word教案（1）

《长亭送别》教案

第一课时

（一）介绍作者

王实甫,名德信,字实甫.大都(北京)人,元代著名杂剧作家.所作杂剧14种,现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》

（二）介绍《西厢记》剧情

（三）介绍《长亭送别》在《西厢记》中的位置、作用和本折中的字词。

《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

（1）旦：女角。

（2）末：男角。

（3）洁：和尚的别称。这里指长老。

（4）回避：避忌，顾忌。

（5）做亲：举行婚礼。

（6）长亭：古代道路上每隔十里设一长亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是饯别的`场所。

（四）介绍《长亭送别》三个场景

(一)奔赴长亭:[端正好][滚绣球][叨叨令]

(二)长亭饯别:[脱布衫][小梁州][幺篇][上小楼][幺篇][满庭芳][快活三][朝天子]

(三)临别叮嘱:[四边静][耍孩儿][五煞][四煞][三煞][二煞][一煞][收尾]

（五）分析莺莺感情经历的起伏变化。

《长亭送别》这一折，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。崔莺莺对张珙缠绵依恋，两人刚刚订下白首之约，就要劳燕分飞，莺莺自然是难舍难分，在送别之中，她满心装的都是离愁别恨之情，但这些离愁别恨在送别的前前后后也经历了一些

起伏变化。下面我们就一同走进崔莺莺的内心，体会主人公不同寻常的情感经历。

长亭之别正值深秋时节。在奔赴长亭的路上，碧空浮云万里，遍野黄花萎积，耳边可以听到西风疾吹，眼底可以看见北雁南飞，一种离愁别恨油然而生。特别是清晨看到经霜的叶子如同酒醉的容颜，一定是离人的血泪将它染红。此时此景，坐在车内的莺莺是一种怎样的心情？请同学们注意[滚绣球]这支曲子。

一支曲子唱下来，有一种情反复吟唱，这就是“恨”。首先恨相见得迟，莺莺与张生两情相悦，相见恨晚，要成佳配又每每遭变故；所以，莺莺的心中很不自在，“却告了相思回避，破题儿又早别离”便是这恨的缘由。是说刚刚结束了相思，又开始早早面对别离。所以莺莺一路上恨柳丝长却系不住离人马，恨疏林留不住斜阳，恨一声人“去也”折磨得她身心交瘁。

长亭饯别的筵席上，老夫人安排大家入坐：张生和长老坐，小姐这壁坐，一桌宴席好似银河隔开牛郎织女，再加上长亭外也是黄叶纷飞，衰草萋迷，更加令人伤怀不已。酒席上，张生无精打采“斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”“阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”张生这些蹙眉垂泪，长吁短叹，莺莺是看在眼里，痛在心上。其实，莺莺的心情又何尝好？——“意似痴，心如醉，昨宵今夜，清减了小腰围”。面对即将分别的恋人，莺莺唱出了一腔怨情。这怨情正是深情的痴语。请同学们一起看[幺篇][满庭芳][朝天子]这三支曲子。

[幺篇]是怨张生年少情薄，全不挂念数月来两人耳鬓厮磨的恩爱生活

[满庭芳]是怨供食太急，子母们当回避，分别在际，竟不能与张生举案齐眉，厮守片刻。

[朝天子]怨美酒无味，清淡似水，酒入愁肠，化作相思泪。

怨世间人为了“蜗角虚名，蝇头微利”竟忍心“拆鸳鸯在两下里”

此时在宴席上，莺莺的内心有了一些变化，奔赴长亭的路上她恨两人聚少离多，让她从此后不得不独饮相思的苦酒，但随着筵席的进行，分别的时刻越来越迫近，眼前的张生又只是唉声叹气，所以此时的莺莺内心非常怨恨功名利禄拆鸳鸯在两下里。

霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两人终于要面对最后的分别。这一刻更是千头万绪，百感交集。但是，请同学们注意莺莺叮嘱张生的第一句话和最后一席话。

第一句说，“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”最后一席话是“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归。此一节君须记，若见了那异乡花草，在休似此处栖迟。”

这些叮嘱超出了一般的缠绵之情。这说明在莺莺的内心隐隐有一种忧虑。因为张生得中与否都是对他们爱情的巨大考验：如果落第，老夫人不会承认这个白衣女婿；如果得中，张生又极可能成为高门望族的择婿对象；如果张生不是忠厚至诚的君子，那么，莺莺弃妇的命运就是不可避免的。应该说这种怕被抛弃的心理是当时女子很普遍的心理，只不过两情相悦的时候，人们往往会暂时忘记，一旦别离在即，它就会凸现出来让人不安，莺莺是一个多情的女人，自然也不能例外。所以最后分别时，莺莺的内心又凭添了忧虑。

送别张生，莺莺懒上车儿，此时的心境又怎样？“便人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”这是说凡是人间可经历的离愁别恨现在都填满了莺莺的胸膛。看来这次第，怎一个“愁”字了得？怎一个“恨”字了得？怎一个“怨”字了得？实在是言语无法传达了。

好，通过上面的分析，我们来总结一下《长亭送别》一折，莺莺的感情经历了那些变化？

（表面上）恨——怨——忧

（实质上）依恋

总之，在莺莺心中，“情”字始终是

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Step 1: Lead-in (2分钟)  Review:   What is Ma Jie’s problem?  Have you think of some ways to help him? When you give advice ,what guidelines should you remember? What to do and why? [设计说明] 本环节既能复习上一课时的部分内容，同时又很快转入本课时的第一节，即理解skill building 3的内容。   Step 2 Skill building 3 （5分钟）   Guidelines What to do Why avoid judging   use positive, helpful language do not say, Its wrong for you to people want help but not judgment of their previous behavior. give examples   mention a similar situation where your advice works people will know how to use your advice. be specific   give the advice that can help people to solve their own problem. people can be helped to solve their problems.   [操作说明] 使用多媒体课件分项呈现各表格内容。   Step 3: Writing an article Task 1  （5分钟） Ask students to discuss and list what they should write in the article first. Use the guidelines to find some information  (for reference) ·Ma Jies problems ·the possible solutions Ma Jie has thought of and the reasons why they didnt work · the advice you gave to Ma Jie ·the advice his parents, teachers and coach gave him and why it works · your opinion about the best way to solve  problems that students have [设计说明] 本环节帮助学生应用前几个步骤所学的内容，为学生的写作构建整体的框架,提供必要的写作要点。   Task 2 writing (group work) （12分钟） Have the students work in groups of four to write the article. Each member of group writes one part . After each member has finished his or her part, the group puts the four parts together to form the article and present it to the whole class. [设计说明] 本环节进入实质的写作程序，个人独立写作和小组合作相结合，既能促使学生独立思考，又能发挥集体的.智慧。   Step 4  Writing (Individual work) （20分钟）  Have the students read the following letter, and try to write a reply to give her some advice.   Dear Sir or Madam:, I feel no one cares about me. My father and mother are always busy with working, so I often stay at home by myself. I feel very lonely. As my parents work so much, I hve to clean the house and do all the shopping by myself. I am only a little happier at school when I stay with my classmates and friends. I feel bored all the time and I feel sorry for myself. What should I do? I look forward to your advice .                                                           Yours                                                              Rose [设计说明] 此部分的写作训练要求学生独立给朋友写一封建议信。这样把语言知识的巩固、阅读和写作技能的培养以及学习策略的运用有机地结合起来，能够培养学生综合语言运用能力的发展。

