雪地里的小画家教案（1）

教学目标：

1、熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

课前预备：

1、小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

2、生字卡片。

3、小黑板，录音机，磁带

教学过程：

1、情境创设，引进课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？

生：认读马

师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）

2、初读课文，识记字形。

请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。

师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）

师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。

师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：

（1）齐读认字表中的字。

（2）检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3、细读课文，指导朗读。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）

生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）

师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁？

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）

生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？

生：睡觉往啦。

师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，田鸡冬眠了。

生：田鸡怕冷，不能出来。

在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）

师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……

师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5，6句，同桌互读。

4、朗读全文

5、指导背诵

6、巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。

7、总结，课外实践

今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

教学板书：

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图――――――竹叶（图）

小狗图――――――梅花（图）

小鸭图――――――枫叶（图）

小马图――――――月牙（图）

雪地里的小画家教案（2）

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：

一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

雪地里的小画家教案（3）

教学目标

认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（）；深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

教学重点：理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

教学难点：理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。

教学准备：多媒体课件，实物（颜料）。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

二、初读课文，感知内容。

1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

三、细读课文，理解内容。

1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）

2、指导朗读下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）

教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

3、看一看，说一说。理解课文第四句。

（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）

（3）比较理解两个画字。

学生反复读第四五句，体会、理解。

在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。

（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）

（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）

四、指导背诵全文。

1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。

五、识字、写字。

1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。

雪地里的小画家教案（4）

教学目标：

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一. 启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的'语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀!读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?

(不行，小动物的脚印有不同的特点。)

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)

小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)

小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)

小朋友，拍拍手(拍手)

安安静静齐坐好!!(放好手，坐好.)

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?

读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

雪地里的小画家教案（5）

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

二、教学重点：

识字、写字和朗读。

三、教学准备：

教学课件。

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）创设情境，揭示课题。

1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。（课件展示）

2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？

3、揭示课题。

（二）初读课文。

1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。

2、课件出示，学习生字。

3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。

4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）

（三）朗读感悟。

1、出示课件。

师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？

指名读，自由读。

2、指名读第二句。

雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）

3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

指名读。

展示课件。

小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

师范读，生仿读。

练习：课后读读连连。

4、自由读第四句，指名读。

师：为什么不用颜料不用笔？

引导学生读出自豪的语气。

5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？

指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）

6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

7、指名朗读，根据实际情况进行指导。

（四）实践活动。

回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

雪地里的小画家教案（6）

【设计理念】

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、认识课文的１１个生字。

３、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

【教学教程】

一、设情境，揭示课题

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

１、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

２、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

３、检查初读效果：

⑴通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

⑵你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

４、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────

”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

三、创设情境，读好课文

１、指导读第一句话。

⑴指名读第一句。

（出示本课插图）

⑵第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

⑶指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

２、指导读第二句。

⑴指名读第二句。

⑵理解“小画家”指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

⑶指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

３、指导读第三句。

⑴自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

⑵指名读

⑶指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

４、指导朗读第四句。

⑴自由读第四句。

⑵指名读第四句。

５、指导读第五、六句。

⑴自由读

⑵感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

⑶反复读句子

６、齐读课文。

【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、识字训练

⑴小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？

⑵交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

六、总结

雪地里的小画家教案（7）

【教学设想】

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

【教学过程】

一、创设情境，游戏铺垫

１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

３、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑

１、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字

１、自读课文，划出生字自学。

２、小组交流学习字音、字形的方法。

３、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感

１、自由读文，思考上述两个问题。

２、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

７、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言

１、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习

１、书写指导。

２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

雪地里的小画家教案（8）

《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式，将一群小动物在雪地里踩下的脚印，用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习，但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此，在儿歌学习前，我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮助幼儿理解儿歌内容，然后在学习中，又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式，来达成教学目标。

一、目标难度的定位

由于这一活动是第一次教学，之前没有进行过试教，对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识，因此我采取了较保守的教学方式，在探索动物脚印时，我出示了动物，运用了配对的方法来认知。但在实际教学中，我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的提示，已经有认知经验，完全可以让孩子自主探索发现，当时我没有及时调整教学方法，而是随着预设的环节继续开展。

对于教学现场，教师对幼儿实际表现的临场反应，应变性还不够，一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标，对于目标的难度定位是否过于简单，把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。

二、对于内容的理解

是否要完全注重幼儿自主发现

活动中，让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物，是这个教学活动中的难点目标，幼儿有很多自己的想象发现，当老师出示比拟物时，幼儿显得有些突兀，他们又要花一定时间去观察、思考，联系这两个物体之间的关系。

如果将这一环节延伸拓展，幼儿想象出一种比拟物时，让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说，是否更能体现幼儿自主发现，并对他们的自主发现予以肯定。

