生活多么广阔教学设计（1）

教学目标：

1. 注意句中停顿和速度的变化。

2. 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

3.仿照“去---”的形式，初步尝试写诗。

教学重点：

1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2. 对几个较长句子的理解与朗读，把句子的`停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

教学难点：

朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、简介诗人何其芳。

二、揭题。

三、读诗四部曲。

1.读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。

2.哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？

对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！

那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。

第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？

重点理解第三小节

（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。

（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。

那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。

3.比较第一小节和第三小节，有什么新发现？

重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？

“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。

比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。

4.齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去---”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？

为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。

5.试着写诗。

第二节作者用11个“去----”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去----”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。

6.小结。

7.推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。

生活多么广阔教学设计（2）

一、教学设计理念

1、 遵循诗歌教学规律。教学时扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言，丰富的联想和想象塑造形象，创造意境，来抒情言志的。根据此理念课堂上我很好地指导了学生的朗读，通过朗读来表达诗歌的情感，展开丰富的联想和想象。

2、突出综合复习特点。因为本诗是安排在综合复习部分，既要当作学习的材料，更要展示复习思路和复习方法，充分体现学生的自学自练。我利用“五步三查”模式对学生的字词进行复习，对诗歌的结构进行分析。

3、坚持学以致用原则。语文是实践性很强的课程，诗歌教学也要培养学生综合运用听说读写的能力。根据此理念设计了变式练习和第二小节仿写训练。

二、教学片段摘录

这是一篇选读课文，教学时我基本上是让学生自已读自己去体会，没想到学生在理解诗句和诗歌仿写都表现得很精彩。下面摘录几段：

（一）对诗句的理解

诗句：“去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

学生对诗句的理解：

在寻常的日子中，只要你学会用美好的心去观察生活，热爱生活，关心和帮助他人，那么你就能在这个过程中感受到生活带给你的快乐。——何东洋

我们要用乐观的态度去对待每一件事，即使失败了也不要紧，只要你用乐观的态度去面对失败，那么，你总会成功的，如果你用悲观的态度去对待失败，你永远都不会成功。记住，风雨过后阳光总会出现。——高麒翔

生活要以平常的心来对待。——梁云飞

把自己的快乐在生活中带给每一个人，别人快乐了，自己也会更快乐。——陈宝龙

以乐观的态度去对待生活，让自己在平常的日子中把自身的快乐传播给生活的每一个人。——许青青

（二）诗歌仿写

去参加特长班，去写作文，去了解常识，去做小诗人，去小组学习，去交流， 去书店看书，去把一本笔记本带在身上，去学校上课，去老师那里请教， 去遨游知识的海洋。 ——何峰

去海边感受海风的气息，去篮球场欢乐的打篮球，去月球探索神奇的奥妙，去清澈的溪边静静散步，去大草原感受春的美丽。——李泽益

去参加夏令营，去画画，去阅读名著，去做小作家，去坐在录音棚里，去拍戏，去大海中舞蹈，去飞翔于无边的幻想之中，去森林探险，去北京攀登长城，去带着木条拼装爸爸幼时的玩具。——秦燕梅

去参加舞蹈队，去唱歌，去种植树木，去做主持人，去坐在实验室里，去写作，去神农架探险，去穿上一双鞋飞奔在冰场上，去举办小舞台，去展示个人才华，去带一个椅子在阳光下成长。——许青青

三、教学反思

课堂上老师只要适时地引导学生读，引导学生自己去体会，相信学生，他们一样有着许多精彩的理解，课堂上也可以生出许多精彩的片断，把精彩还给学生，这是老师要做的。学生的精彩才是课堂的精彩，如果仅仅只有老师的精彩，那么课堂还不是完美的。

四、不足之处

1、在对句的`理解时，学生发言的人数不多，不够踊跃。

2、由于合作探究时间不够充分，学生在展示汇报时有点仓促。

3、学生仿写的诗句分享不够，还有许多学生想分享，没能满足他们的欲望。

生活多么广阔教学设计（3）

教学目标：

1、 注意句中停顿和速度的变化。

2、 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

3、仿照“去———”的形式，初步尝试写诗。

教学重点：

1、 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2、 对几个较长句子的理解与朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

教学难点：

朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、简介诗人何其芳。

二、揭题。

三、读诗四部曲。

1、读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。

2、哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？

对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！

那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。

第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？

重点理解第三小节：

（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。

（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。

那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的`是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。

3、比较第一小节和第三小节，有什么新发现？

重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？

“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。

比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。

4、齐读诗歌。

从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去———”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？

为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。

5、试着写诗。

第二节作者用11个“去————”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去————”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。

