写景教案（1）

教学目标：

1、掌握景物描写的方法及其作用

2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中

3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情

教学重、难点：

1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物

2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写

教学原则与策略：

本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

教学过程：

一、导入：

你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？

学生讨论，交流。

教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。

二、出示学习目标

景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。

这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。

三、自主探究—重温经典

课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？

（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）

四、展示明确——技巧总结

（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。

（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。

a．景物描写的作用：

1.交代故事发生的时间地点背景

2.烘托人物心情

3.渲染气氛

4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）

5.深化作品主题

b．景物描写的方法

1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。

2.调动多器官，多角度描写。

3.虚实结合，善于运用联想和想象。

4.动静结合

5.注意安排好写景的顺序

6.正侧面描写相结合

7.融情于景，情景交融

五、实战演练——片段练习

1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。

要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。

2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。

六、修改评价——佳作欣赏

1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：

用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法并用简洁的文字说说其表达效果。

2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。 阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒

写景教案（2）

《亲近自然——写景要抓住特征》教案 【教学目标】 　　１、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。 　　２、使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。 　 【教学重难点】 　　明确话题，写景抓住特征，注重感情。 【教学方法】 　　多重对话法。 【教学过程】 　　１、导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。 　　２、面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。 　　　　（生活经验、知识积累、读书、交流等。） 　　３、请阅读课本７３页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。 　　　　 　　　　（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。） 　　４、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读７４页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。 　　　　（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。） 　　５、学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？ 　　　　（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。） 　　６、投影： 　 　 　　１、“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。” 　　２、“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。 　　　　要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城…… 　　　　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” 　　３、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。” 　     　　　　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。 　　　　（提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。） 　　　　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导： 　　　⑴　这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的`是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。 　　　⑵　由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。 　　　⑶　也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。 　　　　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。 　　　　现选录两则片断： 　　　　片断一： 　　　　秋收完成后，地就裸了，像一个老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸显着。秋收已结束了，该走的人，都走了，地就还给了自然了。 　　　　片断二： 　　　　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。 　　７、同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？ 　　　　七嘴八舌之后，投影： 　 　 　　１、定点观察、定景换点、移步换景。 　　２、从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。 　　３、动静结合，虚实相间。 　　４、景物要与心情或环境相适应。 　     　　８、整篇作文训练。见课本７５页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略） 　　　　投影： 　 　 　　作文提示： 　　１、景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。 　　２、由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。 　　３、突出地方特色，给人以鲜明的印象。 　     　　９、在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求： 　　　⑴　标点符号的格式。 　　　⑵　书面誊写状况。 　　　⑶　找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。 　　　⑷　考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。 　　　⑸　这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。 　１０、优秀作文展示： 感受秋天 安徽省桐城市第八中学１０１班　梁　正 　　双休日，我告别了清幽的学校，回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。 　　“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。 　　黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。 　　我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇，使着青春的犁铧，随着时间的流动，悄悄地接近秋日火红的原野。 　　带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。 　　我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊！”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──” 　　地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情！ 　　挑着两个晃悠悠的箩筐，真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。 　　感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。

写景教案（3）

四年级上册写景作文集体备课教案 备课人员：涂小林  郑泽祥  程娟  刘竹梅 主备人员：郑泽祥 教学内容：四年级上册写景作文 教学过程： 一、引入：同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长？（校园）我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章。（板：写景）二、回忆写景要求： 1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文，升入四年级为什么还要重复同一个文题呢？ 2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。 3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论） 按一定顺序 4、汇报讨论结果；根据讨论板书： 抓特点 5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？ 6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？（板书：清楚） 7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？（板书：颜色 形态  气味声音  大小 质地 ……） 8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动  （板书： 形象 具体） 过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的.写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。 三、听范文、受启示、解疑团。 1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。 2、讨论范文：你认为她哪处写得好？为什么好？ 3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？比喻  （板书： 拟人  夸张） 4、与小作者见面，谈心得。（小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。） 5、小结：从小作者的一席话，你得出什么结论？（板书：多观察 多积累）四、欣赏校园风光，感受美。过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢？同学们请看大屏幕。 1、放录像，欣赏美。 2、自由描绘校园美景，运用微机出示景点画面。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。 3、讨论、分析、点评。五、总结： 1、谈收获。 2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。 总板书： 多观察 按一定顺序 清楚 写景 形态 颜色 比喻 生动 抓特点 气味 声音 拟人 形象 大小 …… 夸张 具体 …… 多积累