雪地里的小画家教案（9）

教学目标   A、知识与能力： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。 2、认识感叹号，学习读感叹句。 3、形成初步合作、探究的意识和能力，培养学生的观察能力。 　  4、正确、流利地朗读课文。  B、过程与方法：   1、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。 　 2、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 　 C、情感态度价值观： 　　1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。 　　2、激发学生亲近大自然的热情。 3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。　 教学重点 　　认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点 　　 识记生字 教学准备 　　课件、小黑板。 一、前测激趣： 　　师：今天，老师给大家带来了一样礼物（出示大苹果），听，大苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果），哦，它在说呀，这节课，谁表现的出色，谁就可以得到一个苹果作为奖励，小朋友们想得到苹果吗？（学生信心十足，跃跃欲试）。 师出示雪景图。 　　师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？（树上、房子上、地上全是雪白的一片。）你们想在这么美的雪景中做些什么？ 　　生：堆雪人、打雪仗等。 雪地这么美，不仅吸引了我们，也引来了四只小动物，（出示幻灯四个动物图），大家认识它们吗？ 　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。  指名读课题，齐读课题。 二、激情闯关，自主识字 　　１、师：听，大苹果又说话了：它要求小朋友（认真听老师范读课文，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。） 师：小朋友们，准备好了吗？开始。 　　2、请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。 大苹果想要听听谁读的最好、看看谁做的最好。 3、认读生字。 师：小朋友们，在读课文时你们发现这些生字了吗？（带有拼音） “啦  梅  用　几　成　蛙  为　参　加　洞　睡” 师：我们来读一读它们的音节。（齐读音节） 我们平时啊，给音节用平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、两拼音等给它们分类，大家自己选一类数一数有多少个。（生自己选类别数） 上台汇报展示。 带拼音齐读生字。交流：记住了哪个字，用什么方法记住它的？  汇报成果。（如：我用加一加的方法记住了“啦”口加拉，下雪啦------）师：小朋友，真聪明。已经学会用“加一加、减一减、记拼音”等方法记生字。 师领读。（看谁最聪明，老师教一遍就记住了。） 学生上台领读。 开火车读。 去拼音（看老师的`手快，还是大家的嘴快，读出老师擦掉拼音的生字） 开火车认读去掉拼音的生字。 游戏巩固：师拿着生字卡片，有生字的一面朝着自己，边说“说说我是谁”然后很快把生字面朝学生，生认读。（指名认读）。 师：大家真了不起，很快就认识了这么多生字朋友。伸出大拇指夸夸自己吧！ 三、感知文本。 　 1、认识感叹号，读好感叹句。  师：听，大苹果又说话了，它问细心的小朋友们，在读课文时，发现这个奇怪的符号了？（“！”）它叫什么？谁认识它？（生齐读） 　  师：感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句） 　　师：认识了感叹号，那么用上了感叹号的句子我们就叫它感叹句，感叹句该怎么读呢 师：想不想听老师读一读？（师范读） 师：小朋友们，读这句话的时候，老师的表情是怎样的？是啊！当我们看到一朵朵的雪花在空中飞舞的美丽景色，会多高兴啊！ 　　师：谁想带着高兴的语气读读这句话。（生读） （看你读的这么高兴，你一定很爱下雪天吧！） 师：还有谁喜欢雪？你来读读。（看来大家都很喜欢雪，一起来读读这句话。） 　  　指导读第一句，注意读出高兴的语气。 2、请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。 　　3、展示成果：读课文，男生读一句，女生读一句。 四、总结延伸 师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。雪地这么美，你们想知道小画家们在雪地上都画了什么吗？它们是怎么画的？下节课我们继续学习课文。

雪地里的小画家教案（10）

《雪地里的小画家》教案范文

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的.读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

展示学习方法。

查字表- 找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡 小狗 小鸭 小马

雪地里的小画家教案（11）

《雪地里的小画家》的优秀教案

【学习目标】

１ 、学习１１个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

２ 、知道四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３ 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习重点】

知道四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【学习难点】

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习准备】

１、课件。

２、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

【学习过程】

一、

１、揭示课题：

⑴ 看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

⑵ 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

２、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。

Ａ、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

Ｂ、圈出你不了解的地方。

⑵ 汇报自学情况

自学检查：

Ａ、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

Ｂ、请另一学生帮助纠正读音。

Ｃ、“怎么”的'“么”读轻声，怎是平舌音。

⑶ 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

１、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

２、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

１、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢？”

“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

２ 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

３ 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第２ 、３ 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）

五、拓展延伸

１、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

２、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

-----画----- -----画----- -----画-----

３、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家教案（12）

课文《雪地里的小画家》的教案设计范文

教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的'阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：

一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

点评：【导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────

”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）

（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读

（3）指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

（1）自由读第四句。

（2）指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

（1）自由读

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

（3）反复读句子

6.齐读课文。

点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、识字训练

（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？

（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

雪地里的小画家教案（13）

关于雪地里的小画家教案设计范文

目标设计：

1、认识十一个字，认识两个偏旁。“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

目标1、2、3。

教具准备:

