人教版桥教学设计（1）

【教学目标】

1、品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。

2、认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。

【教学重点】

1、理解桥美在何处。

2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

【教学难点】

探究作者说明的技巧。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

(出示赵州桥的结构图)

上节课，我们学习了《中国石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。

二、文本解读

1、画家眼里的桥之美：

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

2、不同环境中的桥之美：

为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。

3、赏析、品味桥之美：

⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

⑶湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

⑷广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

4、我看桥之美：

⑴文章中写到的.这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?

⑵凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!请说说你的理解。

三、拓展延伸

寻找、发现生活中的美：

同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

人教版桥教学设计（2）

【设计理念】

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景──以情激情；以读为本，以悟为根──入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合──读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！

【教学目标】

知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学用具】多媒体课件

第二课时

一、入情入境，导入课题

1.诗歌导入

当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！

2.师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面？你想说些什么？

3.师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？

4.学生们交流。

5.师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物──老汉！（板书：老汉）

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛──创造情境──引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

二、细品词句，感受情势危急

1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

2.学生交流：

3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）默读，找句子画线。

（2）朗读，体会。

（3）汇报交流感受。

（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；然后老师范读，并请学生评价；后师生一起再读。）

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）

4.想象体验：

（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

（读后请学生板书从文中找到的关键词。）

【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

人教版桥教学设计（3）

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

【学习重点】

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

【教学过程】

第一课时

一、初读了解梗概

１、描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

３、检查：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

二、感受情势危急

１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

３、汇报交流谈体会：

⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

⑶观察想象体验：

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心。）

人教版桥教学设计（4）

教学目标:

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。

4、领悟课文表达上的特点。

教学重难点

本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、今天，我们学习新课——(师板书课题16 桥)。齐读课题。

2、读了课题，你会想些什么?

二、初读课文，了解大意

1、这篇课文到底在写什么?自由读课文，要求有一定的速度。

2、汇报阅读收获。说说这篇课文主要写了什么内容。同学之间互相补充。并简单交流村党支部书记相关知识。

三、再读课文，学习生字词

1、边读边把生字词或自己不理解的词画下来。遇到生字多读几遍，把字音读准;不理解的词语可请教同学或工具书。

2、检查学生学习效果。

(1)抽读、齐读生字词。注意正音。

(2)你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意?

(3)分节指名读课文。注意纠错。

3、学生交流，并相机指导朗读。

4.小组过关,人人能读通课文

四、作业：

1、有感情朗读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、创设情景，感受山洪的凶猛

1、播放录音(电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。)

2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。(放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。)

3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面?

4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页《桥》，找出有关的语句。(板书：16 桥)

二、学习环境描写，感受表达特点

1、这个故事发生在什么时候?当时情况怎样?

2、找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象?句子中哪些词或短语最能说明你的感受?

3、谁来读读你找的语句?你觉得他读得怎样?

(抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。)

4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。(指画面)

洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近!

此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。

三、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。

导语：(学生读完)可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。(指课题)这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢?正在这危急的关头，人们看到了谁?(课件出示课文插图)

他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

1、自读自悟，感受老汉的形象

(1)这是一位什么样的老汉呢?请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，(打出课件)边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。

我看到一位________________的老汉。

(2)你认为这横线上要填一个什么词?把你的想法跟小小组的同学交流一下。

(3)请同学上台写出答案。(写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用)

(拥戴威严沉着冷静临危不惧办事果断无私无畏舍己为人不徇私情爱民胜子心系群众等)

2、依学情，顺学而导

预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉

(1)你是从哪里感受到老汉的沉着镇定?

(随学生提出，相机出示描写老汉的语句。)

Δ 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

(2)(第二句话)说说你的理解。

师：他当时用什么样的口气说这句话的?(果断)从哪看出?(三个“!”)

师：带着你的感受读读这句话?齐读。

师：面对突如其来的灾难，老汉——(指黑板)临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。

(3)我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现?

Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(4)他盯着乱哄哄的人们，他在想什么?(这么乱哄哄的会出事的'。桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了!木桥能承受得了吗?)

(5)想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山?山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大?

(6)老汉真是这样威严，这样有威信的人吗?你从文中什么地方可以看出?

小结：在突如其来的.灾难面前，我们看到了一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧)的老汉。

预设二：无私无畏、不徇私情的老汉

(1)老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的?

(出示句子)Δ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

(学生点出了小伙子是老汉的儿子)噢!是他儿子。你怎么知道的?(生：)表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。

①自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象?(凶)说他凶可要有根有据啊，你从哪看出?(冲、揪、吼、像一只豹子)

②是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读?

