一去二三里教学设计（1）

【教学要求】

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

【教学重点】

知道写字的笔顺规则：从上到下。

【课件设计】

课文的插图生活中各种数字。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6、还有什么问题？

（三）配乐诵读全诗

1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1、都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2、观察“二”字的两横有什么不一样。

3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

一去二三里教学设计（2）

【教学目标】

１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

【教具准备】

多媒体展示台或生字卡片。

【设计特色】

游戏中识字。

【过程设计】

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

二、出示课题

老师范读 板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

１、指导学生认识“田字格”。

２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

一去二三里教学设计（3）

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。

【教学策略】

1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。

【教学准备】

生字卡片、挂图或课件、录音磁带。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字。

3、了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6、还有什么问题？

[设计意图：学生的`思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］

第二课时

教学目标：

1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。

2、读童谣，编儿歌

3、完成《课堂作业本》

教学重点：

写字。

教学过程：

一、复习检查

1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。

2、指名朗读儿歌。

二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10 个生字。

现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。

1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。

2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”

3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。

4、全班齐读这五个汉字。

三、学习儿歌，巩固所学的汉字。

1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。

一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

2、学生自由读童谣。

3、请个别会读的学生读一读。

4、同桌互读小组读，全班读

5、出示数字诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

（1）自由读，读给同桌听。

（2）齐读

（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

（这首诗里也有数字）

四、你我编童谣

1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。

2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。

3、展示童谣，互相学习、交流。

五、写字

汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？

出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1、都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2、观察“二”字的两横有什么不一样。

3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

六、完成《课堂作业本》。

一去二三里教学设计（4）

教材分析

《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

学情分析

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

教学重点和难点

教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

(一) 激趣导入

1、 数数拍手游戏。

2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!

(二) 学习古诗

1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?

2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)

5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?

6、 交流感受

7、 课间操

8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?

9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

(三) 学习拓展，游戏巩固

游戏：

(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

(3) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?

(四) 指导写字

1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?

3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。

教学反思

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。

一去二三里教学设计（5）

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音

2．学会本课10个生字，认识9种笔画

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

教学重点：

诵读、识字和写字

教学难点：

认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文

教具准备：

多媒体课件、生字卡片、数字卡片

教学课时：

1课时

教学过程：

一、创设情境激趣

师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）

二、导入新课

1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？

2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)

3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）

4、师:多美的景色，多美的小诗啊，老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们，请先闭上眼睛，仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！

5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？

（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）

（出示课件，师范读，生体会停顿）

（生试读）

（点名读）

6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）

1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。

2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）

师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

三、认识笔画和学写字。

1、认识田字格。

2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。

3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。

一去二三里教学设计（6）

【设计理念】

一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。

3、认识笔画“一”。

4、初步感受童谣中所表现的景色。

【教学过程及设计意图】

一、导入

（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）

今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。

[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]

二、认识汉字一到十

1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

2、认读十个汉字

[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]

3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？

三、初读课文，认读生字

1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字

2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。

3、游戏认读

[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]

四、朗读感悟诗意

1、读这首诗的时候，你看到了什么？

2、利用插图，理解“烟村”“亭台”

3、理解“烟村四五家”

[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]

4、结合插图读诗句

一边读诗句，一边用手指图。

5、边读边用手势表示诗的意思

[设计意图：加强诗句与意象的联系。]

五、配乐品读全诗

1、指导掌握诗的节奏

老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。

2、生自读，师生交流。

3、指导生有节奏地朗读。

[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]

六、背诵全诗

1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。

2、你觉得这是一个什么样的.小山村

[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]

七、写字

1、认识田字格

用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？

（都由横组成）

3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。

4、指导书写“一”、“二”、“三”。

你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。

[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]

八、巩固练习

1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。

如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。

一头牛，两匹马

三条鱼，四只鸭

五本书，六支笔

七棵树，八朵花

九架飞机，十辆车

[设计意图：进一步巩固所学知识]

九、实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。

[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]

一去二三里教学设计（7）

【教材分析】

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

【教学目标】

１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

【教学重点】

认字和写字。

【教学难点】

分辨“八”和“入”。

【课前准备】

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

【教学设想】

从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

【课时安排】

1课时。

【活动设计】

一、复习导入

１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

５、教学生字：

⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

１、把课文读给父母听。

２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

【教学反思】

不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

一去二三里教学设计（8）

一、导入部分

我让学生从１数到１０，再倒数一次。（意在了解学生１～１０的读音情况，着重区别四和十的读音。）

二、看图说话

１、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）

２、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）

三、识字教学

１、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）

２、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）

３、去拼音认读生字：

一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）

四、课间休息

我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐４０分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）

