stable door when  the horse is stolen. A. closing  B. to shut  C. locking D. to lock There is no use ______ him at this hour. A.  to call  B. called  C. to ring  D. calling  2.作宾语：某些动词后只跟动名词作宾语。 admit, appreciate, avoid, can’t help, consider, delay, enjoy, escape, fancy(爱好), suggest, excuse(原谅), finish, mind, miss, practise, allow，risk（冒险）, advise,  give up…  3.有些动词后即可接不定式，又可接动名词，但意义不一样： e.g. remember, forget, regret  +to do 动作未发生 + doing动作已发生 e.g. I remember to post the letter. I remember posting the letter. try to do 尽力做 try doing尝试做 stop to do stop doing mean to do打算做 mean doing意味着做  4.sth. need, require, want + doing某事需要被 e.g. The bike needs repairing. = The bike needs to be repaired. This place is worth traveling hundreds of miles to see.  5.动名词复合结构：（动名词带上自己的逻辑主语） e.g. His/ John’s coming made us happy. （作主语） Do you mind my /me/Mary’s/Mary going to your party? （作宾语）  6.动名词完成式与被动形式： e.g. He didn’t mention having met me.   I apologize for not having kept my promise. Being killed by sharks was a common thing here.   分词 过去分词常表完成的被动动作，而现在分词常表正在进行的主动动作。 ●现在分词 一、现在分词的基本特征:表主动的，进行的，表特征 二、现在分词的用法 ①现在分词作表语，表示主语的特征或和连系动词连用构成进行时态。 　The book is interesting. 　The present situation is more encouraging than ever before. 　The girl is watering the trees. 现在分词作表语一般可以译成“使、令…的” ②现在分词作定语表示所修饰的名词的特征，或修饰名词所做的动作。 单个的`现在分词作定语必须前置；现在分词短语则后置。 现在分词短语作定语，相当于一个定语从句，都可以变成一个相应的定语从句。 现在分词作定语所修饰的名词有主谓关系。　  He is a promising young man. 他是个大有前途的年轻人。 I have a friend living in London.　(=I have a friend who lives in London.) ③现在分词作状语，多用来表示伴随、时间、原因、方式等。现在分词作状语它的逻辑主语是主句的主语。 如果分词表示的动作发生在谓语动作之前，并且已经完成，用现在分词的完成形式。 　They stood by the road, reading books. 　Having stepped into the cave, Crusoe lit a fire. ④现在分词作宾语补足语，表示动作正在进行，动作是宾语发出的，主动的，多用于使役动词或感官动词之后。 　We saw a light burning in the window. 　I cant get the clock going again. 现在分词的完成式，否定式，被动形式： e.g. a.Having worked among the workers for many years, he knew them very well. b. Not having received an answer, he decided to write another letter to them. c. Can you see the building being built? d. Having been put into prison, he felt hopeless.   ●过去分词 一、过去分词的基本特征　　表被动的、完成的、表状态 二、过去分词的用法 ①过去分词作表语，和连系动词一起表示主语的状态或表示被动语态（动词应是及物动词）。 　The glass is broken. 　She is quite pleased. 　The glass was broken by Li Hua. ②过去分词作定语多表示被动意义和完成意义。动作发生在谓语动词之前。 其前置和特征与现在分词相同。过去分词作定语所修饰的名词有被动关系或系表关系。 　He is a man loved by all. 　I hate to read letters written in pencil.   ③过去分词作状语与现在分词作状语一样，可以表示伴随、时间、原因、方式等。 过去分词作状语必须注意它表示的动作是该句主语发不出来的或表示主语的状态， 但其逻辑上的主语应是主句的主语。 　When (water is ) heated, water changes into steam. ④过去分词作宾补，多表示宾语的状态或被动意义。动作是宾语发不来的。 多用于使役动词、感官动词和like, want, wish, order等表示“希望”“要求”等意义的动词后面。 特别注意“have＋宾语＋过去分词”这一结构的用法。 　　I have to have my hair cut.   You should make yourself understood by all.   独立主格结构：在用分词短语作状语时，其逻辑主语一般必须与句子主语一致。 如不一致，分词须带上自己的逻辑主语。常表伴随的动作或情况。 e.g. a. He rushed into the classroom, his face covered with sweat. b. Weather permitting, we’ll have an outing tomorrow. c. So many teachers being absent, we decided to put the meeting off. d. His work finished, he prepared to return to his home. e. There are 180 competitors to take part in this game, the youngest being a boy of 10.

be动词教案（11）

外研版 必修2 模块2 语法

不定式作状语

不定式作目的.状语：

He broke into the house to steal something.

Many drug addicts are now in treatment centers to stop taking drugs.

He’s saving up to buy a new car.

