对韵歌的教学设计（1）

教学目标：

1、学会3个生字，认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

板书设计：

第二课时

教学过程：

一、复习

1、读不带拼音的生字卡片。

2、指名读儿歌。

二、书写生字

1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

4、学生看老师是怎样写的？

5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6、学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

对韵歌的教学设计（2）

教学目标

1．认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．有收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

正确掌握认识“对、云”等7个生字，3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点

正确书写3个字。

课前准备

多媒体课件、生字卡片等

课时安排

1课时

教学过程

中设计

第一课时

课时目标：

1．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

2．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学过程：

1、复习导入

生字卡检查生字指名读课文

二、书写生字

（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

（二）出示“虫、云、山”，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（虫）

2.学生看老师是怎样写的？

3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4.学生评议。

5.指导书写“云、山”方法同上。

三、背诵课文

1.指导读出节奏

2.结合课件，理解意思

3.练习背诵

四、拓展延伸

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

找一找相对的字

五、课堂练习

1.给下列字选择正确的拼音。

风（fēnɡ、fōnɡ）

雨（yǚ、yǔ）

鸟（niǎo、liǎo）

2.根据课文内容填空。

3.给下列生字组词：

虫（）、云（）、山（）

对韵歌的教学设计（3）

教学目标：

1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

2、能够正确流利地朗读课文。

3、会写“虫、云、山”三个字

教学重点：

认读7个字，会写3个字

教学难点：

能够感受对韵的美

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？大家说的非常好。那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。

二、朗读课文：

首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。

三、检查生字认读：

在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。

四、分析课文并看图识字：

我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片表现的对子是什么？花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。

今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）

五、课堂总结：

回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到这。下课。

对韵歌的教学设计（4）

基础目标：

1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

正确、流利朗读课文，背诵课文。

特色目标：

通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。

发展目标：

激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。

2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

教学重点：

通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。

教学过程：

一、直接引入，读题识“对”

1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题——（生齐读课题）

2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。

3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说——对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是——（生答：对号），齐读三遍。

二、读《对韵歌》，识文中字

过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。

1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。

2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。

一次领读：全部跟读

二次领读：男生跟读

三次领读：女生跟读

3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！

4、同桌一起读：相互正音。

5、指名读：找五六名同学。

6、全班齐读。

7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。

8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……

（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。

三、背诵课文，交际检验

过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）

1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）

《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）

继续来读（配快速音乐）

（音乐停止）我们也可以拍着手来读。

2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）

四、交际情境，检验背诵。

刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？

分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

五、创设情境，编写对子

接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。

比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”

操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌

师：我说天，生：我对地（板贴）

小对大。

男对女，

爸对妈，

蜜蜂对蝴蝶，

绿树对红花。

让学生齐读自编的《对韵歌》

六、实践作业，落实背诵

今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！

对韵歌的教学设计（5）

教学目标评论

课时目标:

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论

本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

3重点难点评论

重点难点

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标评论

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

4.1.2学时重点评论

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

4.1.3学时难点评论

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4.1.4教学活动

活动1【讲授】5对韵歌（教学过程）评论

教学过程

一、复习导入,揭题导入

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?

学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)

3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

二、借助图片,认识生字

1.学习“云对雨,雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

2.学习“花对树,鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。

(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。?