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《认识Word》教案     【教学目的】 1、了解文字处理软件的作用。 2、使学生学会进入与退出Word窗口的方法。 3、使学生初步了解Word窗口的结构及其主要功能。 教学重难点： 了解Word窗口的结构及其主要功能。 教学方法： 讲练结合 教学课时： 1课时 【教学过程】 一、导入 师：（出示两张不同的报纸）一张是纯文字的，一张是含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的。先让学生观察它们的不同地方，然后引导学生：对于纯文字的文档，我们可以用记事本或写字板输入，但像含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档，用记事本或写字板就输入不了，就需要功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件，今天这节课，我们就来学习Microsoft Word——文字处理软件。 二、新授 1、Word的打开与关闭 师：Word是Windows98下的一个字处理程序，是一种文字编辑和打印的工具软件，具有编辑功能强、实用、操作方便等特点。那么怎么来打开Word程序呢？有两种常用的方法：一种是在桌面上有一个图标，只要用鼠标双击就可以打开（教师边讲边演示）（学生跟着操作）；另一种常用的方法是在“开始”菜单——“程序”——“Word”，用鼠标单击即可打开。（教师边讲边演示）（学生跟着操作）如果要关闭的话，只要点一下窗口右上角的“×”即可。（教师操作示范）（学生跟着操作） 生：练习程序的打开与关闭。（小组比赛，看谁操作的快，操作的对。） 2、介绍Word的屏幕信息 师：（教师打开Word程序）打开Word程序以后就像图上这个样子（出示Word的挂图），给学生讲解Word的.屏幕信息。 （1）标题栏 位于屏幕的最顶端的是标题栏，显示的是当前文档的名字。标题栏的右边有一个最小化按钮、最大化（还原）按钮和关闭按钮。（教师边讲边演示）（学生跟着操作） （2）菜单栏 菜单栏位于标题栏下面。使用菜单栏可以执行Word的许多命令。菜单栏共有九个菜单。当鼠标指针移到菜单标题上时，菜单标题就会凸起，单击后弹出下拉菜单。在下拉菜单中移动鼠标指针时，被选中的菜单像就会高亮显示，再单击，就会执行该菜单所代表的命令。如“文件”——“打开”，就会弹出打开文件对话框，等等（教师演示，对话框中选择“取消”）（学生跟着操作）。 生：练习使用菜单栏 （3）工具栏 标题栏下面的是工具栏，使用它们可以很方便地进行工作。通常情况下，Word会显示【常用】和【格式】两个工具栏。如果想了解工具栏上按钮的简单功能，只需将鼠标指针移到该按钮上，过一会儿旁边会出现一个小框，显示出按钮的名称或功能。（教师操作演示）如我要打开一个文件，除了可以使用菜单栏外，还可以使用工具栏上的快捷键。（教师演示） 生：练习使用工具栏打开文件，在对话框中选“取消”。（教师巡回指导） （4）标尺 再往下的空白区域就是Word的编辑窗口要输入的文字就显示在这里。文档中闪烁的竖线称为光标，代表文字的当前输入位置。在编辑窗口的最上面有一个标尺，用来查看正文的高度和宽度。 （5）滚动条 在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档，显示在屏幕中看不到的内容。只要按住鼠标左键移动鼠标就可以了。（教师边讲边演示）（学生跟着操作） 三、检查学生掌握Word屏幕信息的情况，让学生做课本上的作业，教师检查。 四、练习 师：好，下面我们就来练习一下在Word中输入键盘上的基本健，输入的时候注意指法。 生：练习输入基本键，教师巡视学生操作情况，特别注意学生的指法。 五、教师出一段文字，边放音乐边让小组比赛，看谁操作的对，输入的快。 六、小结 通过这些内容的学习，同学们会发现word具有强大的文字处理功能，操作起来也比较简单，但是必须经过练习才会熟能生巧，很快地掌握word的所有功能。