6、小结。

7、推荐。

诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。

生活多么广阔教学设计（4）

一、教学设计理念

1、 遵循诗歌教学规律。教学时扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言，丰富的联想和想象塑造形象，创造意境，来抒情言志的。根据此理念课堂上我很好地指导了学生的朗读，通过朗读来表达诗歌的情感，展开丰富的联想和想象。

2、突出综合复习特点。因为本诗是安排在综合复习部分，既要当作学习的材料，更要展示复习思路和复习方法，充分体现学生的自学自练。我利用“五步三查”模式对学生的字词进行复习，对诗歌的结构进行分析。

3、坚持学以致用原则。语文是实践性很强的课程，诗歌教学也要培养学生综合运用听说读写的能力。根据此理念设计了变式练习和第二小节仿写训练。

二、教学片段摘录

这是一篇选读课文，教学时我基本上是让学生自已读自己去体会，没想到学生在理解诗句和诗歌仿写都表现得很精彩。下面摘录几段：

（一）对诗句的理解

诗句：“去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

学生对诗句的理解：

在寻常的日子中，只要你学会用美好的心去观察生活，热爱生活，关心和帮助他人，那么你就能在这个过程中感受到生活带给你的快乐。——何东洋

我们要用乐观的态度去对待每一件事，即使失败了也不要紧，只要你用乐观的态度去面对失败，那么，你总会成功的，如果你用悲观的态度去对待失败，你永远都不会成功。记住，风雨过后阳光总会出现。——高麒翔

生活要以平常的心来对待。——梁云飞

把自己的快乐在生活中带给每一个人，别人快乐了，自己也会更快乐。——陈宝龙

以乐观的态度去对待生活，让自己在平常的日子中把自身的快乐传播给生活的每一个人。——许青青

（二）诗歌仿写

去参加特长班，去写作文，去了解常识，去做小诗人，去小组学习，去交流， 去书店看书，去把一本笔记本带在身上，去学校上课，去老师那里请教， 去遨游知识的海洋。 ——何峰

去海边感受海风的气息，去篮球场欢乐的打篮球，去月球探索神奇的奥妙，去清澈的溪边静静散步，去大草原感受春的美丽。——李泽益

去参加夏令营，去画画，去阅读名著，去做小作家，去坐在录音棚里，去拍戏，去大海中舞蹈，去飞翔于无边的幻想之中，去森林探险，去北京攀登长城，去带着木条拼装爸爸幼时的玩具。——秦燕梅

去参加舞蹈队，去唱歌，去种植树木，去做主持人，去坐在实验室里，去写作，去神农架探险，去穿上一双鞋飞奔在冰场上，去举办小舞台，去展示个人才华，去带一个椅子在阳光下成长。——许青青

三、教学反思

课堂上老师只要适时地引导学生读，引导学生自己去体会，相信学生，他们一样有着许多精彩的理解，课堂上也可以生出许多精彩的片断，把精彩还给学生，这是老师要做的。学生的精彩才是课堂的精彩，如果仅仅只有老师的精彩，那么课堂还不是完美的。

四、不足之处

1、在对句的理解时，学生发言的人数不多，不够踊跃。

2、由于合作探究时间不够充分，学生在展示汇报时有点仓促。

3、学生仿写的诗句分享不够，还有许多学生想分享，没能满足他们的欲望。

生活多么广阔教学设计（5）

教时：

一个教时

教学目标：

1.注意句中停顿和速度的变化。

2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

重点难点：

1.指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

3.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

六、作业：

1.抄写词语、解释

2.朗读课文

3.预习《我的老师》

生活多么广阔教学设计（6）

教时：一个教时

教学目标：

1. 注意句中停顿和速度的变化。

2. 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

重点难点：

1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2. 对几个较长句子的'朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

3. 重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

六、作业：

1. 抄写词语、解释

2. 朗读课文

3. 预习《我的老师》

生活多么广阔教学设计（7）

《生活是多么广阔》的教学设计范文

教学目标：

1、注意句中停顿和速度的变化。

2、 体会作者对革命新生活无比热爱的'情怀。

重点难点：

1、 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2、对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

3、 重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

六、作业：

1、 抄写词语、解释

2、 朗读课文

3、预习《我的老师》

生活多么广阔教学设计（8）

人教版六年级语文上册《生活是多么广阔》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的人教版六年级语文上册《生活是多么广阔》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、注意句中停顿和速度的变化。

2、体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

3、仿照“去”的形式，初步尝试写诗。

教学重点：

1、指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2、对几个较长句子的理解与朗读，把句子的`停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

教学难点：

朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程：

一、简介诗人何其芳。

二、揭题。

三、读诗四部曲。

1、读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。

2、哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？

对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！

那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。

第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？

重点理解第三小节。

（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。

（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。

那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。

3、比较第一小节和第三小节，有什么新发现？

重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？

“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。

比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。

4、齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？

为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。

5、试着写诗。

第二节作者用11个“去”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。

6、小结。

7、推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。