He uses a computer to send emails.

2) 有时候在不定式前面加上in order to 或 so as to, 否定式为 in order not to 和so as not to:

Let’s hurry so as to go to school in time.

Let’s hurry so as not to be late for school.

She studied very hard in order to catch up with others.

She studied very hard in order not to lag behind.

Mom opened the door for Jane and Betty to come in.

We are now using the series “ New Standard English” for students to make great progress.

It is so kind of you to come and helps us.

(这时, you 既是to come and help us 又是kind的逻辑主语）

不定式还可以作结果或原因状语表结果：

What have I done to get all this?

She went abroad never to return.

He was so late ad to miss half of the lecture.

She is such a good student as to be respected by all her classmates。

The house is large enough to hold two hundred by all her classmates.

The house is large enough to hold two hundred people.

He is too young to do the job.

表原因：

She was surprised to see us in the street.

He laughed to hear the news.

The old lady rejoiced to learn that her son was the champion of the match.

2. so… that… 和such (a, an) … that …

引导的结果状语从句

1) so…that… 和such (a, an)…that…都引导结果状语从句，例如

Some of them behave so badly that people call the police.

It was such a dangerous drug that he nearly died.

It was such loud music that we couldn't hear ourselves speak.

2) so 的后面跟形容词或副词：

The night scene of the night was so beautiful that we didn’t want to come back at all.

They played so happy that they forgot the time.

2) such (a, an) 后面跟名词

They were such dangerous drug dealers that people had to ask the police for help.

It is such an interesting story that all of them like it.

Summary:

such+a+adj.+n.(可数)+that 从句

such+adj.+n.(不可数)+that从句

so+adj+a+n.(可数)+that从句

so+many/few+n. (可数) +that从句

so+much/little+ n.(不可数) +that从句

4) 不定式做状语和结果状语的转换

He was so late as to miss half of the lecture.

He was so late that he missed half of the lecture.

She is such a good student as to be respected by all her classmate

She is such a good student that she is respected by all her classmate

The house is large enough to hold two hundred people.

The house is so large that it can hold two hundred people.

He is too young to do the job.

He is so young that he can’t do the job.

be动词教案（12）

活动目标：

1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。

2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。

3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程 。

活动准备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么？

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

（一）教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么？球是什么样子的？可以怎么玩？

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？（幼儿说出动词）

（二）幼儿自选物品进行游戏。

1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。

2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么？你是怎么玩的？（指导幼儿与小伙伴一起游戏）

4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。

5、指导幼儿整理玩具。

（三）进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的.？（幼儿讲述并表演）

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。

活动延伸：

引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的？

be动词教案（13）

中班语言学说动词教案

词是语言的建筑材料，是语言的基础，一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。以下是中班语言学说动词教案，欢迎阅读。

设计意图：

儿童词汇量的多少受生活经验的影响，同时也受到材料的`限制，为了摸清幼儿常见动词词汇量的多少，所以对我们的幼儿进行动词词汇量测试。

活动目的：

1、引导幼儿说动词，并围绕动词进行发散思维。

2、学习动词玩、拍、抱、踢、打。

活动准备：布娃娃、积木、皮球、水杯、沙、被子、羽毛球拍、针、电话、毛衣、珠、珠子、石头、沙包、毽子、卡片、橡皮泥、玩具车等。

活动过程：

一、动词“抱”

1、做一个抱的动作，提问：A：老师在干什么?B：老师还可以抱什么呢?

2、出示布娃娃、球、被子、积木等启发幼儿说出与抱相关的动词词组。

3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。

二、动词“打”

1、做一个打的动作，提问：A：教师在打什么?B：老师还可以打什么呢?

2、出示毛衣、电话、针、羽毛球拍等启发幼儿说出与打相关的动词词组。

3、不出示实物，引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。

三、动词“踢”(过程同上)

四、动词“拍”(过程同上)

五、动词“玩”(过程同上)

六、结束

我们一起到草地上去玩吧!

把准备的实物放到草地上，“我们去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打吧!”

精彩实录：

师：放下一切教具，提问：“我们还可以打什么?”

幼：“打伞”;“打苍蝇”;“打牌”;“打人”、“打孩子”;“打鼓”、“打球”;“打桌子”、“打我的孩子”;“打过了”。

师：做了一个踢的动作，提问：“老师在踢什么?”