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Word培训教案 1  熟悉Word的工作环境 Word是目前被计算机用户广泛应用的字处理软件，其主要功能是编辑、组织和处理文字，以及创建经常用到的文档，如报告、信函、业务计划和Web网页等。 1.1  Word工作窗口的组成 启动Word的基本方法有两种：一种方法是在Windows桌面上打开“开始”菜单，选择“所有程序”→Microsoft Word命令。另一种方法是在Windows桌面上建立Word的快捷方式，双击快捷方式图标即可启动Word。 启动Word后，屏幕上就会出现Word主工作窗口。Word工作窗口由标题栏、菜单栏、工具栏和状态栏等几个区域组成。在屏幕中间的大块区域是文档窗口，用户可以在这里输入、编辑、修改和查看文档。在文档窗口中可以看到光标，光标所在的位置就是当前文档要输入的位置。在文档窗口的周围设置了各种用来编辑和处理文档的按钮、菜单、标尺以及各种工具。 1.2  创建与打开Word文档 Word文档包括了多种类型，默认情况下用户要经常创建的文档包括：空白文档、Web页、电子邮件。而根据不同的模板，创建的方法有两种，即利用新建文件的任务窗格和利用常用工具栏上的“新建空白文档”按钮。 1. 使用“新建文档”任务窗格 使用“新建文档”任务窗格的操作是选择“文件”→“新建”命令，这时系统将在Word窗口的右侧显示“新建文档”任务窗格。在“新建文档”任务窗格中，用户可以看到在“新建”选项组内有“空白文档”、“空白Web页”和“空白电子邮件”3个命令。如果用户单击其中任意的一个选项都将创建相应类型的空白文档。 ● 空白文档 如果用户选择了“新建”选项组中的“空白文档”命令，Word将会创建一个空白的文档。在一个空白文档中可以输入文字、数据、图表和表格等。 ● 空白Web页 如果用户选择了“新建”选项组中的“空白Web页”命令，Word将会创建一个空白Web页。Web页也是一种特殊类型的文档。在这个空白的Web页中，用户可以进行Web页的编辑。 ● 空白电子邮件 如果用户选择了“新建”选项组中的“空白电子邮件”命令，Word将会创建一个空白电子邮件。在这个空白的电子邮件中，用户可以直接编辑并发送电子邮件，还可以在电子邮件中插入图形或者表格。在新建的空白电子邮件中的“收件人”文本框中输入对方的电子邮件地址，在“主题”文本框中输入邮件的标题。单击“为邮件附加文件”按钮，可以为该邮件添加附件；单击“发送”按钮，可以将该邮件直接发送。 2. 利用常用工具栏 Word窗口处于不同的工作状态时，常用工具栏的“新建”按钮有着不同的作用。当Word窗口处于文件的状态时，“新建”按钮用来创建一个空白的文档；当Word窗口处于Web页的状态时，“新建”按钮用来创建一个空白的Web页；当Word窗口处于电子邮件的窗口时，“新建”按钮用来创建一个空白的电子邮件。 3. 打开Word文档 一般的文档包括保存在本地磁盘的Word文档、文档模板、文本文件，以及其他一些Word支持的格式。 要打开一般的文档，可以按如下步骤进行操作：(1) 选择“文件”→“打开”命令，或者直接单击工具栏上的“打开”按钮，Word将打开的“打开”对话框。 (2) 在“查找范围”下拉列表内选择文档所在的目录或网络驱动器，文件列表框中将列出这个目录或网络驱动器中所有的文档和子目录。选择一个要打开的文档，然后单击“打开”按钮。(3) 要同时打开多个文档，可在按下Ctrl键的同时，逐个单击要打开的文档，最后单击“打开”按钮。 1.3  保存Word文档与退出 Word支持多种文件保存格式，在“另存为”对话框的“保存类型”下拉列表中列出了20多种不同的格式供用户选择。在保存过程中，Word还可以把文档的历史版本保存到同一个文件中，而不用分别保存文档的多个版本。 1. 保存正在编辑的文档 针对不同的情况和需要应采用不同的保存方法。在编辑一个文档的时候，用户可以采取如下3种不同的保存方式。 ● 如果要保存当前正在编辑的文档，可以选择“文件”→“保存”命令，也可以直接单击常用工具栏上的“保存”按钮。 ● 要保存当前打开的所有文档，可以按住Shift键不放，然后选择“文件”→“全部保存”命令。 ● 如果要把文档换名保存或换位置保存，可以选择“文件”→“另存为”命令，这时将弹出“另存为”对话框。在此对话框的“文件名”下拉列表框中输入要保存的文件名，在“保存类型”下拉列表中选择文件要保存的类型，然后在“保存位置”下拉列表中选择文件要保存的位置，最后单击“保存”按钮即可。 2. 设定自动保存 自动保存功能是Word中一个非常体贴用户的设计。有了自动保存功能以后，Word将自动定时地对正在编辑的文档进行保存，这样即使突然发生断电或其他故障，只要重新启动Word，将打开所有自动保存过的文档；如果此时没有出现自动恢复的文档，则可以直接打开位于Windows\Temp目录下的扩展名为.ASD的文件。 设定自动保存文档，可按如下步骤操作进行:(1) 在Word中选择“工具”→“选项”命令，打开“选项”对话框。(2) 单击“选项”对话框中的“保存”标签，打开“保存”选项卡。 (3) 启用“自动保存时间间隔”复选框，并在其后的微调框中设定自动保存的时间间隔，单击“确定”按钮。 自动保存的时间间隔一定要选取适当，如果时间过长，则不一定能保证所有未存盘的修改都能恢复；如果间隔过短，将使Word经常进行存盘操作，大大降低系统效率。一般来说，设定在10～30分钟之间较为合适。 3. 退出Word 系统也提供了多种方法来退出Word，用户可以选择下列任何一种方式。 ● 按Alt+F4快捷键 ● 单击Word窗口右上角的关闭按钮 ● 选择“文件”→“退出”命令 ● 双击Word窗口标题栏左上角的Word图标，从弹出的窗口控制菜单中选择“关闭”命令。 如果文档窗口的内容自上次存盘之后又进行了修改，则在退出Word之前，系统会提示是否保存修改的内容。单击“是”按钮将保存修改；单击“否”按钮将取消修改；单击“取消”按钮，则退出Word的操作被中止。     2  编辑Word文档 用户在对Word操作时，首先要掌握文档的基本操作。例如，如何创建或打开一个文档，如何在文档中输入文字信息，输入信息后又如何进行保存，以及对所输入的文字如何进行选择、移动、复制、查找和替换等。 2.1  输入与删除文本 在新建或打开的文档中输入自己的文本是Word的最基本操作。本节将介绍在Word文档窗口输入、即点即输和修改文档的基本方法。使用Word的自动更正、自动图文集功能，是输入常用的文本、图形和符号的简便方法。通过添加新词条的操作，用户还可以进一步增强自动更正、自动图文集的应用功能。 1. 输入文本 在Word窗口创建或打开文件时，将在文档窗口内出现闪烁的光标，这就是所谓的“插入点”，它表示在文档窗口插入新对象的位置。在确定新对象位置后，再选择一种输入方法，用户就可以在插入点所在的位置开始输入文件的内容了。 在插入点处输入文本时，可以在插入与改写两种方式下进行，双击Word窗口状态栏的“改写”按钮，当“改写”转变成浅灰色时，表明当前处于插入状态。当“改写”正常显示时，表明当前处于改写状态。在插入方式下，随着文本输入操作的进行，插入点将自动地从左向右逐渐移动，并在每行的最右端折行，插入点移动至第2行的开始处。在改写方式下，输入的内容将覆盖插入点后的`内容。Word默认的输入状态是插入方式。在文本行内按Enter键之后，将在文档内创建新的段落。如果不需要另起一段，可按Shift +Enter组合键，插入点之后的文本将另起一行。按键盘上的空格键之后，就在插入点处添加一个空格符号。在全角状态下，每按一次空格键就会产生一个全角的空格符号，它相当于一个汉字的宽度；在半角状态下，每按一次空格键就会产生一个半角的空格符号，它只相当于半个汉字的宽度。 2. 即点即输 使用即点即输可以在空白区域中快速插入文字、图形、表格或其他项目，并自动对插入的内容进行格式化。只需要在空白区域中双击，即点即输会自动将内容放置在双击处所需的段落格式上。例如，若要创建标题页，应双击空白页面的中央并输入居中的标题，然后双击页面右下角的空白处并输入右对齐的作者姓名。 要使用即点即输功能，可选择“工具”→“选项”命令，在打开的对话框中切换到“编辑”选项卡，选中“启用‘即点即输’”复选框，单击“确定”按钮，即可启动即点即输功能。 3. 删除原有的内容 在文档窗口出现输入错误时，按Delete功能键将删除插入点右边的文本，按Backspace功能键将删除插入点左边的文本。需要删除大量文本时，可先使用鼠标选择删除的内容，然后再进行删除操作。 用鼠标删除文本的操作步骤：(1) 在文档内出现错误的开始位置处单击。(2) 拖动鼠标至出现错误的结束位置，并释放鼠标。(3) 按Delete功能键。技巧：如果删除的内容位于一行内，可向右拖动鼠标。如果删除的内容位于多个段落内，可向下拖动鼠标。 2.2  选择文本 在对文档进行编辑或排版以前，必须选定要处理的文本。当选定文本时，被选的文本将变成与正常颜色相反的颜色醒目显示。如果原底色为白色、字体为黑色，那么选定后底色为黑色、字体为白色。以这种模式显示的文本也称为“高亮文本”。 使用鼠标或键盘选择文本既可选择相邻的项，也可选择不相邻的项。例如可以同时选择第1页的一段和第3页的一个句子。选择不相邻的项的操作步骤是：首先选择所需的第一项，例如表格单元格或段落，其次是按住 Ctrl键，然后选择所需的其他项。但是，这样的选择只能选择相同类型的多个对象，例如不相邻的两个或多个选定文本，两个或多个浮动图形。 如果用户需要取消对文本的选择，只要在文档窗口的任意位置处单击即可。 1. 使用鼠标选择 选择的文本可以是一个字符、单词或句子，也可以是一个段落、多个段落或整篇文档，还可以是页眉和页脚、脚注和尾注、一块垂直文本、一个图形和一个文本框或框架等。 2. 使用选择栏 选择栏位于文档窗口的左侧，将鼠标指针移动至该区域时，鼠标指针的形状将向右上方倾斜，它只能以行为单位来选择文本。

