圆柱的认识课件（1）

活动目标：

1、帮助幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。

2、引导幼儿认识圆柱体。

3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

CD，圆柱体积木

活动过程：

一、走线

1、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。

2、教师从旁提醒幼儿注意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。

二、摸一摸

1、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？

2、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。问：积木有几个底？是什么形状的？

3、幼儿回答教师总结

积木的底是圆形的，像根柱子。

三、找一找

请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？

固体胶，灯管小鼓…

四、活动总结

圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。

活动延伸：

请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。

活动反思：

让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。

圆柱的认识课件（2）

教学目标：

1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

3、激发学生学习的兴趣。

教学重点：认识圆柱的特征。

教学难点：看懂圆柱的.平面图。

教学过程：

一、复习

1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式）

2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）

（1）半径是1米      （2）直径是3厘米

二、认识圆柱特征

1．整体感知圆柱

（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……）

（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

2．圆柱的表面

（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？

（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）

3．圆柱的高

（1）显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？

（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．

4．圆柱的侧面展开（例2）

（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．

反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？

┌长方形

板书：沿高剪┤      斜着剪：平行四边形

└正方形

强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．

（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．

（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？

显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。

②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？

③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．

三、巩固练习

1.做第11页“做一做”的第2题。

2.做第15页练习二的第3题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

3.做第15页练习二的第4题。

四、布置作业

完成一课三练P15的1、2题。

圆柱的认识课件（3）

教学目标：

1、认识圆柱， 了解圆柱各部分名称， 掌握圆柱的特征。

2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。

3、通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断能力。

重点难点：

1、理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点。

2、认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。

教具、学具准备：

圆柱体的实物模型、相应电脑课件 、用硬纸做的一个圆柱、剪刀、尺。

教学流程预案：

一、谈话引入新课：

投影出示圆形的特征，复习有关圆的知识。教师通过长方形纸旋转围成一个圆柱，揭示课题。

二、认识圆柱

1、观察圆柱形状的实物。

师：（课件出示）在日常生活中，人们把许多建筑设计成圆柱形，增加立体感、美感。如这些物体的外形都是圆柱形。

2、认识圆柱形。

师：那么这些圆柱形的物体具有什么样的特征呢？请同学们发挥你们的聪明才智结合手中的立体图形自学数学书10页和12页的内容，思考下面的题目：

圆柱是由哪些面组成的？ 这些面都有哪些特征？

生自学。

师：把你学到的知识与同桌、朋友共同分享一下好吗？现在小组内交流，各小组长整理好准备汇报。

小组长汇报。

底面：拿着圆柱，同桌面对面观察，你看到了什么？

2个底面有什么关系呢？将圆柱两底面分别画在纸上，剪下重叠比较大小，你发现什么？（课件）

板书：两个底面，完全相同的圆。

比较胖瘦两个圆柱，师：底面的圆大些，圆柱就粗些。出示感受。

高：出示高（吸管）矮两个圆柱，说说感受圆柱两个底面之间的距离叫做高。来看看，你圆柱的高在哪里？有几条？你可以怎样测量最方便？

同桌互相测量圆柱体实物的高，学生反馈后请一名学生上讲台测量，讲评讲方法。面对圆柱的高，你想说些什么？

归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

3、深化感知：（课件）

（1、）（课本11页）指出下列圆柱的底面、侧面和高。

（2、）出示一些图片，让学生判断哪些是圆柱？

（3、）让学生说出圆柱的有关数据。小学教学设计网 WW W。XX Jxsj。cn

4、教学侧面：用手摸一摸圆柱周围的面，有什么感受？ 如果要想知道圆柱体侧面的包装纸有多大？怎么办？

学生操作：把罐头盒或饮料罐等的商标纸用小刀切开，再打开，看看商标纸是什么形状？它们和圆柱有怎样的关系？（课件）

（1）动手操作：请同学分小组拿出自己制作的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。

A、在物体的侧面画一条高，沿着这条高把商标纸剪开。把剪开的图展开，再重新包上。与圆柱相比较，长方形与圆柱之间有关系吗？（填写表格）

小结得出：长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。

B、讨论研究侧面展开图是正方形，与圆柱之间的关系;（填写表格）

小结得出：正方形的边长等于圆柱的底面周长和高，也就是说：当当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是一个正方形。

C、介绍圆柱的侧面展开图是平行四边形与圆柱之间的关系。（填写表格）

（2）小结：通过我们刚才的`研究和讨论，知道了圆柱侧面的展开可以是一个长方形或者正方形，平行四边形。（指着图边问边答）当侧面展开图是长方形的时候，

（3）分别让学生在教似的引导下回答以上问题，再板书。

三、巩固深化：实际运用圆柱

1、请你从正面、上面、侧面看圆柱，分别得到以下图形。请你判断一下它们是分别从哪个面看到的？（课件）

2、填空

1、圆柱的两个圆面叫做（ ），它们是（ ）的圆形;周围的面叫做（ ）;圆柱两个底面之间的距离叫做（ ）。一个圆柱有（ ）条高。

2、把一张长方形的纸的一条边固定贴在一根木棒上，然后快速转动，得到一个（ ）。

3、一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形，长是12。56厘米，宽是3厘米。这个圆柱的底面周长是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

4、一个圆柱的侧面展开后得到一个正方形，边长是9。42厘米。这个圆柱的底面周长是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