幼：“踢小球”;“踢石头”;“踢车子”;“踢毽子”。

课后分析：

这次测查一共有5个常见动词，“抱”、“玩”、“拍”、“打”、“踢”，在幼儿说动词抱、玩、拍、踢时，一般都是根据教师动作和实物引导说出来的，而在说“打”这个动词时，幼儿脱离实物和老师动作引导，说了“打伞”、“打苍蝇”、“打牌”、“打人”、“打孩子”、“打鼓”、“打肥皂”、“打桌子”、“打我的孩子”、“打过了”、“打球”11个词语，“打伞”与近几天天气相关，“打苍蝇”与季节相关，“打牌”与爷爷妈妈相关，“打人、打孩子、打鼓、打桌子、打自己的孩子”都与自己相关，“打肥皂”则与方言相关，这说明生活经验是幼儿创造力的源泉，在今后的教学中，如何丰富幼儿的生活经验是一大重点。

2~3岁的幼儿直观性强，只有在具体的实物面前才会说，因此我们要给他们提供大量的材料，可从名词、动词、人称动词三个方面着手，从实物说起，引向同类的词说，让他们产生联想，发展幼儿发散性思维。在日常生活中，看见什么就让他们说什么，从教说学一步步做起，逐渐丰富幼儿词汇。

be动词教案（14）

日语动词的自他性教案设计

他动词：可以带“を”格宾语对象的动词

自动词：不可以带“を”格宾语对象的动词

他动词：表示主语（动作主/施动者）对宾语的作用，带“を”格宾语对象的动词

自动词：表示主语自身的.动作、状态，不涉及“を”格宾语对象的动词。

友達と食堂でご飯を食べました。

インクがつい、スカートが汚れました。

一，自动词？他动词？

1．始まりま 始めま

授業はう（始まり）ましたよ。

卡卡先生はいつ時間通りに授業を（始め）ま。

2．あがりま あげま

――手を（あげ）ください。

――みません、肩が痛く手が（あがら）ないんでが。

3．集まりま 集めま

切手を（集める）のが趣味でが、いいのはなかなか（集まり）ません。

始まる 始める

あがる あげる

集まる 集める

-aru（自） ? -eru（他）

かかる かける

閉まる 閉める

止まる 止める

曲がる 曲げる

見つかる 見つける

4．その電話、どから（かかっ）きたのでか。（かかる かける）

電話をかけま：

彼女に毎日電話をかけま。

彼氏から毎日電話がかかっきま。

5．店を（閉め）どかへ行っしまいました。（閉まる 閉める）

店を閉めま：

今日は早く店を閉めうちへ帰りたい。

着いたとき、店はうしまっいました。

6．タクシーがわたしの前で（止まり）ました。（止まる 止める）

タクシーを止めま：

門のとろで止めください。

門のとろにタクシーが止まっいま。

7．病気で腰が（曲がり）ません。（曲がる 曲げる）

腰を曲げま：

腰を曲げるのに苦労しま。

腰が曲がらないので、きっと病気だよ。

8．仕事が（見つから）、毎日ごろごろしいま。（見つかる 見つける）

仕事が見つかりま：

やりたい仕事を見つけよう。

楽で給料の高い仕事が見つかりました。

１．ぶつかる ２．ぶつける 車を電柱に（2 ）ました。

１．助かる ２．助ける あの人のおかげで、命が（ 1 ）ました。

１．捕まる ２．捕まえる 犯人が（ 1 ）ました。

二，“-su”？

9．消える 消

ちょっとうるさいから、テレビは（消し）ましょう。

10．落ちる 落と

本棚の上から本が（落ち）そうでよ。

11．冷える 冷や

お客さんが来まから、ビールを（冷やし）ま。

12．乾く 乾か

ぬれたズボンを火で（乾かし）ま。

? -su（他）

消える 消

落ちる 落と

冷える 冷や

乾く 乾か

１．直 2．直る の漢字、間違いでよ。（ 1 ）ください。

１．出 2．出る ミは火曜日と金曜日の朝、（ 1 ）ください。

１．回 2．回る の本は、読んだら、次の人に（1 ）ください。

三，“-reru”？

13．壊れる 壊

友達から借りたカメラを（壊し）しまいました。

14．汚れる 汚

子供はまた服を（汚し）帰っきました。

15．切れる 切る

明日、美容院に行っ、髪の毛を（切り）ま。

16．撮れる 撮る

の写真はよく（撮れ）いま

17．生まれる 生む

李さんは1986年に（生まれ）ました。

-reru（自） ? ？

壊れる 壊

汚れる 汚

切れる 切る

撮れる 撮る

生まれる 生む

特例：

お酒を飲んだら、妻は部屋に（ 1 ）くれません。

（入れる 入る）

四，“-u” （非“-ru”）？“-eru”？

18．開く 開ける

窓を（開け）、恋人を待っいま。

19．建つ 建る

隣に高いビルが（建っ）、部屋が暗くなりました。

20．付く 付ける

電気が（ ）いるので、まだ起きいると思いま。

“-u” 非“-ru” （自） ? “-eru”（他）

開く 開ける

建つ 建る

付く 付ける

21．聞える 聞く

隣でピアノを弾いいるのが（聞え）ました。

22．焼ける 焼く

火事で、家べ（焼け）しまいました。

“-eru”（自） ? “-u” 非“-ru”（他）

聞える 聞く

焼ける 焼く

五，その他

23．乗る？乗せる？

子供を先にタクシーに（乗せ）、それから自分が（乗り）ま。そのほうが安全で。

24．る？なる？

みません。の1,000円、細かく（し）らえませんか

25．る？なる？

どんなに洗っ、のシャツはきれいに（なり）ません。

自他动词学习的方法建议：

1．不要把“が”和“を”弄混

（“が”主语，对象语；“を”宾语，移动含义动词的出发点或路径）

2．放到典型词组中去记忆

（ドアを開ける 風でドアが開いた）

3．先把已学过的熟记，根据上面的规律可以推测未知

（散らか 散らかる 煮る 煮える）

4．不要太迷信规律，多下功夫，打好基础。

be动词教案（15）

说动词的教案范文

活动目标

1、引导幼儿说动词，并围绕动词进行发散思维。

2、学习动词玩、拍、抱、踢、打。

活动准备 教玩具：布娃娃、积木、皮球等等。

活动过程

一、动词“抱”

1、做一个抱的`动作

提问：老师在干什么？老师还可以抱什么呢？

2、出示布娃娃、球、被子、积木等

启发幼儿说出与抱相关的动词词组。

3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。

二、动词“打”

1、做一个打的动作

提问：教师在打什么？老师还可以打什么呢？

2、出示毛衣、电话、针、羽毛球拍等

启发幼儿说出与打相关的动词词组。

3、不出示实物

引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。

以下以同样的方法进行

三、动词“踢”

四、动词“拍”

五、动词“玩”

六、结束

我们一起到草地上去玩吧！

把准备的玩具放到草地上，去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。

be动词教案（16）

小班语言教案：找动词

小班语言：找动词

游戏目的：

1、培养幼儿对动词的认识与记忆能力。

2、发展幼儿腿部肌肉力量与灵敏性。

游戏准备：

1、手偶一个，动词的字卡与游戏人数相符，动物头饰。

2、先把字卡放在班上每一个角落里。

游戏方法：

1、老师戴上手偶扮小狗说话：“小朋友们好！今天很高兴来与小朋友玩游戏，你们猜猜我是怎么样来这里的？”（让小朋友说出是跑来的，老师就出示一个跑字，请小朋友学一下跑是怎么样做的`。）

2、出示其它小动物的头饰说：“现在我们大家来扮演小动物，在我们班上找出小动物是怎样走路的动词并学着小动物走，来到老师家里做客，看谁找得对又学得好。”

3、游戏开始了，小朋友就戴上头饰去找相应的动词，找对了就学着动作走到老师的家里，谁找对动词和学得好的小朋友，老师奖励一个小红星给他。

游戏规则：

1、必需要看清自己戴的是什么动物头饰。

2、在老师说开始才可以游戏。

3、如果不按手上动词做出相应动作的小朋友，要重新做才可以奖励小红星。

游戏建议：

在日常生活里可以让小朋友练习各种动作，丰富幼儿的动作概念。

be动词教案（17）

大班语言说动词教案

活动目标：

1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。

2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。

3、幼儿能用完整的.语言表达自己的活动过程 。

活动准备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么？

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

（一）教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么？球是什么样子的？可以怎么玩？

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？（幼儿说出动词）

（二）幼儿自选物品进行游戏。

1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。

2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么？你是怎么玩的？（指导幼儿与小伙伴一起游戏）

4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。

5、指导幼儿整理玩具。

（三）进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的？（幼儿讲述并表演）

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。

活动延伸：

引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的？

be动词教案（18）

中班语言《学习动词》教案(附反思)

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的中班语言《学习动词》教案(附反思)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

活动目标：

1、在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。

2、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程。

3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

4、丰富相关词汇。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么？

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

（一）教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么？球是什么样子的？可以怎么玩？

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？（幼儿说出动词）

（二）幼儿自选物品进行游戏。

1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。

2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么？你是怎么玩的？（指导幼儿与小伙伴一起游戏）

4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。

5、指导幼儿整理玩具。

（三）进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的？（幼儿讲述并表演）

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。

活动延伸：

引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的.？

活动反思：

活动中幼儿能积极参与，将自己在活动中的表现通过教师的引导，大胆地用动词进行表述、理解并学习运用了动词“拍”“跳”“打”“转”“揉”“撕”“敲”“抖”等，丰富了幼儿对动词的学习和应用，也有个别幼儿不能将自己的活动过程用正确的动词进行表述，需今后进一步的练习与巩固。