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灵活变化的段落 教学要求：1、了解段落各种设置选项的作用 2、掌握“段落”设置对话框中的各项设置   3、能对段落进行各种格式的设置 教学内容：1．首行缩进和悬挂缩进的设置   2．首字下沉的设置   3．文字方向的设置   4．格式刷的运用。 教学重难点：重点：“段落”设置对话框中的“特殊格式”设置  难点：段落”设置对话框中的“特殊格式”设置 教学内容： 一、段落缩进 单击“格式“--段落 看图分析标签、缩进和间距 首行缩进 单击“特殊格式”的 选择“首行缩进”---单击确定 悬挂缩进 同样只要单击“特殊格式”的 选择“悬挂缩进”---单击确定即可 二、首字下沉 一些报纸为了表示一篇文章的开始，往往会在正文的第一个字用“首字下沉”，这样看上去更醒目而且清楚。 比如把P5的`“昨“下沉3行怎么做？ （1） 选定“昨“ （2） 单击“格式“—”字下沉“， （3） 出P10图选择“位置“、”字体“、下沉行数”---确定 三、文字方向 平时书刊、报纸上的文章大多数是横过来看的，称为横排。 可也有一些是坚过来看，称为竖排。竖排文字可使版式不再单调，而更加富于变化。 （1） 选定文字 （2） 格式---文字方向 （3） 出现选择“方向——确定 四、格式刷 引入设置了这么多格式，可如果想让其它字符也采用同样的格式是否还要再设置一遍？ 不用 （1） 选定设置好的文字 （2） 单击（双击）“刷子” （3） 鼠标箭头充成“刷子”，单击要设置的文字 注：单击格式刷：只能对一个目标复制格式 单击格式刷：只能对一个目标复制格式 双击格式刷：可对无数个目标复制格式 理论小结： 段落缩进。 首行缩进。 悬挂缩进。 文字方向

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第五节  图文混排 教学目的：学习图像、文本框的插入以及艺术字的制作，掌握图文混排的技巧。 教学重点：图像、文本框的插入以及艺术字的制作；图文混排的技巧。 教学时间： 2课时 教学步骤：一、艺术字的插入   显示绘图工具栏：视图→工具栏→绘图/图片。 方法①：插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。 方法②：单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。 二、  文本框的插入与修饰 本框的插入方法①：插入→文本框→横（竖）排→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。 方法②：单击绘图工具栏按钮 →在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。 文本框的`修饰：选定→格式→文本框→选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。 首字下沉设置：选定段落→菜单中格式→首字下沉，在对话框中选择。 三、  图片的插入与设置 图片的插入：插入→图片→剪贴画/来自文件→选择路径→选择图片 图片格式的设置：选定→格式→图片→选择环绕等（可选图片工具栏） 自选图形绘制方法：单击绘图工具栏按钮“自选图形” →选择标注等项目中的图形→在需要的地方左键按住不放拖动→调整→（也可在上面输入文字：①直接输入。②右击该图形→选择添加文字） 四、页面设置 页眉页脚的设置：视图→页眉和页脚（双击互相切换）。 页码的设置：插入→页码→选择位置和对齐方式。 页面格式设置：文件→页面设置→纸型→纸型小三角选型号

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Aim活动目标： 1学习有关story: Magician的单词：motorbike; circus; magician, bike. Through pictures, description, act. 2学习 I’d like a motorbike; at the circus; Here’s the magician through games, pictures. 3在教师的提醒下自己听指令做TPR活动的动作。 4积极参与到游戏当中，体验到英语活动的乐趣。 Preparation 活动准备： 1英语单词卡：motorbike; circus; magician, bike等。 Process 活动过程： 1师生相互问好courtesy。 2学习有关story: Magician的单词：motorbike; circus; magician, bike. Through pictures, description, act. （1`）教师举起一张motorbike的卡片. T：“what is this?” S: motorbike T: Yes, motorbike.教师引导幼儿用英语回答问题，要求幼儿：“Say after me ”请幼儿跟着老师一起念。 （2）用同样的方法bike单词。 （3）教师举起一张magician的卡片； T: who is he? S: 幼儿回答。 T: magician教师用正确的.答案告知幼儿，要求幼儿“Say after me ”（教师注意集体和个别相结合的原则）提问个别幼儿时，如果幼儿回答正确，教师及时给予表扬和奖励。 用同样的方法circus单词。 T: where is this? S: 幼儿回答。 T: circus教师用正确的答案告知幼儿. Children repeat it. T: Wonderful! 3学习 I’d like a motorbike; at the circus; Here’s the magician through games, pictures. （1）教师指着magician and circus的词卡says: T： Magician is at the circus. At the circus in Chinese to explain. Teacher shows the card of circus to say the phrase ‘at the circus’ again and again to teach children. （2）教师指着magician的词卡says ??T: Here is the magician. Do you like the magician? ??S: Yes, I do. ??T: ok, we say ‘Here is the magician’ for three times.说三遍‘Here is the magician’ （3）教师出示motorbike and bike two cards at the same time的图片， T: What would you like a motorbike or a bike? S: motorbike/bike. T: You can say I’d like a motorbike/bike. Teacher can explain in Chinese.（教师对于讲对的幼儿要表扬，并鼓励其他幼儿跟老师一起讲，调动其他幼儿的积极性。） 4 game: stand behind the correct card. 将单词卡片放在地板上排整齐。Put cards on the floor to line up，幼儿围成一圈， T: Dear Children, Let’s make a circle to play a game. These are four cards. 我选三个小朋友来玩游戏。I choose three children to play the game. Such as I say ‘at the circus’ who is the first child to stand behind the card of circus you win the game and get ten scores.我说“在马戏团”谁第一个站到马戏团这张卡片后面就赢了。 Ok, here we go. At the circus: child stands behind the card of circus. Here is the magician: child stands behind the card of magician. Id like a motorbike: child stands behind the card of motorbike. Id like a bike: child stands behind the card of bike. 5 game 2: fine the four cards T: Dear children, could you fine the four cards.你们能找到四张卡片吗？ please help me to look for. Let’s go. 教师鼓励幼儿到教室的各个角落去找，找到的就拿到老师的面前来。 T: What’s this ? S: A motorbike. T: What’s this ? S: A bike. T: Where is it? S: circus. T；Who is he? S: Magician. 活动建议： play a game：at------. Such as；at the circus. At home; here is-------. I’d like-------

