太阳和影子教学设计（1）

本课是苏教版《小学科学》三年级下册"太阳和影子"单元的起始课，也是"地球与宇宙"部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

●观察阳光下物体的影子；

●记录并测量影子。

知识与技能：

●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

●增强关注身边的科学的意识。

教学准备：

①教师准备：计时表、哨子、粉笔

②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生独自想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

2、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

3、来到室外，观察阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

4、画下自己的影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的游戏（时间20分钟）

【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

9、汇报交流

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

怎样记录更准确？（白纸、铅笔、指南针）

2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

生：影子

师：你经常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

师：画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会看见一根一根头发。

（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？立即招来许多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再研究一下。

师：究竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验记下。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：老师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们互相帮助吧

（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

师：你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

生：会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:30，既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组讨论，记下你们的猜测。

师：你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

生：（齐）好

师：做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

（有一组来报告）

生：老师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：老师，我们想出个游戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

师：大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报交流

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿势变了，影子的形状也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们预测影子会变长，结果却变短了。

生：我们预测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

师：看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

生：影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

生：不行，因为人站时不可能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

生：师，愿意。

师：好，祝你们成功！

太阳和影子教学设计（2）

一、教学目标

1、知识目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

2、能力目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。

3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。

二、教学重点、难点

通过一系列活动了解到影子变化有什么规律

三、教学准备

1、教师为学生准备好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第58页的前两幅插图。

2、学生每人准备一把剪刀，各小组组长准备好一支粉笔。

3、教学地点：宽阔的操场上。

四、教学过程

（一）激趣导入

猜一猜：这是谁的影子？

1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

（二）自主学习

1、游戏

游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。

游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？

（目的是让学生将活动中的感性认识在自己的头脑中进行归纳整理，发现影子形成的规律，尤其和太阳的关系十分密切，太阳的位置直接影响影子的形状和方位。）

3、画一画

让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有一定联系的。）

4、说一说我们周围的物体影子

5、观察阳光下物体影子的变化

（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

（提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

（2）预测

师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。

（培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）

（3）做一做

师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。

(a)指导学生制作日影仪；

(b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

（4）生再去观察原来画下的自己的影子

(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？

（生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

(b)师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答）

(c)小组讨论：影子变化有什么规律？

小组长做好记录并在组内做好记录。

(d)集体交流：各组选派代表做交流及补充。

小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。

（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认识。）

（三）课外拓展

学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。

太阳和影子教学设计（3）

一、教材分析

《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。

二、学情分析

孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。

三、教学目标:

1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。

四、教学重点难点

教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。

教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。

五、教学准备

课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。

六、教学过程

（一）谜语导入，引出课题

1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题）

关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？

2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频）

3、请学生到黑板前表演手影。

（教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）

4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……）

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的.影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测）

教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）

师：这么说，要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）

引导总结：通过刚才的交流我们知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物体。那同一个物体的影子在一天中，长短和方向有没有变化呢？

（二）合作探究、实践方案

师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？学生小组交流！教师巡视，倾听！

生交流。

师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。

生继续交流。

生：早晚长，中午短。

师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。

那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体）

我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？

现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。

学生验证，教师巡视。

（三）汇报交流，得出结论

师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报）

师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？）

师：太阳位置的变化，使影子的长短和方向发生了变化，那么，还能引起什么变化呢？（预设：早晚温度低，中午温度高。）你知道这是为什么吗？

教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。

（四）拓展应用，解决问题。

师：（指板书）一天中太阳位置的变化能引起影子的长短和方向发生变化，温度也会发生变化，那么这些变化与我们的生活有什么关系呢？

1、生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向

出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。

师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。

3、还可以估计时间。

4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。

5、遮光窗帘。

6、树荫下乘凉。

（五）总结延伸

师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！

师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！

太阳和影子教学设计（4）

一、教学目标

1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学准备

1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。

2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。

3．课前观察提示卡片

四、教学过程设计

（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：我给大家一个节目，想不想看？（想）

师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)

师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！

生：手影。

评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。

师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）

师问：哎？影子怎么看不见了？

生：因为没有光。

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？

生：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？

生：因为它是透明的

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）

评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？

生：要有光和不透明的物体。

师：大家还有不同意见吗？

生；没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。

（板书：光不透明的物体影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？

生：灯光下。

生：月光下。

生：阳光下。

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。

（出示：课题《太阳和影子》）

反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)

但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。

太阳和影子教学设计（5）

一、教学目标

1、知识与技能

知道产生影子的条件

知道太阳每天在天空中的运动模式

认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

能利用太阳辨认方向

2、过程和方法

能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录

能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征

3、情感态度价值观

尊重通过实验获得的科学证据

愿意合作与交流

乐于太阳与影子的科学知识科学的应用与实际生活

二、教学重点：

知道影子产生的条件

认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

三、教学难点：

利用太阳辨认方向

四、教法

探究发现法

实验探索法

小组讨论法

五、学法

本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养他们的实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