五、阅读诗文

根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）

３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）

一去二三里教学设计（9）

一、设计理念

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

三、教学目标

知识与能力

①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

过程与方法

以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

情感与态度

通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

四、教学重难点

①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

五、教学过程

一、复习导入

1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)

（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）

2、各小组派代表说。

师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）

3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？

（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）

三、图文结合，学习课文

1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：

a．闭上眼睛

b．边听边想象你看到了什么？

2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

四、自读课文，学习生字

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。

提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）

小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!

3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。

（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）

4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。

五、 认识田字格，指导书写“一”。

1、认识田字格。

谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）

2、指导书写“一”。

这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？

①学习笔画：“横：一”。

②指导写好“一”

教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

一去二三里教学设计（10）

学习目标：

1、复习巩固汉语拼音.

2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

课前准备：

生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时

复习导入

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

观察图画，揭示课题

1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

图文结合，初读课文

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)

4、教学生字。

a、读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

b、摆一摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至

“十”是数字，“去”与“里”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

a、小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

b、找好朋友互相读读听听，互相正音。

c、男女生分别齐读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

认识田字格，指导书写“一”

1、认识田字格。

a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”。

a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

b、学生描一个、写一个，教师巡视;讲评后，学生继续练写。

布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

小学语文一年级上册《一去二三里》教学反思

在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话

《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的`学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

一去二三里教学设计（11）

一年级上《一去二三里》教学设计

教学目标

1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2、l—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了—首美丽的诗，咱们—起人去读吧！

3、(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二” “三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2、(出示课后双横线中的字)这些字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4、请同学们分成小组，读读这5个字。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。（教师巡视指导。）

5、过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的.小舌头最灵活，能把这几个字都读准o(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽生字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的—卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着—个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2． (在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远，就看到了美丽的小I川村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)

6，(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)

(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)

7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

8 谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。(配乐齐读)

四、借助游戏，背诵古诗

1、请你当个小小宣传员，介绍——下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

2．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)

五、布置作业

1．有感情地朗读、背诵古诗。

2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

板书设计

一去二三里

一去二三里教学设计（12）

一年级上册《一去二三里》教学设计范文

一、教学目标

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”

2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

二、教学重点难点

1、重点是以认字和写字。

2、难点是分辨“八”和“入”。

三、教学准备

1、生字卡片。2、1—10的阿拉伯数字卡片。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1、复习巩固相关的汉语拼音

2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

3、认识课文中的12个生字

教学过程

复习导入

1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）

5个整体认读 yi si vyu shi zhi

三拼音（jia zuo hua）

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！

（二）、观察图画，提出课题

1、看图说话（课文插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）

2、揭示：有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…一去二三里…

3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导理解“里”：里面，一里路等扩词的方法。

(三)图文结合，初读课文

1、教师范读课文

2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。

（四）自读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。

3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

4、教学生字

（1）出示12个生字（带拼音）用各种方式读

重点引导学生读准“四、十、三。”

（2）变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。

（3）把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由？

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

去 里

（五）朗读感悟

1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。

2、把课文读得有感情有韵味。

小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？

3、找好朋友互相听听读读，互相正音。

4、男女分别齐读

（六）布置作业

把课文读给你喜欢的.人听。

第二课时

教学目标

1、巩固已学生字。

2、会背诵课文。

3、会正确写出一、二、四。

教学过程

（一）巩固生字

1、我会认

（1）变序抽取卡片，开火车认读

（2）找朋友游

教师拿数字卡片（1—10）问“X”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“X”你的朋友在这里。

2、我会记

（1）指名说说你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”

3、我会用

（1）黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。

（2）交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？

（二）指导背诵课文

1、全班齐读课文2—3遍

2、限时背诵课文

3、借助实物投影背课文

4、自由配上动作背课文，形式可以多样。

（三）指导书写

认识田字格

（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

（2）了解田字格及横中线、竖中线、小格

（3）念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”