word教案（8）

I. Teaching aims and demands Learn some useful phrases and sentence patterns in Word power, Grammar and Task. II. Teaching important and difficult points How to enable students to master and use the phrases and sentences. III. Teaching aids Blackboard and test paper. IV. Teaching procedures Step 1: Teaching check before class   Step 2: Useful phrases 1. associate with / be associated with (P26)   2. protect … from … (P29)   3. pick up (P29)   4. on one’s own (P30)   5. draw conclusions (P32)   6. provide … for … (P35)   7. fight against … (P35)   8. be stocked with (P35)   9. agree with (P36) / agree to / agree on   Step 3: Useful and difficult sentences 1. We use natural, safe energy from the sun, solar energy, instead of digging up Earth to find fossil fuels. (P26)     2. I used to find a trip to the park very relaxing. (P29)     3. It would be a shame if they were destroyed because of people’s activities in the park. (P29)     4. On taking off his jacket, a sleeping tortoise was found on his stomach. (P29)     5. We have to take environmental protection into consideration when developing the economy. (P30)     6. When I look back, I find I didn’t like some of the questions the audience asked though. (P31)     7. I liked it when you told that joke. (P31)     8. There are certain things you can do to make what you say more polite so that people will be more likely to agree with you.     9. Get something repaired rather than buy a new one. (P36)     Step 4: Homework 1. Remember the words and expressions (Pages 26-37) 2. Finish off Learning plan 3. (学案三) V. Blackboard design   VI. Notes after teaching

word教案（9）

第2课时 [教学目标] 使学生初步掌握文章查找和替换的操作方法；通过阅读材料使学生了解文本操作中鼠标器与键盘的不同操作方法；通过小组议一议、试一试的探讨方法，培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。 [教学重难点分析] 文章字句的查找和替换是文章修改的一个重要途径，应作为重点内容让学生掌握。 [教学准备] 教学例文《秋游》。 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了段落调整的基本方法：剪切、复制、粘贴。请你说说段落复制的过程是什么？ 请你把《秋游》第一段内容复制到文章末尾，然后再把它移动到第一段位置，再删除它。 在文章的修改过程中，除了对字词、句及段落章节进行修改调整外，我们还用到字词的查找与替换(板书：查找和替换)。 二、新授 今天我们要把《秋游》中的“同学们”都换成“我们”。 出示操作步骤： (1)单击“编辑(E)”菜单中的“查找(F)”命令，出现“查找和替换”对话框(出示挂图)。 (2)单击“替换(P)选项卡，在“查找内容(N)”框中输入要查找的文字“同学们”(出示挂图)。 (3)在“替换为(I)”框中输入要替换的文字“我们”。 (4)单击“查找下一处(F)”按钮，找到后，如果要替换，单击“替换(R)”按钮；如不替换，单击“查找下一处(F)”按钮。 (5)查找替换完成，单击“查找和替换”对话框中的“关闭”按钮 。 学生上机练习。 练一练 将“秋游”中“有的”两字全部替换成“部分”。 师：刚才我们在查找和替换的'练习中，分别使用了“替换(R)”和“全部替换(A)”，想一想，它们在使用上有什么区别？ 学生小组讨论后再上机验证结论。 师小结：在“查找和替换”对话框中“全部替换(A)”是对文中所有要查找的内容进行替换，中间不再寻求确认，而“替换(R)”用过后查找到下一处时仍要求确认。 三、巩固练习 1．把《秋游》中“有时”改成“一会儿”。 2．把《秋游》中“我们”改成“小朋友们”。 3．自由学习教材中“读一读”内容。 4．上机练习“读一读”中介绍的同一指令的不同操作方法。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们学会利用“查找和替换”来修改某一批字词，结合以前的学习，我们会发现这种方法对于大批量相同字词的修改极为高效，同学们应当好好掌握，通过阅读，我们知道了同一命令的鼠标、键盘的不同操作方法，同学在使用时应选取最快捷的操作方法。 五、课堂作业 记住“查找和替换”的操作过程

word教案（10）

第2课时 [教学目标] 学会使用“插入菜单(I)”中的“符号(S)”命令插入符号。 [教学重难点分析] 通过索引快速找到所需的符号，正确插入相关位置。本课可采用先教师讲解，后学生练习的`方法，帮助学生熟练掌握相关操作。 教学过程： 一、引入 师：上节课，我们学习了词组的输入方法。老师布置同学们回家后有条件可以输入一篇文章。有的同学来问我，一些符号根本无法用键盘直接输入。大家看屏幕： 出示：   2001/4/23 天气：晴朗  风力：4－5级  温度：20℃－28℃ 提问：其中哪个符号键盘上没有。 生答：符号“℃”在键盘上没有。 师：这时候我们怎么办？带着这个问题请同学们看书“二、插入符号”，看完后告诉老师解决这个问题的方法。 二、新授 1．学生看书自学。   二、插入符号 2．师提问：书看完了，“℃”到底怎么输入？谁愿意上台演示一下。 指定一学生上台讲解演示：将光标移到插入位置，单击“插入(I)”菜单中的“符号(S)”命令(如图)。在“符号”对话框中找到符号“℃”，选中，单击“插入”按钮(如图)。关闭对话框。                           台下学生重复一遍。 师：如果输入的符号很多，可以不立刻关闭对话框，等符号输入完毕后再关闭。 3．通过练习检查自学情况。 练一练 输入以下符号： ①  ②  ③  ≥  ≤  ★  ☆  〖  〗 学生自己练习，师巡视指导，指定一学生上台演示。 师：同学们，看看他做的对吗？(生答)。老师再看看大家做的怎么样？ (抽查学生练习结果) 4．补充说明 老师发现你们找符号时，不知从何处入手，大家观察一下符号对话框，可以发现，通过索引能查得快一些。其中≥就在子集“数学运算符里”，☆就在“各类图形符号”集里。用这样的方法我们可以快一点，你们可以试一试。 三、巩固练习： 1．完成练习一篇日记的输入。  指定一学生上台演示，台下学生自己练习。 2．请同学们输入以下文字。 (1)对的打“√”错的打“╳” ①贡献(gòng  xiàn) ② 接触(jēi chu )  (2)□■♀＋±×÷∑∠ 四、本课小结 通过今天的学习，我们掌握了符号的输入方法。不难发现，一般文本的输入，对我们已经不成问题了，请同学们平时注意多练习。