六、学情分析

对于影子的现象，学生经常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不一定能详细的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的实验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟实验。帮助学生进一步认清认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培养学生的观察、实验的能力和记录观察数据，分析实验数据的能力。

七、教学准备：

有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。教师用透明胶片和纸板做成各种动物图片。

学生准备手电筒、硬纸板、铅笔。

活动准备：观察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。

体验：和同学们一起玩踩影子游戏有什么发现？

八、教学过程：

导入新课

同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今天我们来探究关于影子的科学知识。

1、做影子的游戏，探究影子产生的条件

（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究兴趣。

（2）师：你认为影子产生的条件是什么？

（3）师调节投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。

（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透明、一个不透明，让两个学生在投影仪的光线下实验。学生会发现不透明的物体在有光的条件下会产生影子。

（5）通过刚才的实验和分析，你认为产生影子的条件是什么？

（6）学生总结影子产生的条件

2、实验探究太阳与影子的关系

（1）师：课前，同学们观察了太阳方向的变化，，也观察了阳光下影子的长短和方向的变化，你的观察结果是怎样的？

（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个实验来验证你的想法吗？

（3）学生设计实验。教师要引导学生，在实际实验时注意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。

（4）学生进行实验。实验以两人一组，一人实验、一人记录。

（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的情况。

（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。

（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。

3、了解太阳位置的变化与我们生活的关系

（1）讨论：太阳位置的变化与我们生活的关系

（2）交流自己的想法

（3）出示课件：学生迎着东方的太阳锻炼的图片，并提问如果早晨面向太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子养成早起锻炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农民帮我盖大棚的图片，让学生分析农民为什么这样去做。（使学生明白农民在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）

九、拓展活动：

古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。

十、板书设计

11太阳和影子

早晨太阳在东影子长在西

中午太阳在南影子短在北

傍晚太阳在西影子长在东

太阳和影子教学设计（6）

《太阳和影子》教学设计与反思

课题：四年级科学上册《太阳和影子》

作者及工作单位：李素兰 大城县里坦镇长芦疃中心小学

教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：

1：能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2：能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3：能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一：问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二：研究观测影长和温度的变化

1：建议4人一组

2：明确任务后，根据学校条件，相处观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3：小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时在读数。

三：分析观测记录图表

1：本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的

2：太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3：可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：

1：太阳的东升西落与影长变化的.关系

变化规律：长，短，长。

2：太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四：板书设计

温度变化曲线图

日期：

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1：在观测，记录过程中认真，细致。

2：进一步巩固小组合作探究的学习意识。

六：教学反思

本课通过引导学生观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系，其中，活动1指导学生实际和观测记录一天中同一地点，同一物体在不同时间的影长变化，同一地点在不同时间内的气温变化，培养学生的探究兴趣及合作意识。活动2指导学生分析自己记录的数据，尝试发现一天中影长和温度变化的规律。总之，学生的动手和动脑是相互并存的，但在今后，我们应该再动手的同时，要注意引导学生去思考如何去自主，合作。

太阳和影子教学设计（7）

《太阳和影子》教学设计

曾宝俊

教学资源开发

本课是苏教版《小学科学》三年级下册"太阳和影子"单元的起始课，也是"地球与宇宙"部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

●观察阳光下物体的影子；

●记录并测量影子。

知识与技能：

●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

●增强关注身边的科学的意识。

教学准备：

①教师准备：计时表、哨子、粉笔

②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生独自想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

2、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

3、来到室外，观察阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

4、画下自己的'影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的游戏（时间20分钟）

【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

9、汇报交流

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

怎样记录更准确？（白纸、铅笔、      指南针）

2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

生：影子

师：你经常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

师：画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会看见一根一根头发。

（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？立即招来许多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再研究一下。

师：究竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验记下。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：老师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们互相帮助吧

（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

师：你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

生：会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组讨论，记下你们的猜测。

师：你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

生：（齐）好

师：做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

（有一组来报告）

生：老师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：老师，我们想出个游戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

师：大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报交流

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿势变了，影子的形状也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们预测影子会变长，结果却变短了。