③他为什么这么凶?当时心里是怎么想的?

④而此时的洪水————?你从哪些词语看出?“放肆”什么意思?(毫无顾忌)“放肆地舔”是说洪水-------?

小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉?--------无私无畏、不徇私、关心群众的老汉!(指黑板)

(2)多么令人敬佩的老汉!拿起书，我们再好好读读这句话。(指课件)

(3)在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪看出?

(出示句子)Δ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

①他在什么情况下把儿子推上木桥的?

②木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么?

小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他——(生：爱他的儿子)。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个

-----(指黑板)舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉!

3 、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么?猛然间，一个浪头也吞没了他。

(短暂的沉默后)五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。

四、总结全文，升华精神

1、这篇文章让我们看到了一个-----------------的老汉!(指课件读)

2、(指着学生的板书)同学们，你们给了老汉这么多美丽的光环，其实这些美丽的光环可以归为两个大光环，这些(指学生的板书)就像是这两个大光环中一颗颗美丽的明珠。请刚才上来板书的同学再上台来把你手中的这些明珠(词语)分别送入这两个光环中。/你们可注意看第一个同学他手上的明珠放在哪个光环中。

(沉着冷静、威严、临危不惧、果断)(无私无畏、舍己为人、心系群众、无私奉献、)

3、正因为老汉有这么多美丽的光环，所以他受到了人们的——拥戴。(板书：拥戴)

4、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。

他沉着冷静、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。

师：你会学着老师赞美一下老汉吗?

师：你还能换种说法吗?

感叹句：---------------------!

反问句：---------------------?

如：他不徇私情、沉着冷静，真是一位受人拥戴的老汉!

他舍己为公、临危不惧，难道不是一位受人拥戴的老汉?

师小结：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事，记住这位了不起的老汉!

五、课后延拓，引发后续读写

1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。

2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。

附板书：桥

山-----桥

人教版桥教学设计（5）

人教版八年级语文上册《说不尽的桥》教学设计

一、活动目标

1．让学生从科学的角度、从文化的角度较全面地了解桥。

2．培养学生搜集利用各种资料的习惯，体验语文的乐趣。”

3．通过丰富多彩的综合性活动，锻炼学生的观察能力和表达能力。

二、活动准备

1．回想自己知道的与桥相关的知识，如桥的形式、种类、用途、发展，桥梁之“最”，中外名桥，古今奇桥，桥诗桥联桥话等等，把它分类整理出来。

2．搜集各种桥图片、桥资料、桥文化，根据自己的兴趣，拟定一个主题进行再充实再整理，然后把资料记载下来。

3．与同学交流自己拟定的主题，寻找几位合作伙伴，结成小组后对材料进行再充实、调整、组合，并在小组长和组员的策划下，准备用适当的形式向全班同学展示(科代表按话题具体内容，把各小组归属于桥梁知识和桥梁文化两大组)。

三、活动过程

1．观桥之风采

①组织观看精美的桥梁图片，让学生形象感受形形色色的桥。

②请介绍桥梁知识的同学，以小组为单位，展示课前搜集整理的资料。要求：先自报主题、组员，再展示、解说。

拟题参考：形式多样的桥，造型奇特的桥，装饰特别的桥，引人瞩目的桥，创世界之“最”的'桥，用途特殊的桥，未来世界的桥……

③评比展示成果。

2．说桥之文化

①请介绍桥梁文化的同学，以小组为单位，展示课前搜集整理的资料。要求：先自报主题、组员，再展示、解说。

拟题参考：丰富多彩的桥名，清新宜人的桥诗，浪漫神秘的桥语，美妙动人的桥话，蕴含丰美的桥意

②各抒己见评说桥文化。

3．写桥之神韵

写作准备：

①广泛阅读写桥的文章，拓宽自己的知识面，揣摩别人写桥的角度、方法、语言。

②留意生活中的桥，仔细观察、了解、搜集相关资料，准备写一篇介绍性的文字。

写作指导：

结合课文，让学生体会到写好介绍性文章的技巧：

一要巧抓事物特征。一个事物从不同的角度看有不同的特点，我们写作时要力求避开人云亦云的归纳角度，保证在整体内容上能给人以新鲜感。

二要突出重点内容。不能突出事物特征的内容要惜墨如金，为求全面而样样详述，结果只会使文章取舍不当，重点消失。

三要善引资料。说明文最忌大面积摘抄、援引资料，不对材料作分析作辨识，一股脑儿堆砌，很容易让人产生“抄袭”的误会

人教版桥教学设计（6）

人教版一年级下《象鼻桥》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版一年级下《象鼻桥》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识“蘑菇”等七个词语，能有感情地朗读课文。

2、感受大象的奉献精神，知道人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，今天老师给你们带来了一位生字朋友，请看大屏幕。(出示“桥”字)谁能来读读它的名字?2生读——齐读

2、小朋友们见过桥吗?你见过什么桥?(生自由回答)

小结：是啊，在我们这里到处都能看到大大小小，形态不一的桥。而且桥的作用也很大，想象一下，要是我们这里的桥一下子全没了，那将会变地怎么样呢?(生答)

小结：对啊，没有了桥我们这里的生活就会很不方便!