word教案（11）

2课时。 第1课时 [教学目标] 学会输入双字词组、多字词组；会使用隔音符。 [教学重难点分析] 通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。通过举例，使学生知道一些词组的输入，必须借用隔音符。 教学过程： 一、引入 师出示词组：  信息  计算机  技术 提问：我们上节课已经学会了汉字的输入方法，那么上面的这些词组该怎么输入？ 请一学生在演示电脑上输入：(学生按常规一字一字输入) (请学生看大屏幕) 师：他做得对吗？(生答：对。) 师：输入词组时一个字一个字地输入比较慢。有没有一种更加便捷的方法让我们更能容易地输入词组呢？ 师：带着这个问题请大家看书----第28课  “双字词组的输入”部分。 二、新授内容    一、词组的输入方法 (一)双字词组的输入方法。 1．师：怎样输入“学习”(请学生上台边讲边演示)？   生答：先键入“学”字音xue，不按空格键，接着键入“习”字音xi，按空格键，选择：“学习”一词。台下学生自己做一遍。 2．通过练习检查自学结果。 (学生做练习) 练一练： 输入以下词组：   太阳  天空  科学  学校  青年  技术&n bsp; 西安 请一学生在讲台的计算机上演示。 师检查学生练习情况。 请学生看大屏幕： 师：我们不难发现前六个词组的输入没什么问题，为什么西安一词输入有困难。你们有没有遇上这样的'情况？(生作肯定回答。) 师提问：为什么会是这样呢？ 生答：“西安”一词的拼音xian与“先”字的音xian相同。当完全输入时没有“西安”一词可作选择。 学生看书寻找答案。 (二)隔音符的使用 1．师生共同解疑 提问：我们来看看“西安”一词怎样输入？(请一学生上台演示并讲解)。 学生：因为“西安”一词的拼音xian与“先”字的拼音xian相同，所以我们得在“西”和“安”中加上隔音符“”，所以只要输入“xian”就行了。 其它学生自己练习一遍。 2．通过练习检查掌握情况。 输入以下词组：   高昂  答案  长案  感恩  惨案 请一学生上台演示，其它学生自己练习。 师检查练习结果。 师提问：我们还能想出其它必须使用隔音符的词吗？ 以上我们输入的都是两个字的词，那么多字词的输入方法是不是一样，请同学们看书后告诉老师。 (三)多字词组的输入 1．通过看书，哪位同学能告诉我，“计算机”一词怎样输入？ 让一学生上台演示讲解：首先输入“计算机”一词三个字的完整拼音，按空格键，再先择“计算机”。 2．通过练习检查学生掌握情况： 输入以下词组： 邮电局 一望无际  中华人民共和国 中国人 津津有味  全神贯注 要求一学生上台演示，其它同学台下自己练习。 教师检查操作结果。 (四)补充说明： 智能ABC输入法有一个更快捷的方法输入词组，它和全拼的方法不同。看看老师是怎样更快地输入“中华人民共和国”的。 请看屏幕，我们只需要输入这个词每个字的声母zhrmghg后按空格键它就出来了。因为z和h会组成zh所以我使用了隔音符。 请用这种方法做一做我们刚才做的练习。 三、巩固练习 请同学们在自己的计算机上输入以下词组： 明白  微生物 刻舟求剑 虽然  美术字 少先队员 四、本课小结 今天我们学习了双字词，多字词的输入方法，回家以后有条件的同学可以找一篇文章或写一篇日记来练习输入。在你输入的过程中遇到什么特殊的情况下节课来告诉老师，我和大家一起解决它们。

word教案（12）

打印与预览 【教学目的与要求】 (1)使学生学会在Word 中用打印预览来观察打印前的效果。 (2)会根据预览的效果来进行纸张大小的设定。 (3)通过预览掌握设置页边距的方法。 【教学重点与难点】 掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。 【课时安排】 1课时。 【教学准备】 准备一篇文档《秋游》。 教学过程： 一、导入新课 编排好一篇文章，想把它打印出来，但又不知效果会怎样？ 我们通过Word 中提供的“打印预览”功能，就能看到打印机“打印”的效果。今天我们一起来学习《打印预览》。 二、教学打印预览 1．首先我们打开文件《秋游》(教师演示) 现在我们要使用“打印预览”，单击“文件(F)”菜单，选中“ 打印预览(V)”命令。 出现一个窗口，这就是打印预览窗口，显示的就是文章《秋游》的`打印效果。 大家注意到这时鼠标变成放大镜形状，如果想看清文章某一部分的打印效果，可以单击文章的那一部分。要想回到原来的界面再次单击就可以了(教师演示)。 预览结束，单击“关闭(C)”按钮，返回到编辑文本窗口(教师演示)。 2．学生操作“打印预览”这一功能，教师注意个别辅导。 三、纸张大小的设置 1．从刚才打印预览效果看，一张纸只用了上半页，下半页空的太多，不太好看，怎么办呢？在Word 中纸张大小是可以选择的，现在我们换一张小一点的纸试试(教师演示)。 首先，单击“文件(F)”菜单中的“页面设置(U)”命令。 在弹出的“页面设置”对话框中，选择“纸张大小(S)”。 接着，单击“纸张大小(R)”框右边的▼，弹出纸张类型列表。 在表中选择适当大小的纸张。 最后，单击“确定”按钮，结束页面设置。 再单击“打印预览”图标，预览打印效果。 2．练一练 让学生根据自己文章设置一下纸张大小。 四、设置页边距 教师：刚才预览的结果下半页空的太多，不用担心，在Word 中页的边距也是可以调整的，下面再让我们来试试。 首先，单击“页设置”，在对话框中，单击“页边距(M)”选项卡。接着，单击“上(T)、下(B)、左(F)、右(G)”栏右端的上下箭头调整页边距，也可以在上(T)、下(B)、左(F)、右(G)框中直接输入页边距数值。 最后，单击“确定”按钮，完成页边距设置。(教师演示) 五、巩固练习 设置不同大小纸张，通过打印预览查看《秋游》的打印效果，并通过调整页边距，得到满意效果。 六、小结 教师：今天我们一起学习了Word 中打印预览，并通过预览的效果，来调整页边距和设计合适的纸张大小。