生：我们预测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

师：看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

生：影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

生：不行，因为人站时不可能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

生：师，愿意。

师：好，祝你们成功！

【教学片断评析】《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩，孩子们想探索却又无从下手，而"太阳和孩子"正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点，为学生们提供一个探究的机会。本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间，让学生来到灿烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地展开探究活动，有了充足的空间，孩子们的创造潜能是不可低估的。你看，他们创造的影子写字多精彩，不仅一个可以写，还可几人合作写字。阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的，在学生享受快乐的同时，探究活动也在悄然进行着，刚才还能排成一条直线，过一会儿还能不能排成直线，20分钟后影子会怎样移动，当他们了解到影子的移动和太阳的（视）运动的关系时，他们是何等的喜悦，科学就在身边，地球与宇宙也没那么神秘，只要你留心观察，司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。在学生的喜悦之中，学生探究宇宙的热情也将由此点燃，教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。

太阳和影子教学设计（8）

《太阳和影子》教学设计范文

教学资源开发

本课是苏教版《小学科学》三年级下册"太阳和影子"单元的起始课，也是"地球与宇宙"部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

1、观察阳光下物体的影子。

2、记录并测量影子。

知识与技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

1、体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

2、增强关注身边的科学的意识。

教学准备：

①教师准备：计时表、哨子、粉笔

②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生独自想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

2、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

3、来到室外，观察阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

4、画下自己的影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的游戏（时间20分钟）

【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

9、汇报交流

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

怎样记录更准确？（白纸、铅笔、 指南针）

2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

生：影子

师：你经常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

师：画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会看见一根一根头发。

（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？立即招来许多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再研究一下。

师：究竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验记下。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：老师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们互相帮助吧

（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的`时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

师：你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

生：会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组讨论，记下你们的猜测。

师：你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

生：（齐）好

师：做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

（有一组来报告）

生：老师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：老师，我们想出个游戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

师：大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报交流

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿势变了，影子的形状也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们预测影子会变长，结果却变短了。

生：我们预测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

师：看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

生：影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

生：不行，因为人站时不可能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

生：师，愿意。

师：好，祝你们成功！

【教学片断评析】

《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩，孩子们想探索却又无从下手，而"太阳和孩子"正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点，为学生们提供一个探究的机会。本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间，让学生来到灿烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地展开探究活动，有了充足的空间，孩子们的创造潜能是不可低估的。你看，他们创造的影子写字多精彩，不仅一个可以写，还可几人合作写字。阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的，在学生享受快乐的同时，探究活动也在悄然进行着，刚才还能排成一条直线，过一会儿还能不能排成直线，20分钟后影子会怎样移动，当他们了解到影子的移动和太阳的（视）运动的关系时，他们是何等的喜悦，科学就在身边，地球与宇宙也没那么神秘，只要你留心观察，司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。在学生的喜悦之中，学生探究宇宙的热情也将由此点燃，教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。

太阳和影子教学设计（9）

太阳和影子 教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的太阳和影子 教学设计，希望能够帮助到大家。

一，教学设计思想

本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。开始教师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟悉的，使用常规的探究方法也有利于学生的操作和能力上的提高。

二，教学目标

◆科学知识目标

1。认识一天中温度和影子的变化与太阳的.运动有关。

2。能利用太阳辨认方向。

3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。

◆科学探究目标

1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。

4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。

◆情感态度与价值观目标

1。能从事相对较长的观察记录活动。

2。能与小组成员合作完成观察和记录任务。

3。能在观察中客观真实地纪录观察结果。

三，教学重点

学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。

四，教学难点

分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。

五，教学用具

温度计（气温表），电子表，卷尺。

六，教学方法

教师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生观察现象，记录数据，然后对数据进行分析和研究，从而完成教学要求。

七，课时安排

2课时。

八，教学过程

第1课时

（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢 那么，你有没有发现人们晚上也会在树荫下乘凉呢

只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着密切的关系。

（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的变化呢

（板书）活动1：观测一天中影子和温度的变化

1。教师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行讨论。讨论附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。

2。教师指导学生正确使用温度计（气温表），提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。

3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。

4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。

5。要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。记录必须准确客观，培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养。

活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。

第2课时

（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化情况。今天，我们就以上节课记录的数据为依据，分析研究太阳与影子，温度之间的关系。

（板书）活动2：分析观测记录图表

1。小组内对自己的观测结果进行讨论，得出结论。（培养学生的总结归纳能力）

2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（锻炼学生的交流能力）

3。教师列出学生总结出的几种有代表性的结论。

4。教师组织班级同学对所列的结论进行讨论。

5。教师总结，给出合理的结论。

6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。

（板书）

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度高低与太阳东升西落的关系：

（承转）我们通过观察分析知道了影子长短，温度高低和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并根据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。

教师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。

（教师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。

（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢

教师可以先让学生小组讨论，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以直接让学生说说自己的好办法。教师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要注意的事项。

（板书）辨别方向的方法

九，板书设计

活动1：观测一天中影子和温度的变化

活动2：分析观测记录图表

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度高低与太阳东升西落的关系：

辨别方向的方法