生字卡片 课件 自制图片。

教学流程：

一、创设情景，引入新课。

1、故事引入（在一座森林里，住着一群小运动，一天早晨，这群小动物又约好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗惊呆了，“汪、汪、汪……”听到叫声，伙伴都跑出来看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗？）今天我们学习 17课“雪地里的小画家”。（出示课题，齐读课题）

2、设置悬念：读了课题，你想知道什么？（○1雪地里的小画家指谁？○2它们用什么画画？○3它们画了什么？）

二、初读课文，认读生字。

1、学生看拼音试读课文，用铅笔圈出本课生字，记住字音。

2、（出示生字卡片）认读生字娃娃。

3、（出示课件）学生对照课件检查生字是否圈正确。

4、复习识字方法，前后课同学交流怎样识记本课生字。

5、出示课件，全班交流识记生字方法。齐读生字。

6、游戏“摘花”。（将自己喜欢的生字认识。）

三、图文结合、讲读课文。

1、（出示课件，课文第一句）师问：孩子们，下雪了，看到这样美的雪景，你的心情怎样？（生答：高兴）用高兴的语气齐读第一句。

2、（出示课件第二句）雪地里小画家指的谁？（生答，教师同时在黑板上贴出四种动物的图片）

3、指点理解“一群”的意思。（出示课件）一只鸭能称一群鸭吗？两只呢？（生答）。小结：三个以上才能称为“一群”

4、观察课件，学生交流“这些小画家分别画了什么？（生答）教师相机板书简笔画。大家齐读第三句。

5、（出示课件第四句）齐读第四句，师问：为什么说“不用颜料步用笔，几步就成一幅画。”1它们是怎样画画的'？（观察课件）2指名说。（例：我看见小鸡在雪地走过，留下的脚印像竹叶。）练习说话：（ ）在雪地走过，留下的脚印像（ ）。引读第四句：哦，原来它们是这样画画的，难怪课文说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6、齐读第一至四句。师问：“青蛙为什么没参加？”（生答）

教师介绍“冬眠”：狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温，不吃不喝这种现象叫——冬眠。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、指导背诵（出示课件）

下雪啦、（ ）！

小鸡画（ ），小狗画（ ）。

小鸭画（ ），小马画（ ）。

不用颜料不用笔。

（ ）

青蛙为什么没参加 ？

他在（ ）。

五、扩展学用，还有哪些动物会来到雪地上画画？

可能还有谁在冬眠？

六、总结

孩子们，今天我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出美丽的画。他们真是了不起的小画家。老师相信，小朋友们你们也是了不起的画家，请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。

雪地里的小画家教案（14）

雪地里的小画家优秀教案范文

一、设情境，揭示课题

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的'画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用小鸡画了────────等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）

（2）第二个下雪啦后面为什么用感叹号？

（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解小画家指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读

（3）指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

（1）自由读第四句。

（2）指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

（1）自由读

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

（3）反复读句子

6.齐读课文。

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

雪地里的小画家教案（15）

课文《雪地里的小画家》优秀教案设计

一、教学要求

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“q”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

3.朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

1.学习生字词。

2.理解课文内容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、解题。

1.出示课题，读课题。

2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的'事。）

三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

3.读第三句。

①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

④再读第三句。

4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

第二课时

一、复习。

1.有感情地朗读课文。

2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

二、识记生字字形。

1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

叶：左边口字旁，右边是十字。

牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

几：书写笔画：撇、横折弯钩。

3.在田字格中写生字，一字写两遍。

三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

四、综合练习。

1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

口——（）（）q——（）

2.完成课后作业第2题。

雪地里的小画家教案（16）

《雪地里的小画家》的优秀教案范文

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：

知道四种动物爪(蹄)子的.不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、揭示课题

(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学情况

自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮助纠正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢？

什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸：

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

-----画-----

-----画-----

-----画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家教案（17）

幼儿园雪地里的小画家语言教案

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编整理的幼儿园雪地里的小画家语言教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

活动准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

活动过程：

1、引出诗歌（课件——序）

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。

2、学习诗歌

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）

b、提问，引导幼儿讨论，想象

谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）

它们在雪地里留下了什么？（脚印）

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶……；小猫的脚印象梅花、饼干……；小鸭的脚印象枫叶、雨伞……；小马的脚印象月牙、耳朵……）幼儿大胆想象。

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家……）

c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的`画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌）

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。

4、游戏：《帮小画家找画》

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

四、活动延伸：

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

雪地里的小画家教案（18）

一年级《雪地里的小画家》教案

作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的一年级《雪地里的小画家》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1.教师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1.出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3.教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?

2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

3.指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

(二)学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4.指导学生读课文第3句。

5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3.教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，学生根据情境背诵课文。

3.学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的.导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。