3、判断

1、上下两个底面相等的物体一定是圆柱体。

2、圆柱的侧面沿着高展开后会得到一个长方形或者正方形。 （ ）

3、同一个圆柱底面之间的距离处处相等。（ ）

4、一个圆柱，底面周长是12。56厘米，高是12。56厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个 长方形。（ ）

5、 一个圆柱，底面周长是12。56厘米，高是12。56厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个正方形。（ ）

6、 一个圆柱，底面半径是4厘米，高是4厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个正方形。（ ）

圆柱的认识课件（4）

圆柱的认识说课课件

生活中的圆柱体很多，学生看到的也很多，但是这些都是感性的认识。接下来小编为你整理了新人教版圆柱的认识教学设计，一起来看看吧。

新人教版圆柱的认识教学设计

新人教版圆柱的认识教学反思

本节课是对圆柱体的认识，内容看似简单，但实际并非如此。从主观原因来说，学生的认知能力，以及他们的空间观念和逻辑思维能力还没有达到一定的水平。从客观上来说，我们的教学设备不足也有一定的`原因，没有足够的教具和比较先进的教学用品。整节课我只能通过我手中的一个简单圆柱体和个别学生带来的圆柱体的生活用品完成对圆柱体的认识。没有的同学只能凭空想象完成学习。因此，这是造成教学效果不好的一个原因。

另外，学生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道该怎样利用好手中的学习用具，让它成为自己解决问题的工具。课前我还让每位学生准备了一个长方形和一个正方形，从直观上认识圆柱体后，让学生自己动手用手中的长方形和正方形做一个圆柱体，并且从中进一步认识长方形和圆柱侧面的关系。很多学生却不能一下发现它们联系在那。这时我感受到的是老师是不是在平时教学时对学生包办的太多，以导致他们动手能力如此之差。由此提醒我，以后授课时都应该给学生自由，大胆的发挥他们好动的特点，以达到我们新课标要求的自主探索能力。

在上完本节课后，刚好学校安排六年级数学老师到掌政中学的小学部听课。在那遇到了燕鸽小学的六年级数学老师，因为都是去年一起到大新的，又都是经验颇少的老师，在听课的时候有上课老师讲到的内容我们俩不由得联系到圆柱的表面积，这节课紧接着的圆柱的认识。那位老师提到侧面积和表面积应该分开来讲。我马上给出了反对的意见。她说到学生不会计算侧面积。其实，在上这节课时，我特别注重上节课学生对侧面和长方形的关系的教学。侧面积的计算如果学生对圆柱的侧面与长方形的关系搞清楚的话，学生在侧面积上不会有太大困难。所以学生不会计算侧面积的原因是上节课没有完全掌握。

所以，通过交流我认为我的这节课也有成功之处，从课后学生的知识拓展和通过其他教师的授课结果来看。我成功的地方完全归功与学生通过最直观的学习和自己动手观察长方形和圆柱的侧面的关系。由此，我认为：耳听千遍，不如手动一遍。老师说多少，有的学生还是听不进去，但要是让他们自己动动手，不但满足了他们好动的心理，而且让他们通过实践检验真理，会铭记与心。

圆柱的认识课件（5）

圆柱的认识说课稿课件

导语：下面是小编为你分享的=圆柱的认识说课稿课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！

一、教材简析

《圆柱的认识》是人教版经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。

高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：

二、教学目标

1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。

2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的.能力。

3.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。

三、教学思路

"做数学"是新课改所倡导的一种教学理念，我想让学生在直观认识圆柱的基础上，通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征，自主获得数学知识。

基于以上思考，我设计了以下四个教学环节复习旧知，渗透学习方法自主探究；认识圆柱特征；设置障碍，研究圆柱侧面积；巩固练习，解决问题。

四、教学过程

一复习旧知，渗透学习方法

1、计算圆的周长

（课件）

2、出示长方体、正方体，说一说长方体正方体的特征。

生：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

3、出示圆柱体。

生活中还有哪些圆柱？

4、引入课题：今天我们一起认识圆柱。（板书课题）

二、自主探究，认识圆柱特征

1.学生独立观察、操作：看一看，摸一摸，圆柱体有哪些特征？

2、全班交流

生1:圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面。

生2:两个圆的面积相等。

生3:圆柱有无数条高。

称，交流。

3、看书自学名

圆柱上、下两个面叫做底面。

周围的这个面叫做侧面。

圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。

三、设置障碍，研究圆柱侧面积

1、师：通过刚才的研究，我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相同的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？

2、圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？我们把圆柱的侧面剪开，它的侧面展开后市一个什么形状？

3、四人小组，结合手中的学具进行研究讨论：这个长方形与圆柱体有哪些关系？

生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。

4、你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗？独立填空：

把圆柱的侧面剪开，得到一个长方形，这个长方形的长等于（），宽等于（）。因为长方形面积等于圆柱的侧面积，长方形的面积等于（），所以圆柱的侧面积等于（）。

5、把侧面这一曲面转变成了平面。板书：化曲为直

在以前的学习中，还有哪些知识也用到了这一方法？

生1:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想。

生2:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想，把原转化成了近似的长方形。

四、巩固练习，解决问题。

1求手中圆柱的侧面积。

2、书上3、2、1题。

3、以一张长方形纸为侧面，做一个圆柱。求侧面积。

4、侧面展开是个正方形，求侧面积。你发现了什么？

五、实践作业：

利用今天的知识制作一个圆柱学具。