3、今天这节课，我们要去认识一座很奇怪的桥，它还有一个很奇特的名字，请小朋友们认真看老师写课题，还可以轻轻地读一读(师板书课题)

二、读题

1、谁能来读一读?3—4位学生读—齐读。小朋友，光读这个课题，你已经读懂了什么?读明白了什么?(生答)带着你自己的理解在读一读这个题目吧!

2、读着这个有趣的课题，你还想了解些什么呢?(这是个很有价值的问题，你的疑问也是老师想明白的，你跟老师想到一块儿去了!)

三、读文

1、小朋友们，你们刚才提出的这些问题的答案都藏在我们今天要学的故事里面呢!想不想来听一听呢?(想)那就让我们一起来听故事吧!不过今天听故事，老师要求小朋友们边听边想，听着听着你仿佛看到了什么或听到了什么，等一下请你来告诉老师好吗?所以在听故事的时候可以把眼睛闭上，凭着自己的想象来听故事!(师范读课文)

2、故事好听吗?那你仿佛看到了什么或听到了什么?这么好听又有趣的故事你想不想自己来读一读呢?(想)在读课文之前老师有个要求，要认真得朗读课文，遇到不认识的生字认真拼读，做到字字读准，好吗?(生自由地朗读课文)

3、课文都读完了是吗?下面老师想听听小朋友读课文，我们分段来朗读课文，好吗?(生分段朗读)评价一下刚才读课文的小朋友。奖励读得好的小朋友。

4、课文读得这么好了，那课文中的词语你们会读了吗?瞧，老师这里有几个词语宝宝想跟我们小朋友们交朋友呢，你能读好他们吗?你真厉害，读得又对又响。(2——3)位学生读——开火车读2次——去掉拼音你还能认识他们吗?开火车读

5、词语我们已经会读了，不过要跟词语宝宝交朋友，光会读还不够，这些词语宝宝身上还藏着一些小秘密，你能发现吗?(1)蘑菇、亲戚、热闹读轻声。(2)来来往往是叠词，这样的词语你还有吗?(明明白白、清清楚楚、开开心心、快快乐乐、热热闹闹、欢欢喜喜)(3)惭愧、蘑菇是同偏旁的词语。这么多小秘密被我们发现了，下面我们再一起去读一读吧!(齐读)

6、词语宝宝们要跑回到句子中去啦，瞧，变成了一个长长的句子，小朋友们，你们还会读他们吗?(每天他们来来往往走过小桥，摘野果，采蘑菇，走亲戚，看朋友，可热闹啦!)2生读。在这个句子中，说他们来来往往走过小桥，这里的他们是指谁呢?(小动物们)森林里的小动物可多啦，他们每天来来往往走过小桥，还可能去干什么呢?师引：你好啊小猴，你准备过桥去干什么呢?(小松鼠、小猫、小刺猬、小蜗牛)就这样，小动物们在桥上来来往往，可------啦!热闹的.场面你在哪儿也见过?你能用上热闹说一说吗?(生答)

7、在来看看第二个句子，(出示句2：两只大象在河边静静地站了好几天，动物们非常感动，也很惭愧。于是，大家齐心合力修建了一座新桥。)2生读——师生合作读。什么叫“齐心合力”?我们需要齐心合力吗?我们在什么时候需要它?让我们齐心合力地来读读这个句子吧!

8、刚才在这个句子中讲到动物们非常感动，那他们是因为什么事，又是为什么而感动的呢?(生答)

9、老师也带来了这张感人的照片(图片)瞧，你看到了什么?观察一下他们的表情，谁能再来说一说?课文中也用了一段话来介绍这幅图画，你能找到吗?(生读)你找的可真准阿!小朋友们让我们一起来读一读吧!如果此时此刻，你就是刚刚是从桥上经过的小动物，你想说些什么?请小朋友们戴上头饰说话。(小猴，你走过象鼻桥有什么想说吗?小兔，小兔，你从象鼻桥上走过笑得很开心，请你说说这是为什么?小锚，你刚才走过桥的时候脚步体别轻，请你也来说说吧!大象，这几天你一定很辛苦很累，可你的脸上怎么还露着微笑呢?