(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

三、认识笔画,书写汉字

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业

1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫

对韵歌的教学设计（6）

教学目标：

1、学会3个生字，认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：

正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

1。观察“虫”字，认识笔画“提”。

（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。

①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。

②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。

③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。

2、观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。

“山”的笔顺：先中间后两边。

占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。

（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。

设计意图要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

对韵歌的教学设计（7）

一、本单元教材分析

本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。

二、教学设计

1、本课教材分析

《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

2、教学目标：

（1）、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

（2）、会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

（3）、正确朗读课文，背诵课文。

3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。

教学难点：读准“风、虫”的字音。

4、课时安排：2课时

5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。

6、教学过程

第一课时

学习目标：

1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。

2、能正确流利地 读熟课文。

教学过程

（一）、导入新课

小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》

老师板书课题，教读课题。

（二）、读对韵歌

1、教读：

老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。

老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。

2、齐读，注意停顿。

3、小组比赛读。

4、同桌拍手读

（三）、学习生字

刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？

1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。

2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。

3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。

4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？

4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？

（四）、指导书写，认识新笔画。

1、今天我们来写一个生字宝宝：虫

2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提

提的笔画怎么写呢？看书——看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）

4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置

出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。

5、 学生练习写“虫”字。

6、 展示优秀作品，互相评价。

（五）、作业

把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。

第二课时

学习目标：

1、 复习7个生字，背诵韵文。

2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

教学过程：

（一）、 复习导入

1、认读生字卡片。

2、看到生字说出对子。

（二）、再读课文，背诵课文

1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红

4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红

说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？

5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。

6、背诵课文：

（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。

（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。

（三）、指导书写

1、出示“云、山”，进行组词练习。

2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提

教读出新笔画——一起书空新笔画的写法，边说边写。

3、 观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。

4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）

5、 学生练习写字。（背写字姿势歌）——保持正确的姿势写字。

（四）、作业

1、背诵《对韵歌》

2、师生共同完成课堂作业本。

三、教学反思：

本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练习朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。

对韵歌的教学设计（8）

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：( )的桃花，( )的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。《对韵歌》优秀教案设计

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

对韵歌的教学设计（9）

【教学目标】

1．学会3个生字，认识3种笔画。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

【教学重点】

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

【教学难点】

正确书写3个字。

【教学过程】

一、对子导入，激发兴趣

1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3．教师导入新课，板书课文题目。

二、初读韵文，整体感知

1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

三、创设情境，集中识字

1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？

2．指导学生同桌间把难读的字读一读。

3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。

5．教师分组检查自学情况。

四、重点指导，强化识字

1．学习“云”和“山”。

(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？

(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？

(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2．学习“清”和“秀”字。

(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？

(2)出示成语。指导朗读。

3．学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山”字。

(3)扩词练习。

五、回文朗读，巩固识字

1．指导学生齐读课文，读准字音。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

六、生字游戏，指导书写

1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

2．指导书写“云”“虫”“山”。

(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)

(2)指导反馈。

对韵歌的教学设计（10）

基础目标：

1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

正确、流利朗读课文，背诵课文。

特色目标：

通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。

发展目标：

激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。

2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

教学重点：

通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。

教学过程：

一、直接引入，读题识“对”

1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）

2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。

3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。

二、读《对韵歌》，识文中字

过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。

1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。

2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。

一次领读：全部跟读

二次领读：男生跟读

三次领读：女生跟读

3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！

4、同桌一起读：相互正音。

5、指名读：找五六名同学。

6、全班齐读。

7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。

8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……

（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。

三、背诵课文，交际检验

过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）

1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）

《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）

继续来读（配快速音乐）

（音乐停止）我们也可以拍着手来读。

2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）

四、交际情境，检验背诵。

刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？

分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

五、创设情境，编写对子

接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。

比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”

操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌

师：我说天，生：我对地（板贴）

小对大。

男对女，

爸对妈，

蜜蜂对蝴蝶，

绿树对红花。

让学生齐读自编的《对韵歌》

六、实践作业，落实背诵

今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！

对韵歌的教学设计（11）

教学目标：

1.复习声母b p m f d t n l

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。

4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

教学重、难点：

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教学方法

谈话，创设情境，自主、合作、探究

教学策略

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教具准备：

1.ppt

2.字母卡片。

课时安排：1课时

教学过程

(一)复习巩固

师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)

师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父

1.学生认读生字

师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

2.学生拼读(拼音+汉字)的音节

师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

3.拼读没带汉字的音节

师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。

师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。

【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】

(三)谈话，揭示主题

师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

师：同学们，跟老师读读课题。

师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)

师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】

(四)初读诗歌

师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?

师：同学们真会评价。

师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师：第一二组和三四小组比赛一下。

师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

(五)读通课文，整体感知

1.画出学习过的八个声母

师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

2.找出水果名

师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)

师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?

师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。

师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)

师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)

师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?

3.理解“习习 绵绵”

师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)

师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)

师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.学习对子

师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

师：谁来说说有哪些对子?

师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。

师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的'词吗?

师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

5.拼读生字

师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)

师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

师：请男生或女生拼读。

师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】

6.学写字

师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)

师：谁把他们拼读一下。

师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

师：现在老师根据你们说的写，请认真看。

师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价)

【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】

(六)总结

同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

(七)布置作业

1.“果”字写一行。

2.背诵《对韵歌》

板书

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

教学反思

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

对韵歌的教学设计（12）

《对韵歌》公开课教学设计

教学分析：

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

教学目标：

1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。

3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

教学过程;

一、闯关激趣，导入新课

dà mǐ ní tǔ mǎ lù

(一)字带音节大米泥土马路

(二)拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字

二、初读课文，把握特点。

1、指名读课文。学生跟读课文。

2、出示课文，听读课文，你发现了什么?

