番茄太阳说课稿（1）

一、说教材

《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

教学目标：

知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。

能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

教学重难点

凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。

二、说教法学法

(一）教法

1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

（二）学法

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变化？”等问题进行思考、探究，培养了学生的思维能力和创新意识。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。

三、说设计理念

这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

“阅读是学生的个性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。

四、说教学流程

（一）激情导入

番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。

[以情激情，自然而然地进入课文。]

(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。

1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

[这一环节，我充分尊重每个学生的'个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。]

2、交流感悟、指导朗读。

交流：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心，并有感情地朗读这些句子。

（三）细读感受“我”心情的变化。

课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化？”再次走进文本，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗——温暖——快乐——感动）。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]

（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。

1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。

（五）拓展延伸，升华情感

此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。老师再小结：是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。

[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！]

（六）配乐感情朗读

播放《种太阳》，让学生带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。

激发学生爱心，把教学推向高潮。

（七）作业超市

1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

五、说板书设计

板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。

12．“番茄太阳”

美好的爱心

↓

灰暗→温暖

↓

永留我心

番茄太阳说课稿（2）

一、说教材

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

二、 说教学目标：

1、 知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

三、 说教学重难点

凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。

四、 说设计理念

这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：

一、是明明的笑，

二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

五、说教学过程

（一）激情导入

番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

[激情，激趣，巧妙引入课题]

（二）精读感悟，直奔课文重点。

1、指导学生感悟盲童明明的心灵。

（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

（2）默读感悟，批注。

（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观 好奇心 机灵 聪明 善良 有爱心

2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

（2）汇报交流并板书灰暗----温暖-----快乐------感动

（3）探究是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]

（三）理解”“番茄太阳”含义

1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。

2、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义

[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]

（四）拓展延伸，升华情感

明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。

1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？

3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满与温暖。

[发展个性化语言，拓展思维]

（五）配乐感情朗读

让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）

[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]

（六）作业超市

1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

4、做一个爱心小卡片送给你周围的人感染周围的人积极参加献爱心活动。不公感染孩子，感染周围的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。

（七）板书设计

乐观 聪明 有好奇心 善良 有爱心

灰暗-----温暖------快乐------感动

番茄太阳说课稿（3）

番茄太阳说课稿

一、说教材

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

二、说教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的'朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

三、说教学重难点

凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。

四、说设计理念

这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

五、说教学过程

（一）激情导入

番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

[激情，激趣，巧妙引入课题]

（二）精读感悟，直奔课文重点。

1、指导学生感悟盲童明明的心灵。

（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

（2）默读感悟，批注。

（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观好奇心机灵聪明善良有爱心

2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

（2）汇报交流并板书灰暗----温暖-----快乐------感动

（3）探究

是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]

（三）理解”“番茄太阳”含义

1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。

2、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义

[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]

（四）拓展延伸，升华情感

明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。

1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？

3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满与温暖。

[发展个性化语言，拓展思维]

（五）配乐感情朗读

让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）

[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]

（六）作业超市

1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

4、做一个爱心小卡片送给你周围的人感染周围的人积极参加献爱心活动。不公感染孩子，感染周围的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。

（七）板书设计

乐观聪明有好奇心善良有爱心

灰暗-----温暖------快乐------感动

番茄太阳说课稿（4）

四年级《番茄太阳》说课稿

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的四年级《番茄太阳》说课稿，欢迎大家分享。

尊敬的各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《“番茄太阳”》，下面我将从教材解读、学情预测、教学目标的制定及重难点的把握、教学方法的确定、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。

一、教材解读

只有深入的地解读教材，合理选择教学元素，才能破译文章的语言密码，发挥文章的语用价值。《“番茄太阳”》这篇课文讲述了“我”在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她聪慧机灵，乖巧懂事，而且有一颗善良、懂得关爱别人的心，“我”和她虽然认识的时间比较短，但她带给我很多的快乐和感动，她就像一个“番茄太阳”一样，让“我”感到温暖。

纵观全文，我发现以下三个特点：

1、本文是以“我”的所见所闻为主线的；

2、本文是按时间发展的顺序记叙了盲童明明的言行举止；

3、文中人物对话较多，字里行间都饱含着“我”对明明的喜爱之情，同时也抒发着自己内心的感受。

二、学情预测

只有沉浸在孩子的世界做老师，才能成为好老师，因此，充分了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向就显得尤为重要。四年级的孩子已经掌握了一定的识字记词方法，能用普通话正确、流利地朗读课文，但解读课文的能力还不够，而且对作者卫宣利也不够了解，因此，我将布置学生课前预习，以便更好地完成我的课堂教学。

三、教学目标的制定及重难点的把握

1、学会本课9个正字，3个二会字只识不写，理解由生字组成的词语

2、能用普通话正确流利地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

3、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，并从中体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。（重点以及难点）

四、教学过程

（一）激趣导入

番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合看似没有联系，但却告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

[激情，激趣，巧妙引入课题]

（二）学习生字词

首先用课件出示带有生字的词语并加红生字，通过齐读、分角色读的方式来让学生记住读音，然后小组讨论在书写这些字的时候应该注意什么，然后教师总结，要注意字的结构性和意义性规律，例如“脆”是形声字，左形右声，并且要做到字形正确，结构匀称。

（三）整体感知理清脉络

读，既是手段，也是目的，我认为只有在通读全文的基础上才能有效的`感知文章大意，把握性温脉络。

“同学们，现在快速地读一读课文，看看文中主要讲了一个什么故事？注意读准字音、读顺句子”。然后小组讨论，教师总结：本文一共描写了三个温馨深动的画面——相遇、了解、离别。

1——4写“我”和明明的相遇

5——14写“我”和明明相处了解的过程

15——17写“我”和明明的离别

（四）精读感悟

《新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为。

首先让学生自由轻声地读读课文，找出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。然后我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更？”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更（灰暗——温暖——快乐——感动）。

（五）课堂小结

同学们，明明和“我”都是残疾人，都有很多的艰难，“我”的心是“疼”的，而明明却笑得像个天使，她的快乐是从哪儿来呢？别急着回答，回去后再反复读读课文，相信大家一定会有收获。下节课我们再来一起学习。

五、板书设计

番茄太阳说课稿（5）

《番茄太阳》说课稿

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《番茄太阳》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘——她清脆的.笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

二、说教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

三、说教学重难点

凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。

四、说设计理念

这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：

一、是明明的笑

二、是明明的笑对作者的感染。

教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

五、说教学过程

（一）激情导入

番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

[激情，激趣，巧妙引入课题]

（二）精读感悟，直奔课文重点。

1、指导学生感悟盲童明明的心灵。

（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

（2）默读感悟，批注。

（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观好奇心机灵聪明善良有爱心

2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

（2）汇报交流并板书灰暗——温暖——-快乐——--感动

（3）探究

是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]

（三）理解”“番茄太阳”含义

1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。

1、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义

[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]

（四）拓展延伸，升华情感

明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。

1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？

3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满与温暖。

[发展个性化语言，拓展思维]

（五）配乐感情朗读

让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）

[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]

（六）作业超市

1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

4、做一个爱心小卡片送给你周围的人感染周围的人积极参加献爱心活动。不公感染孩子，感染周围的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。

（七）板书设计

乐观聪明有好奇心善良有爱心

灰暗——温暖——快乐——感动