2、指导出写一、二、三

（1）介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。

（2）学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。

（3）观察“二”与“一”的不同之处。

“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）

（4）教师范写二、三，并讲解书写要领。

（5）学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。

（四）扩展活动

绕口令

四是四，十是十。

十四是十四，四十是四十。

别把十四说四十。

别把四十说十四。

儿歌

一头牛，两只鸟

三条鱼，四只鸭。

五本书，六枝笔

七棵果树八朵花。

九架飞机十辆车。

板书设计

一去二三里。

烟村入五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

一去二三里教学设计（13）

课文《一去二三里》的教学设计

【教材简析】

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

【教学目标】

1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程及设计意图】

●板块一：读中激发兴趣。

1．观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。

2．这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？

3．出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4．结合具体实例，引导学生理解“里”。

5．教师范读课文。

【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】

●板块二：读中整体感知，学习生字。

1．教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

2．用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

4．教学生字

①读一读

a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

②摆一摆

a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

5．在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】

●板块三：读中有所感悟。

1．编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

2．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

●板块四：读中培养语感。

1．小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？

2．配乐诵读全诗。

【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

●板块五：巩固生字，指导写字。

1．我会认

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的`朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

2．我会记

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

3．我会用

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

B、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

4．我会写。

①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

②今天，我们帮“一、二、三”安个家。

③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？

⑥学生描红，临写。

⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】

●板块六：课外实践，拓展延伸

课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！

【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】

一去二三里教学设计（14）

童谣《一去二三里》的教学设计

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美，因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。

具体的教学流程如下：

一、导入新课

1．复习。

αiiuαnininɡunerjiɑcun

zhiyunshiwuyiqulihuɑ

(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)

2．激趣导入。

从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？

二、数字引路，认识汉字

1．出示数字。

12345678910

指名读，全班齐读。

刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？

2．出示汉字。

一二三四五六七八九十

（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）

（1）谁认识这些汉字朋友？指名读

（2）请认识的小朋友说说是怎样认识的？

（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）

（3）这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子，没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？

3．出示拼音。

（1）提出要求

不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下，好吗？

（2）学生练读，教师巡视。

（3）开火车读

（4）去掉拼音读指名读

（5）去掉数字指名读

（6）打乱顺序开火车读

三、学习童谣

小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》（板书课题）

1．揭示课题。

（1）谁会读课题？

（指名读课题，强调“一”的变调情况）

（2）会读的同学说说哪个字是“去”（老师加拼音）再指名读，组词。

（3）哪个字是“里”呢？（老师加拼音）再指名读，组词，用自己组的词说话。

（4）齐读课题。

2．学习童谣。

（1）读。

请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？

（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）

a、学生采用自己喜欢的.方式读这首童谣，教师巡视随时帮助学习有困难的同学。

b、指名读，表扬读的好的学生，纠正学生的读音。

c、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读

d、你们愿意像老师这样读吗？学生练读

e、指名读，学生评价。

f、全班齐读

g、教师引读，同桌表演读。

（2）体会、观察。

a、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都有什么吗？

（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）

b、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。指导看书中的插图

c、你能在画里找到你刚才说的内容吗？学生找说。

d、看图再读童谣，会背的小朋友可以背。

四、识字检测

1．出示词语。

一心一意二龙戏珠三令五申四面八方

五光十色六神无主七上八下九牛一毛

十全十美

（不认识的字都加上了拼音）

（1）学生自己先练习读，不会可以请教老师和同学。

（2）开火车读，纠正读音。

（3）齐读

（4）读了这些词语你有什么发现吗？

（这些词语里都有数字）

2．出示数字诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

（1）自由读，读给同桌听。

（2）齐读

（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

（这首诗里也有数字）

3．放录音。

同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？

（放《数鸭子》歌曲）

告诉老师你还有什么发现吗？

（这首歌里也有数字）

五、教师总结，布置作业

同学们，多有意思的数字啊，你们记住他们了吗？如果你对这些数字也感兴趣，也可以用他们来编儿歌，好吗

点评：wqh老师的教学设计不错，体现了识字重点，认读为主。读的方式也多种多样，从不会到会读的学习过程设计，有看拼音认读，从记忆里搜读，跟老师读，变序读，变换语言环境读等等。(汕头小语)

一去二三里教学设计（15）

一去二三里的教学设计方案

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的`读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察“二”字的两横有什么不一样。

3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]