10、是的，大象这种助人为乐的精神我们也可以叫奉献，假如你能一直奉献，那你也将永远快乐!

四、板书设计

象鼻桥

奉献=快乐

人教版桥教学设计（7）

人教版音乐四年级上册《故乡的桥》教学设计

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版音乐四年级上册《故乡的桥》教学设计，欢迎大家分享。

教学要求

一、用欢快的情绪演唱歌曲。

二、和谐地演唱二声部旋律。

三、边唱歌编舞蹈。

教学准备

手风琴、磁带、录音机

教学重点与难点

一、重点

1.用欢快的情绪演唱歌曲。

2.与同学和谐地演唱二声部旋律。

二、难点

边唱歌编舞蹈

教学课时

两课时

教材分析

1.《在阿维翁大桥上》

歌曲为法国儿童游戏歌曲。旋律平稳，节奏欢快，情绪活泼。歌曲分为两段。第一段为上下句单声部旋律。第二段为二声部合唱。

2.《北京的桥》

这是1991年由阎肃作词，冯世全作曲的歌曲。歌曲运用民族调式，借鉴京剧唱腔的一些特点，通过对北京千姿百代态的桥的歌唱，歌颂了北京这座古老的文化都市几百年的文化积淀，和改革开放以来宏伟的气势和壮观的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾声组成。歌曲表达了对北京由衷的歌颂和赞美之情。

3.《桥》

这是一首抒情歌曲。歌曲为G宫调式，分为两段。第一段，在略显自由宽松的演唱中，一幅清新灵秀、错落有致的水乡图景呈现在眼前，淡雅的画面流露出思绪万千、意味深长的情绪。第二段描绘出水乡碧波荡漾的韵律感和人们安逸自在的生活。

第一课时

教学内容

学唱歌曲《在阿维翁大桥上》。

教学目标

1.能用欢快的情绪演唱歌曲。

2.能与同学和谐地演唱二声部旋律。

3.能根据歌曲创编舞蹈动作。

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

围绕着“桥”展开话题，导入新课。

三、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》。

（1）范唱歌曲，使学生对歌曲的内容、情绪、音调、节奏、速度有个大致的了解。

（2）引导学生分析乐谱。

（3）视唱歌谱。

（4）采用不同的演唱形式演唱。

（5）学唱合唱部分。

教师演唱高声部曲谱，学生在高声部第二小节进入。

请部分学生演唱高声部曲谱，一部分学生演唱低声部曲谱，轻声合唱。高低声部分别演唱各自的歌词，轻声合唱。

（6）听音乐，创编舞蹈

歌曲唱会之后，听音乐引导学生创编简单的舞蹈动作，发表个人的意见，展示个人的设计。

四、小结。

五、课后反思

第二课时

教学内容

欣赏《桥》、《北京的桥》。

教学目标

欣赏歌曲《桥》、《北京的桥》。

教学过程

一、组织教学

二、复习歌曲《在阿维翁大桥上》。

三、初赏乐曲《桥》，感受音乐的情绪。

1、这首歌曲描绘了水乡小桥的`特点，请同学们再听音乐回答，水乡小桥有什么特点？歌曲采用什么音乐形式来表现？

2、歌曲以说话的口气，长多不一的节奏，舒展的音调，描绘了水乡小桥的特点。歌曲的第二段还是描写桥吗？如果不是，那么又是歌唱了什么？

3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思乡之情，曲调和节奏与第一段有什么不同？作曲家为什么要这样处理？

4、歌曲的高潮安排在歌曲接近尾声处，请同学们跟着录音机学唱，体会体会应该用什么样的情绪来演唱。

5、再赏歌曲《桥》，介绍自己所知道的桥。

6、初赏歌曲《北京的桥》。

7、听歌曲《北京的桥》，与歌曲《桥》做比较，那首歌曲更像北方音乐，那首歌曲更像南方音乐。

8、再赏歌曲《北京的桥》。

（1）感受歌曲的情绪，说说歌曲的基本情绪。

（2）根据音乐的变化，说说歌曲可以分为几个部分。

（3）跟着录音哼唱，说说前奏、间奏、尾声在歌曲中表达了什么情绪和意思。

（4）跟着录音哼唱，说说歌曲的主歌和副歌音乐有什么不同。

四、小结。

五、课后反思