word教案（13）

第 2 课时 [教学目的] 通过学习使学生掌握在文档中插入图画的方法和技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。 [教学重点] 使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法。 [教学难点] 环绕方式的设定。 教学过程： 一、引入 利用第1课时所学知识，自行设计一段图文并茂的文章(文章内容可调用准备好的Word文档)。对学生不做任何格式要求，让学生通过自行设计发现排版时出现的'问题。 针对学生在设计过程中发现的问题(主要是图画位置移动和文字环绕问题)，进行下面的教学。 二、设置剪贴画的层次 1．简介层次的概念：(展示复合投影片) 2．在文档中插入两幅剪贴画，调整两幅画的大小和位置，使其中一幅画置于另一幅画的上方，并稍微有点偏移。在其中一幅图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于顶层”、“置于底层”、“上移一层”、“下移一层”，观察两幅图画的变化效果。 3．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字上方”。观察图画的变化效果。 4．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字下方”。观察图画的变化效果。 练一练 将上课时所做的设计中的图画设置成置于文字下方。 三、设置剪贴画的文字环绕 设置在排版时文字环绕图画问题的途径有以下几种： 首先在图片上单击选取图片。 1．快捷方式 右击→设置图片格式(I)中版式下的嵌入型。 右击→设置图片格式(I)中版式下的四周型。 右击→设置图片格式(I)中版式下的紧密型。 2．菜单方式 格式(O)→边框和底纹(B)版式下的嵌入型。 格式(O)→边框和底纹(B)版式下的四周型。 格式(O)→边框和底纹(B)版式下的紧密型。 3．工具栏按钮 单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的嵌入型。 单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的四周型。 单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的紧密型。 练一练 完善上课时要求设计的图文并茂的文章。 四、课堂小结 五、作业 1．打开Word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中，要求图片衬于文档下。图片大小为8CM*6CM，位置自定。 2．打开Word文档，从“来自文件”中选图片插入至文档中，要求图片浮于文档上，图片大小为8CM*6CM，位置自定。 3．打开Word文档，从“来自文件”中自选图片插入到文档中，要求文档“文字环绕”方式为①嵌入型。②四周型。③紧密型。图片大小为8CM*6CM，位置自定。 4．为《咏柳》一诗配上合适的图片。   插入文本框和表格 【教学目的与要求】 (1)认识文本框、表格、图文框的作用。 (2)利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。运用电教媒体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识。 【教学重点与难点】  文本框、表格、图文框的插入。

word教案（14）

插入图片  [教学目的与要求] 使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。 [教学重点] 使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。 [教学难点] 图片工具栏的设定。 [课时安排] 2课时。 [教学准备] Word格式的文档(约100字)。 教学过程： 第1课时 一、引入 图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习Word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。 二、欣赏作品 利用投影片展示图文并茂的一段文章。 三、图片的插入 在Word 中输入《咏柳》一诗的内容。 1．插入剪贴画 (1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“剪贴画(C)...”，单击“剪贴画(C)...”，打开“Microsoft剪贴库3.0”对话框。   简介“Microsoft剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。 (2)单击“剪贴画(C)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(I)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画)。 2．插入“来自文件”的图片 (1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“来处文件(F)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。 (2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。 四、调整图画的大小和位置 在插入的图画上单击选取图画。 1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的.(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片)。 2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。 3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。 练一练：插入《咏柳》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。 五、图片工具栏 当选取插入的图画后，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可)。   简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。 重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。 练一练 利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。 六、课堂小结 六、课堂作业 1．打开Word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中。 要求所选图片尽可能匹配于文档内容。 2．打开Word文档，从“来自文件”中自选图画插入到文档中。要求利用“图片”工具栏对图画的大小、位置、对比度、亮度进行调整。 3．打开Word文档，自选图画插入到文档中。要求利用“设置图片格式”对话框对图画进行大小、位置、旋转、图像控制等进行调整。

word教案（15）

word制作贺卡的教案

教学目标：

1.认知目标：使学生理解利用wordxx除提供了基本的文字处理功能之外，还提供了强大的图像、声音、动画等对象的编辑、剪切功能，综合利用这些功能，我们就能设计出图文影像并茂的电子贺卡。

2.技能目标：使学生通过学习熟练应用wordxx中的页面设置的方法，灵活运用文本框的特性。掌握各种对象的插入方法，学会图片处理，掌握图文混排的一般技巧。

3.情感目标：通过学习和时间操作，培养学生的审美能力、创新能力、动手能力和自学能力以及分析能力和解决问题的能力。

教学重点：根据实际进行页面设置，灵活运用文本框的特性在其内插入图片、文本框、艺术字的制作贺卡

教学手段：多媒体电化教学与实践演练相结合的方法。

教学用具：多媒体网络教室、大屏幕投影仪系统一套。

教学过程：

一、 导入新课

利用word也可做电子贺卡？我想当大家看到这个标题的时候，不免会顿生疑窦，心里会私下儿嘀咕。请跟我来瞧一瞧吧，当一张带有图文并茂的电子贺卡从word中打开时，诸位可要瞧准了！

打开已准备好的贺卡，具体分析贺卡的`各个组成部分------

二、 制作步骤

闲话少说，转入正题。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。做张电子贺卡，给远方的亲人和朋友捎去一份诚挚的祝福，没有相应的素材可是捎不去这份祝福的哟。所以，在动手制作贺卡之前，素材的选择也是不可忽略的一个重要环节，请事先准备好以下素材：一张图片，也可以多准备几张，看你的个人需要而定。一段祝福文字，到时直接粘贴到word中即可。

merry christmas and best wishes for a happy new year!

