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高中语文《锦瑟》教案范文

赵*** 22-01-20 高三语文

教学分析：本单元是诗歌单元，重点在于鉴赏诗歌方法的掌握和兴趣的积累。

学情分析：学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握，《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。

在落实知识点的同时，要注重学生独立思考能力的培养探究性学习的必要，在文学的熏陶中养成良好的审美情趣。

解说：

凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。所以走进作者，须知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我们以“名词对接”的方法导入新课。

一导语、

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。?★名诗对接：(教师和学生一起完成)

①夕阳无限好——(只是近黄昏)?②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)?

③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)?④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)?大家能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。

二、作者简介：(见课件)解说：了解作者生平经历，以及这首诗歌的创作背景，是我们鉴赏全诗的一个窗口，是我们了解作者创作风格和语言特点的一个基础。

三、教学生方法：赏诗三步?读：倾情诵读，整体感知。悟：体味意境，换位移情。品：咀嚼涵泳，品味语言。(让学生了解鉴赏基本鉴赏方法)

四、教师引导：教师1、题解?“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。?2、品典?品典一：庄生晓梦迷蝴蝶?品典二：望帝春心托杜鹃品典三：沧海月明珠有泪?品典四：蓝田晶暖玉生烟?(见课件)

五、课堂活动(师生互动)(解说：鉴赏诗歌第一步诵读)

活动一：诵读诗歌，初步感知。1、学生听教师读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。2、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

活动二：理解主旨(探究性学习，理解解诗的换位移情法，这是这堂课重点)(解说，对多主题诗歌的理解和把握，学生结合时代背景及作者经历，和作者心灵的交流，换位移情，理解诗歌主旨，培养学生独立思考及合作精神)

教师提示：常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自伤。(解说：自由发言，言之成理，言之有据即可。让学生理解李诗的创作风格，理解诗歌因为不同的人，由于不同的知识结构，人生经历、理解的差异对诗歌主旨的把握不同，让学生从中明白诗歌鉴赏是重新走进，要灵活、要思考、要体味。)

活动三：(解说，诗歌的语言独具魅力，品味语言是一个审美的过程，赏析技巧是一个借鉴和学习的过程)

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。?

学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

“沧海月明铸有泪，蓝田日暖玉生烟”重点句赏析?

小结诗歌艺术特色：1、哀怨的基调2、凄迷的意境3、?华美的语言

活动四?：整体朗读(解说;再次感受诗歌诗韵诗意美，培养学生审美情趣)

小结并布置作业： (解说，突出重点用情感和古人交流，走进作者心灵世界，培养学生写作能力，和对课堂内容的巩固，锻炼文字表达和创造性思维能力)

这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。?

作业：请将今天所学进行整理，任选一主旨，写成一篇赏析性的短文。

板书如下首联：年已半百，感慨万千(比喻)

锦瑟颔联：思念至深，其苦难言(典故、传说)

颈联：沧海桑田，美玉生烟(典故、传说)

尾联：事过境迁，此情难待(直抒胸臆)

[教学目标]

1、理解诗歌鉴赏方法

2、培养学生的思考分析理解的能力

3、理解李商隐诗歌的多种解法。

4、德育目标：培养学生探究合作精神，培养学生审美情趣

[教学重点]

掌握诗歌的基本的鉴赏方法：换位移情

[教学难点]

对本诗内部结构和思路的理解。

[教学方法]

译写法，点读法。

教学目标：

了解李商隐及其诗歌创作。

了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境。

结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法

背诵这首诗。

教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。

教学难点：结合诗的多向旨意，学会诗歌鉴赏中规范的语言表述。

教学方法：研讨点拨法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

教师以歌曲《别亦难》为背景音乐，营造氛围。全班一起背诵《无题》(相见时难别亦难)。这诗作者是谁(李商隐)。他还有哪些有名的诗句，哪位同学能说说?

①夕阳无限好——(只是近黄昏) ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)

③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)

二、作者简介

那写出这些优美诗歌的诗人有着怎样的一生呢，哪位同学能介绍下?(由学生介绍，教师补充)

李商隐(813-858)，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，又号樊南生，河南人。文学史上将其与杜牧合称为“小李杜”。一生仕途坎坷，因无意卷入朋党之争的漩涡，受到两派的打压、排挤，终身抑郁不得志。其情感经历也异于常人，年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合，但中年丧妻。四十六岁就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，导致其诗忧郁感伤，常慨叹个人的沦落和世运的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和复杂的意念，其诗常避实就虚，具有象征意味。其诗想像奇妙，词句精警，色彩浓丽，常镶嵌典故，意境朦胧。

创作《锦瑟》时诗人46岁，罢官后，回郑州闲居，不久病故。本诗借助典故、比兴、象征等手法，极耐人寻味……

三、朗读指导：(3分钟)

读：倾情诵读，整体感知。

请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，大致理解诗歌主旨。

总体内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

[译文]

锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀念黄金华年。我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。

然后教师范读。

诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。

全班读。

四、鉴赏内容