(发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。)

3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么?

(发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。

三、细读课文，探究学习

1、自由拼读课文。

2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。

3、摘果子游戏：检查认读的'生字。

4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

四、拓展延伸，师生即兴对对子。

五、学写生字，识记字形。

1、认识新笔画

2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

3、在田字格内练习书写，每个字写个。

4、展示作业，口头组词。

六、总结课文，齐读课文

七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

课后反思：

本课有几个亮点：

1、重视识字方法的总结。

教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。

2、创设良好的语文学习情境。

在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到大米，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。马路上车辆来来往往要注意安全。踏步，每天早操时，都要踏步入场。泥土种子种在泥里。

3、课堂灵活运用鼓励性评价。

如复习努力，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他发现星。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励书写星。

遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。

对韵歌的教学设计（13）

一年级语文《对韵歌》教学设计范文

作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级语文《对韵歌》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

一、本单元教材分析

本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。

二、教学设计

1、本课教材分析

《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

2、教学目标：

（1）通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

（2）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

（3）正确朗读课文，背诵课文。

3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。

教学难点：读准“风、虫”的字音。

4、课时安排：2课时

5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。

6、教学过程

第一课时

学习目标：

1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。

2、能正确流利地 读熟课文。

教学过程

一、导入新课

小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》

老师板书课题，教读课题。

二、读对韵歌

1、教读：

老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。

老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。

2、齐读，注意停顿。

3、小组比赛读。

4、同桌拍手读

三、学习生字

刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？

1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。

2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。

3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。

4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？

4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？

四、指导书写，认识新笔画。

1、今天我们来写一个生字宝宝：虫

2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提

提的笔画怎么写呢？看书——看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）

4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置

出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。

5、 学生练习写“虫”字。

6、 展示优秀作品，互相评价。

五、作业

把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。

第二课时

学习目标：

1、 复习7个生字，背诵韵文。

2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

教学过程：

一、 复习导入

1、认读生字卡片。

2、看到生字说出对子。

二、再读课文，背诵课文

1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的'特点：清、秀、绿、红

4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红

说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？

5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。

6、背诵课文：

（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。

（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。

三、指导书写

1、出示“云、山”，进行组词练习。

2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提

教读出新笔画——一起书空新笔画的写法，边说边写。

3、 观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。

4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）

5、 学生练习写字。（背写字姿势歌）——保持正确的姿势写字。

四、作业

1、背诵《对韵歌》

2、师生共同完成课堂作业本。

教学反思：

本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练习朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。

对韵歌的教学设计（14）

小学一年级语文《对韵歌》最新教学设计

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《对韵歌》最新教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.复习声母b p m f d t n l。

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。

4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

教学重、难点：

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教学方法：

谈话，创设情境，自主、合作、探究。

教学策略：

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教具准备：

1.ppt。

2.字母卡片。

课时安排：

1课时。

教学过程：

(一)复习巩固

师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)

师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父

1.学生认读生字

师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

2.学生拼读(拼音+汉字)的音节

师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

3.拼读没带汉字的音节

师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。

师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。

设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

(三)谈话，揭示主题

师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

师：同学们，跟老师读读课题。

师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)

师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。

(四)初读诗歌

师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?

师：同学们真会评价。

师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师：第一二组和三四小组比赛一下。

师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

(五)读通课文，整体感知

1.画出学习过的八个声母

师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

2.找出水果名

师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)

师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?

师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。

师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)

师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)

师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?

3.理解“习习 绵绵”

师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)

师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)

师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.学习对子

师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

师：谁来说说有哪些对子?

师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。

师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?

师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

5.拼读生字

师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)

师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

师：请男生或女生拼读。

师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。

6.学写字

师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)

师：谁把他们拼读一下。

师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

师：现在老师根据你们说的写，请认真看。

师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价)

设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的.笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。

(六)总结

同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

(七)布置作业

1.“果”字写一行。

2.背诵《对韵歌》。

板书

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

教学反思

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

对韵歌的教学设计（15）

《 对韵歌》 教学设计

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《 对韵歌》 教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标评论

课时目标:

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论

本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

3重点难点评论

重点难点

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标评论

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

4.1.2学时重点评论

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

4.1.3学时难点评论

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4.1.4教学活动

活动1【讲授】5对韵歌（教学过程）评论

教学过程

一、复习导入,揭题导入

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?

学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)

3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

二、借助图片,认识生字

1.学习“云对雨,雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

2.学习“花对树,鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的.图片,学生欣赏。

(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。?

(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

三、认识笔画,书写汉字

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业

1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