既然“下锅米”准备好了，接下来我们就可张罗着准备一桌“好菜”了。接下来我们看看在word中制作电子贺卡的“十步曲”。

其具体步骤为：

1. 启动word，已经新建了一个空白文档，等待前你来去描绘贺卡的蓝图呢。单击word快捷工具栏上的“保存”按钮，保存文档。

2. 执行“文件/页面设置”菜单命令，在页面设置窗口中对贺卡的大小进行适当设置。

3. 执行“插入/文本框/横排”命令，此时鼠标呈现为“+”字状， 然后拖动鼠标到适当位置，在文档中插入一个文本框。

4. 点击word工具栏中的“绘图”按钮，在word界面底部状态栏其上将会出现一个“绘图”工具栏。

选中文本框，点击“绘图”工具栏中的 “随影”按钮，并从中选择一种阴影样式，并进行阴影设置；点击“绘图”工具栏中的 “填充”按钮，并从中选择“填充效果”-“图片”；点击“绘图”工具栏中的 “线条”按钮，并从中选择“棕黄”。

5. 点击“绘图”工具栏中的“文本框”按钮，将鼠标移至上一个文本框中，此时鼠标呈现为“+”字状，可以拖出一个文字框。 将文本框的“填充颜色”“线条颜色”均设置为无。

6. 执行“插入/图片/来自文件”命令，选择适当的贺卡图片并适当调节图片的大小和位置（此时图片置于文本框内，这样一来美化了图片，二来也便于任意移动图片。因为只要移动文本框，图片也会随之而移动。这时可以利用选中文本框或图片，利用八个控制小方块对其大小及在页面中的位置作相应的调整，具体操作就不再多说了）。

word教案（16）

用WORD写自我介绍的教案

一、教学目的:

练习输入“我的介绍”的内容，使学生更加熟练掌握用拼音输入法输入汉字。 认识到全角字符与半角字符的区别与改变状态的操作方法。初步了解字库，理解全角与半角的区别。

学习如何修改文章中的单字进行插入、删除、修改的编辑操作。掌握对单字的编辑。

通过练习培养学生动手能力；通过输入有意思的文字内容提高学生对使用Word的兴趣。

二、教学内容

练习输入“我的介绍”的内容。

认识到全角字符与半角字符的区别与改变状态的操作方法。

学习如何修改文章中的单字进行插入、删除、修改的编辑操作。

三、教学重点与难点

重点：练习使用拼音输入法输入“我的介绍”

难点：对字进行插入、删除、修改的编辑操作。

四、教具准备

教师用计算机、学生用计算机、

五、教学过程

1导言与复习

A、 使用Word处理文字的过程是什么？（启动、使用、退出）启动

中文输入法的方法是什么？

B、 导言（师）：我们学会了在Word中输入汉字、词和自造词。这样。

这些内容就可以组成段落，以至于文章。我们这一节课，就试一

试使用字和词，组成一个有意思的文字内容。

2新授课

A、 用Word介绍自己。

师：我们先试一试写一篇介绍自己的小文章，划线的地方请你自己输入。

学生练习，启动Word，输入下面的文字： 我的介绍

姓名：

性别：

年龄：

学校： 小学

班级：年级班

最喜欢的人：

原因：

最喜欢的动物：

最喜欢的花：

最喜欢的吃的：

最喜欢做的事情：

最喜欢的电视节目：

注意：学生练习时，不必输入下划线。但要特别注意回车符号。每输入一行，敲一下回车键，插入光标就会换到下一行的`开始位置，而上一行的末尾出现一个段落标记。它的作用是告诉你在这里结束了本段，换行到下一段。

B、 全角字符与半角字符

师：在计算机中有一个字库，所有英文字母、数字和符号都在里面，每一个英文字母、数字或符号都占一个位置，是一个半角字符。 汉字是方块字，一个汉字要占两个位置，所以是全角字符。在中文文档里有时候为了美观、整齐，让英文字母、数字和其它符号也显示成全角字符。从外表看，全角字符与半角字符高矮一样，但正好宽一半。半角字符标记是

全角字符标记是

转换的方法

一种是有两种：一种是用鼠标单击

使用组合键

+ 中的

教师演示改变全角/半角状态，让学生观察两种状态的区别。

C、 修改文章中的错别字

师：在输入文章的过程中出现错误是难免的，关键是我们会不会修改文章中的错别字。修改错字时，我们可以先将错误的字删除，然后再将正确的字插入在删除的地方。 删除错字时，首先用方向键（←、↑、→、→键）将光标移动到需要删除的错字的后面，然后敲一下键盘上的退格键

（Backspace），就可以将错的字删除。

为了在快速移动插入光标，可以将鼠标指向需要移动的位置，然后单击左键，文本编辑区中的插入光标会快速移动到这个位置。 当需要在文章中插入文字时，先将光标移动到需要插入的位置，再输入要插入的文字。在插入状态下，计算机会将输入的文字自动插入光标所在位置，插入字符后面的内容将重新自动排列。 Word中有两种输入状态，一种是插入状态，另一种是改写状态。在插入状态时，输入的文字自动插到光标所在的位置；改写状态时，插入字符后面的内容会被输入的内容覆盖、取代。在Word中，使用 ［Insert］键改变插入状态或者改写状态。

3练习

将课堂练习中的“自我介绍”输入完成。

4课堂小结

师：今天，我们练习了使用Word字处理软件处理一段文字的功能。在输入文字过程中，每当敲一下回车键，就会自动换一行。在上行的末尾出现一个段落标记。除此以外，我们还学习了关于全角/半角之间的关系；学习了如何对文章中的单字进行插入、删除、修改等操作。

word教案（17）

大班英语优质教案《Words : marker notebook book-bag》

作为一名教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的大班英语优质教案《Words : marker notebook book-bag》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

Words : markernotebookbook-bag

Teachingaids :

1.复习句型“Whatisthis？/It’s…”

2.了解markernotebookbook-bag的中文意思，并能发准其读音。

2.能大胆、积极的参与英语活动。

Teachingarms :

教学实物（记号笔、软面超、书包）水果教学卡片魔术带一个

Teachingprocedures :

一、Warmup

游戏：Followme

T :Eyesonme , Please.Showmeyourhands . We’llplaythegame“Followme”.

(幼儿跟着老师做动作)

二、Tolearn

1.Review

出示水果教学卡片，复习句型Whatisthis？

T :Lookatme . Whatisthis？

C :A le

T :It’sa le.

多次出示水果的卡片，提问：Whatisthis？复习巩固此句型。

2. Learn

T :Whatisthis？（出示实物记号笔）

C :记号笔

T :It’smarker . marker .Followmemarker

C :marker.

T :Whatisthis？（出示实物书包）

C :书包

T :It’sbook-bag . book-bagFollowmebook-bag

C :book-bag

3. Game：摸实物

老师出示实物，请幼儿用身体的.某一部位去接触实物，如用头顶、手拍等，在接触实物的过程中，不断的说单词。老师纠正发音。

4.将记号笔、软面抄装进书包，老师摸出一件实物，提问Whatisthis？摸出软面抄时教授单词notebook。

5. Game看嘴型，猜单词。

T : Lookatme ,nowlet’splayagame . Everyonelookatmymouthandgue whatisI say .

幼儿看老师的嘴型，判断老师在说哪个单词。

三、Ending

T：Today , welearntheword：marker 、notebook

book-bag .