写景教案（4）

《写景状物》   建议一：采用活动教学法、讨论法 * 教学过程建议 1．对于作家而言，“生活是创作的源泉”，对于学生来说，“生活就是作文的源泉”。所以，我们的写作教学要走出课堂，走向自然，走进社会。本课教学内容是写景状物，因此，教师可带领学生到教室外或校外，让学生接触自然，感受自然，实地指导观察并作好观察笔记。教师应选择学生熟悉和感兴趣的景物，师生共同观察，把握景物特征。 2．教师可先介绍写景状物的一般方法，引导学生先就所观察的景物展开小组讨论，口头描述，在此基础上再写作文。 3．在进行写作之前，教师可以分项训练学生的写作能力： 首先，培养学生的观察能力。如变换立足点，按照一定顺序观察景物的能力。 其次，可以培养学生调动自己的各项感官去感受景物的能力。如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。在学生具有直接体验的基础上，教师可以分项培养学生的实际写作能力，如点面结合、动静结合、对比描写等。 再次，要求学生运用联想和想象，进行融情于景、情景交融等方面的训练。   * 示例： 一、课前活动 新生入学正值秋季，课前组织学生观察秋天的景物，作好观察笔记，拍摄风景照片若干张，最好是不同角度拍摄的同一景物。 教师先教给学生多角度地观察景物，把握景物特征的方法：一是立足点固定不变，平视，仰视、俯视或环视不同的景物画面，这叫定点换景法；二是立足点不断变化，观察的对象也不断变化，这叫移步换景法。观察景物时，可以从景和物的位置、形状、大小、色彩、气味等进行静态的观察；也可以观察景和物瞬息间在形态、声音、色彩、气味等方面的变化；还可以将此处的景和物与其他的景和物进行比较。 二、课堂导入 观察力弱的人面对生活如同荒漠，观察力强的人在荒漠中也会发现人生。鲁迅先生说：“如果要创作，第一需要观察。”梁启超早就指出：“观察的条件，头一桩是要对所观察的对象有十二分的兴趣，用全部精神注在他上头。”同学们观察秋天，是否有自己独特的感受呢？我们又如何才能把这份感受变成优美的文字呢？ 三、知识导引 教师介绍写景状物的知识和写作技巧： 1．写作时要抓住景物的特征，有重点地来写，或从不同的侧面作精雕细刻的描绘，或粗线条地勾勒出轮廓，揭示其特点。 2．安排合理的顺序。根据景物的特点，写景状物时要安排合理的顺序。可以按空间顺序写，如从外到内，从上往下，从远而近。可以按时间顺序写，如按清晨、中午、傍晚的先后，或者按春、夏、秋、冬的季节变换。还可以按整体和局部的关系写，如先写全景再描述局部，或先描述局部再描写全景。有时也可以将这几种顺序结合起来使用。 3．综合运用各种表达方式以及恰当的修辞手法。为了把景、物写得生动、形象、具体，写作时可以综合运用叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方式，或者运用比喻、夸张等修辞手法。也可以用拟人的修辞方法，把动物、植物当成有思想感情的人来写。 4．情景交融。一切景语皆情语，写作时如果把感情融于所写的景物之中，就会使所写的景物做到情景交融。表达感情的方法很多，可以借物抒情，借景抒情，也可以借联想表达感情，借议论表达感情和直接表达感情等。 四、学生分小组活动 1．展示照片，每个人就自己的观察做口头描述。 （1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述。 （2）从不同的感官出发进行描述。 （3）就景物展开联想与想象。 2．小组发言人综合小组讨论的情况，完成一段景物描写，在班上交流。 五、学生在小组讨论和发言交流的基础上自由作文 六、教师评讲、总结   建议二：采用活动教学法、阅读与写作结合法 * 教学过程建议： 1．通过各种活动激发学生对写景状物的兴趣。 2．将阅读与写作结合起来，通过范文的阅读分析和对学生习作“病例”的.修改，让学生领悟写景状物的一般规律。 （1）要选择自己最熟悉的景物或事物来写，只有写自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。 （2）要仔细观察。抓住景物或事物的某些特征加以细致描绘。 （3）要根据具体的景物或事物选择恰当的表达顺序。 （4）描写景物或事物时，要适当运用比喻、拟人、对比等方法，使文章更加生动传神。 3．先让学生分项进行口头训练 （1）教师要给学生提供材料，如图片、多媒体影像资料，要求学生用感官去进行感受。 （2）训练时应循序渐进，先学习观察景物特征，调动自己的各种感官去感受景物；然后分别就景物特征进行两三句话的口头描写；再进行综合性的片段描写；最后对自己和同学的描写进行简要的评价。这样，既训练了学生的观察力，也锻炼了口头作文能力和评价能力。 （3）作课堂口头训练时，可确定描写对象，便于师生对其进行讨论评价：应着重描绘哪些景物,抓住它们的什么特点，怎样把这些特点反映具体，是否抓住了重点，描写是否有序、形象等。 4．在口头练习的基础上进行写作实践，培养学生的实际写作能力 （1）学生可将口头作文写下来进行修改，也可另外选材再写。教师也可选择精当的范例让学生模仿写作。 （2）应合理安排写作时间，留下时间给学生自评、互评，教师指导评价。 （3）学生写作时，教师应具体指导。及时巡视，引导学生发现并改正自己作文不足之处。 （4）充分激发学生的兴趣。教师可以利用各种形式来调动学生的积极性，如在评价时可以采用示范评价、互相评价的形式，可以采用留言、写心得的形式，也可以用作品展示、写作经验交流、竞赛法等活动激发学生写作热情。 （5）好文章是改出来的。写好后，可学生分组互评、修改文稿。学生互评时不仅仅组织学生评价写作的好坏，还要互相指出存在的问题，以便于作者进一步修改。同时也促进了评价者自身水平的提高。最后，由学生在借鉴和评价的基础上对自己的作品进行修改。   * 示例 一、课前活动——搜一搜 分组收集描写春、夏、秋、冬四季景物的诗歌、文句。 二、课堂活动（一）——背一背 各小组推选代表参加写景诗文背诵竞赛，评出优胜者。 三、课堂活动（二）——读一读 教师选择2-3段精彩的写景文字，让学生阅读并说说好在哪里。 四、课堂活动（三）——说一说 1．教师选择学生熟悉和感兴趣的景物，或是实景，或是不同角度拍摄的同一景物的照片、影片，师生共同观察。 2．请同学们仔细观察后，要求同学们用两三句话写出景物特征，互相交换评改。各自推荐抓得准，写得好的文字，说说为什么。 3．师生互动，一起讨论这些描写哪些好，哪些不好。再结合前面背诵和阅读的精彩写景文字的精彩之处，归纳出写景状物的基本知识和技巧。 五、课堂活动（四）——练一练 1．分项进行口头训练 （1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述。 （2）从不同的感官出发进行描述。 （3）就景物展开联想与想象。 2．在口头训练的基础上进行写作实践。 六、教师评讲总结   相关资料 一、写秋美文欣赏 秋雨   清晨，朦胧中感觉到今天的异样——阳光没有透过窗帘。伸展四肢，舒舒服服地打了个哈欠，起身拉开玻璃门向外望去，细雨正悄无声息地沐浴着这座小城，近一个月堆积下来的尘埃被轻轻地洗刷干净。难怪在烟雨飘渺中，小城显得那么惬意那么安详。 小院中，石榴正沐浴着秋雨，那火红的石榴花上水珠晶莹剔透，使得在微风中轻轻摇曳的石榴花显得更加艳丽妩媚，好一幅秋雨中的美景，让人的目光不舍得离开这景观。由此想象，那离家不很远处的橘子园景色一定毫不逊色。在橘树下盛开的野菊花正舒展着枝叶舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃着要让这弥漫着的秋雨把它的芳香传递到四方。 微风中，秋雨弥漫着，带着花儿的艳丽花的芳香弥漫着。风把秋雨酿成清醇的酒，忧伤的人喝了在梦与清醒之间，思绪像千丝万缕的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，无需荒芜的约誓，喜悦的泪水和着雨水在心湖乏起一圈圈美丽的涟漪。 一阵不易察觉的微风携带着细雨飘洒在脸上，清凉的感觉把思绪牵回到这烟雨笼罩的小城，路上川流不息，车水马龙。有的人形色匆匆，有的人却如闲庭信步。有人说，人生本来就是一场暴风雨中的搏斗，原也带着悲烈的色彩，唯其如此，人生才显得壮丽。那么人生能不能也是一次在微风吹拂下的绵绵秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬静