甘罗教案（1）

甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。

甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人，的少年政治家。他是秦国丞相甘茂的后代，从小聪明过人，12岁时就做了秦国丞相、文信侯吕不韦的家臣。当时秦国企图联燕攻赵，打算派大臣张唐出使燕国，张唐却借故推辞。吕不韦无计可施，甘罗自告奋勇，愿去劝说张唐赴任。吕不韦开始不大相信他，甘罗理直气壮地说：“从前项橐7岁就做了孔子的老师，我现在已经12岁了，你就不能让我试一试吗?”吕不韦只好答应了他的要求。

甘罗驱车去见张唐，说：“当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国，被应侯撵出咸阳，死在杜邮。现在文信侯的权力比应侯大得多，你违抗他的命令，看来你的死期不远了!”一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国。

甘罗又争得吕不韦的同意，按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说，他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态，大加攻心，说：“秦燕联盟，无非是想占赵国的河间之地，您如果把河间五城割让给秦国，我可以回去劝秦王取消张唐的使命，断绝和燕国的联盟。到那时你们攻打燕国，秦国决不干涉，赵国所得又岂止五城!”赵王大喜，忙把河间五城的地图、户籍交给甘罗。甘罗满载而归，秦国不费一兵一卒而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法。

明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。后二贤祠扩建为“四贤祠”，增祀管仲、鲍叔牙。

《史记》第71卷载有《甘罗传》。

祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾担任秦国的左丞相。“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的才客。

甘罗教案（2）

学习目标

熟读文本，把握人物性格

学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词

了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力

学习重点

常见的文言词语及句式

对文本内容的理解分析与赏评

对人物性格的把握

学习难点

较难翻译的语句

对甘罗的评价

文本解读

一. 《樗里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。”(《史记评林》)所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。

二. 甘罗

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。

三. 研讨探究

甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?

提示：

①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳

②与张唐对话： 对张唐的威慑

③与赵王对话： 对赵王的规劝

如何理解本文个性化的语言?

提示：

抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。

如何评价甘罗的作为?

提示：

可从两个方面探讨

①智谋

②品行

四. 拓展延伸

甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。

甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程(200字左右)

五. 语言积累

通假字

女焉能行之 通“汝”，你

卿明知其不如文信侯专与 通“欤”

古今异义

令秦有十一 古义：十分之一 今义：十加一后所得的数目

以为上卿 古义：以之为 今义：认为

一词多义

事秦相文信侯吕不韦 丞相(名词)

秦使张唐往相燕 辅助(动词)

燕、秦不相欺者 互相(副词)

欲与燕共伐赵 跟(介词)

得唐者与百里之地 给(动词)

卿明知其不如文信侯专与 通“欤”

与强赵攻弱燕 帮助(动词)

今之燕必经赵 到(动词)

君侯何不快之甚也 取消句子独立性

卿之功孰与武安君 的(介构助词)

臣请行之 他(代词)

臣请行之 请允许(表敬副词)

我身自请之而不肯 告诉(动词)

臣尝为秦昭王伐赵 替 (介词)

大项橐生七岁为孔子师 做(动词)

君其试臣 副词，表希望语气

卿明知其不如文信侯专与 他(代词)

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 到(介词)

去咸阳七里而立死于杜邮 在(介词)

文信侯乃入言之于始皇曰 对 (介词)

以广河间之地 来(目的连词)

复以始甘茂田宅赐之 把(介词)

未有以强也 勉强(动词)

武安君南挫强楚 强大(动词)

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词

吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词

常见实词

事秦相文信侯吕不韦 侍奉(动词)

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 派(动词)

大项橐生七岁为孔子师 老师(动词)

何遽叱乎 急(形容词)

孰与文信侯专 权重，权大(形容词)

去咸阳七里而立死于杜邮 离开(动词)

今者张唐欲称疾不肯行 病(名词)

燕、秦不相欺无异故 缘故(名词)

王不如赍臣五城以广河间 赠送(动词)

常见虚词

君侯何不快之甚也 厉害(形容词)

女焉能行之

怎么(形容词)

今臣生十二岁于兹矣 现在(名词)

请因孺子行 按照(介词)

词类活用

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 做人质(名词活用作动词)

臣请行之 使……行(使动用法)

武安君难之 使……为难(使动用法)

武安君南挫强楚 在南面(名词做状语)

赵襄王郊迎甘罗 在郊外(名词做状语)

欲攻赵而广河间 使……广(使动用法)

请归燕太子 使……归(使动用法)

特殊句式

甘罗者，甘茂孙也 判断句

得唐者与百里之地 省略句

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 状语后置

应侯之用于秦也 被动句

去咸阳七里而立死于杜邮 状语后置

甘罗教案（3）

【学习目标】

[知识与能力目标]

学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式

[过程与方法目标]

熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格

[情感态度价值观目标]

感悟人生智慧

学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

【学习难点】

目标1和目标2 【学习重点】

目标3

【学习方法】合作探究法 朗读分析法

【预习方法指导】

一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识

①《樗(chū)里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。 ②少年宰相

甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!”

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。

二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文

三、文本内重点基础知识预习掌握

【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记

在学案上。

通假字

①女焉能行之 通“ ” 翻译：

②卿明知其不如文信侯专与 通“ ” 翻译：

古今异义词

①令秦有十一 古义： ;今义：十加一后所得的数目 ②以为上卿 古义： ;今义：认为

一词多义

①相

事秦相文信侯吕不韦 (名词)

秦使张唐往相燕 (动词)

燕、秦不相欺者 (副词)

②与

欲与燕共伐赵 (介词)

得唐者与百里之地 (动词)

卿明知其不如文信侯专与 (语气词)

与强赵攻弱燕 (动词)

与赢而不助五国也 (动词)

失其所与，不知 (动词)

③之

今之燕必经赵 (动词)

卿之功孰与武安君 (结构助词)

臣请行之 (代词)

④请

臣请行之 (表敬副词)

我身自请之而不肯 (动词)

⑤为

臣尝为秦昭王伐赵 (介词)

大项橐生七岁为孔子师 (动词)

⑥其

君其试臣 (副词 )

卿明知其不如文信侯专与 (代词)

⑦于

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (介词)

去咸阳七里而立死于杜邮 (介词)

文信侯乃入言之于始皇曰 (介词)

⑧以

以广河间之地 (目的连词)

复以始甘茂田宅赐之 (介词)

⑨强

未有以强也 (动词)

武安君南挫强楚 (形容词)

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词

吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词

常见实词

①事秦相文信侯吕不韦 (动词) .

②秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (动词) .

③欲与燕共伐赵。 (动词) .

④何遽叱乎 (形容词) .

⑤孰与文信侯专(形容词) ⑥去咸阳七里而立死于杜邮 (动词) .

⑦今者张唐欲称疾不肯行 (名词) .

⑧应侯欲攻赵，武安君难之 (动词) .

⑨王不如赍臣五城以广河间 (动词) .

词类活用

①三年而燕王喜使太子丹入质于秦 (名词活用作动词) .

②臣请行之 (使动用法) .

③武安君南挫强楚 (名词做状语) .

④赵襄王郊迎甘罗 (名词做状语) .

⑤欲攻赵而广河间 (使动用法) .

⑥请归燕太子 (使动用法) .

特殊句式

①甘罗者，甘茂孙也

②得唐者与百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入质于秦

④应侯之用于秦也

⑤去咸阳七里而立死于杜邮

【预习结果】

一些难点实词和句式做的不好，把其归纳到课中改进中去集中突破。

课中改进环节

目标：夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点

【新课导入】

学习了第一单元，我们认识了廉君、蔺君、晁错等爱国志士，是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先;学习了第二单元，我们看到了真正的忠义之士。侠肝义胆的程婴、公孙杵臼，美貌如花的如姬，白发苍苍的侯生，力大无比的朱亥等英雄人物，他们告诉我们什么是义薄云天，今天，就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧，去认识历有名的智慧之士。首先去认识一位12岁的丞相小甘罗。

【一读】----------夯实基础字词

阅读课文检查预习情况(温馨提示：读准字音，读清句读)

三名学生读课文其他学生点评

齐读幻灯片上基础字词：

秦使张唐往相( )燕(

) . 昭( )王

. 未有以强( )也

女( )焉能行之

大项橐( )

何★遽( )叱乎

破城堕( )邑

武安君难( )之

五乘( ) 赍( )臣五城

【二改】----------针对预习结果

1,乃封甘罗★以为上卿

2，臣★请行之

3，吾自★请张卿相燕而不肯行

4，★事秦相文信侯吕不韦

5，张唐称★疾不肯行

6， ★应侯(范睢)之用于秦也(句式)

【三译】---------训练文言翻译能力

①四名同学逐段翻译课文(温馨提示：准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点)

②其他同学纠错

③教师点拨翻译难点

【四读】------齐读课文，教师针对再次出现的问题及时点拨

【五测】---------高考文言难点测试达标

对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是( )

王不如赍臣五城以广河间 赏赐

孰与文信侯专 权重，专擅

去咸阳七里而立死于杜邮 离开

武安君南挫强楚 挫败

下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( )

燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戏莫相忘

请因孺子行

不如因而厚遇之，使归赵。

以广河间之地

中述汤武，以刺世事

然名家之子孙，诸侯皆闻之

权，然后知轻重

下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是( )①借臣车五乘，请为张唐先报赵 ②复以始甘茂田宅赐之 ③令装治行 ④赵王立自割五城以广河间 ⑤秦归燕太子 ⑥(赵)得上谷三十城，令秦有十一

①②③ ②③⑤ ①④⑥ ③④⑥

下列对文意的叙述和分析不正确的一项是( )

秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去帮助燕国，来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往。

吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时，吕不韦表现出了不信任。甘罗反驳说服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢

说敢做的鲜明性格。

甘罗面对张唐，先进行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行。

张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。

翻译句子达标(10分)

①卿之功孰与武安君?(2分)

②臣不知卿所死处矣。(2分)

③今臣生十二岁于兹矣，君其试臣(3分)

④王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。(3分)

小组讨论环节

目标：概括故事情节

(温馨提示：可根据情节发展六要素，用几个四字短语概括，各小组讨论后，把答案写到黑板上，根据答案评出小组前三名)

小组讨论问题：

1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题?(开端)

2、画出文中甘罗的三次对话，分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的?(发展)

① 与文信侯的对话：

弦外之音：

结局：

② 与张唐的对话：

弦外之音：

结局：

③ 与赵王的对话：

弦外之音：

结局：

3、故事的大结局如何?(结局)

师生合作探究归纳：

归纳故事情节，教师做相关补充如下：

开端：秦欲扩地 联燕攻赵

发展：遣唐相燕 称疾拒行 文信不快

高潮：毛遂自荐 陈以利害 分析形势

结局：秦得城池 破燕赵盟 拜为上卿 复得田宅

弦外之音：

①他行，我也一定行?

②你不去，一定不行?

甘罗教案（4）

教学目标

1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备事先收集有关甘罗的资料

教 学 过 程自主设计

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、 教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

2、 围绕着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、 默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

第二课时

一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

1、学习第一部分

(1)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

2、学习第二部分

(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计： 甘 罗

聪明 机智 幽默

甘罗教案（5）

教学目标

★认识7个生字，会写7个生字。

★有感情地朗读，体会人物的特点。

★感受中华民族语言文字的独特魅力。

★培养学生的口头表达能力。

教学难点

★体会人物的特点。

★理解甘罗的巧妙之处。

教学过程

一.激趣导入

同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗?我们一起背诵一遍。

背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗?

教师补充;四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。--------

今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。(板书课题：甘罗)

二.检查预习情况

师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。

请几名学生分自然段朗读课文。

黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。

宰相唉声叹气教唆代替宫殿施礼捣乱

回答下面的问题

(1)文中出现了哪几个主要人物?围绕上面几个人物发生了什么事?

(2)哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过?

学生汇报交流。

预习中，你有什么不懂的问题吗?(教师板书问题)

三.深入理解课文

学习第一部分

(1)指名读第一自然段，找出其中的成语来。

(2)学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。

(3)指导学生用关切的语气读第二自然段。

过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢?

(4)从文中哪个自然段可以知道，画一画。请学生汇报。

(5)你能体会爷爷此时的心情吗?教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。

教师板书：公鸡下蛋

(6)得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么?从中我们能够体会出什么呢?指导朗读。

学习第二部分

过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接下来又会发生什么呢?

(1)请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么?(胸有成竹)

甘罗对于什么胸有成竹呢?请一名同学读第六自然段。

(2)看到甘罗，秦王为什么不高兴?学生汇报交流。

俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢?学生汇报交流。

秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。

联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢?学生回答。

爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。

甘罗是如何回答秦王的话的?齐读课文。

(3)甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么?学生汇报，教师板书：男人生孩子

听到这个原因，你感觉怎样?学生汇报，

秦王听了以后是什么反应，学生汇报。

和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。

(4)秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。

事情的发展，都在按照甘罗的计划进行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的?

学生齐读最后一个自然段。

(5)提问：这是个什么句子?能否换一个肯定的说法?学生汇报。

这句话有什么言外之意呢?学生讨论汇报。

过渡：故事发展到这，结果会是什么呢?相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧!

请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。

(6)代表讲故事。

四.教师小结

同学们，生活中难免有许多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。

板书设计：

幽默

甘罗聪明

勇敢

公鸡下蛋男人生孩子

以其人之道，还治其人之身。

甘罗教案（6）

甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。

甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人，的少年政治家。他是秦国丞相甘茂的后代，从小聪明过人，12岁时就做了秦国丞相、文信侯吕不韦的家臣。当时秦国企图联燕攻赵，打算派大臣张唐出使燕国，张唐却借故推辞。吕不韦无计可施，甘罗自告奋勇，愿去劝说张唐赴任。吕不韦开始不大相信他，甘罗理直气壮地说：“从前项橐7岁就做了孔子的老师，我现在已经12岁了，你就不能让我试一试吗?”吕不韦只好答应了他的要求。

甘罗驱车去见张唐，说：“当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国，被应侯撵出咸阳，死在杜邮。现在文信侯的权力比应侯大得多，你违抗他的命令，看来你的死期不远了!”一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国。

甘罗又争得吕不韦的同意，按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说，他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态，大加攻心，说：“秦燕联盟，无非是想占赵国的河间之地，您如果把河间五城割让给秦国，我可以回去劝秦王取消张唐的使命，断绝和燕国的联盟。到那时你们攻打燕国，秦国决不干涉，赵国所得又岂止五城!”赵王大喜，忙把河间五城的地图、户籍交给甘罗。甘罗满载而归，秦国不费一兵一卒而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法。

明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。后二贤祠扩建为“四贤祠”，增祀管仲、鲍叔牙。

《史记》第71卷载有《甘罗传》。

祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾担任秦国的左丞相。“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的才客。

甘罗教案（7）

《甘罗十二为使臣》公开课教案素材

《甘罗十二为使臣》公开课教案1

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

跟老师一起学：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以发明完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包括曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的扮演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾抵触，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的`优秀品质，表示了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承当国家安危的责任感。

3、采取自身喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请

一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎

倏地 祈祷 酬报

4、强烈的戏剧抵触是戏剧文学的重要特征，“没有抵触，就没有戏剧”。戏剧是通过表示矛盾抵触来展开情节、塑造人物、揭示生活实质的。戏剧抵触一定要尖锐、激烈，只有这样才干牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的抵触是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

剧情发展：

赵王 甘罗

正襟危坐，严肃高傲 不骄不躁

狂妄，污辱 陈说看法

威胁 不怕死，据理力争

震惊 分析形势

颓然坐下

甘罗教案（8）

《甘罗十二为使臣》教案

教学目标：

1．知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2．过程与方法

（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

3．情感、态度与价值观

引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。

教学重点：

体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

教学难点：

通过重点语句，体会任务的思想感情。

课时划分

一课时

教学准备：

教学赶土、岩石文告（字词卡片）。

教学过程：

一、结实课题，了解文章的作者

1．板书课题。

2．齐读课题，质疑解疑。

3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？

（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

4．教学简介甘罗。

甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘

罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就

投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

二、出度课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音，把课文读正确、读流利。

（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学

2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。

3．理解课文中的词语。

家喻户晓：每家每户都知道。

鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

安居乐业：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

狂妄自大：极端地自高自大。

死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

三、在读课文，沥青文章的脉络

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同

赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）

2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。

3．学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分（从第一句——“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵

国的不尊重，要处死甘罗。

第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希

望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。

第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

四、再度课文，明确内容

1．自由轻声朗读课文。

2．提出质疑，在课文中作上记号。

3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受

五、深入课文，品悟人物性格

1．幻灯出示提纲

（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？

（2）你认为赵王是一个怎样的国君？

（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？

2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

3．反馈学习情况。

（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）

（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）

（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？

（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）

5．文章的结尾发生了巨大的.转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？

（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）

六、分角色朗读

1．各个小组安排好人物的角色。

2．小组内排练。

3．要读出每个人物特有的身份与语气来。

赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

李陶：正直疑问的语气

庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

七、总结全文，拓展延伸

1．你从甘罗身上学到了什么？

2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让

两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？

3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。

八、布置作业

1．有感情地分角色朗读课文。

2．利用课余时间排练课本剧，演一演。

作业

一、比一比，再组词。

幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）

暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）

二、把下面的句子排成一段话。

（）当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。

（）青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。

（）这时候，人要是从梗田上经过，就听见路两旁扑通普通的声音。

（）但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。

（）乡村的夏夜，便是蛙的世界。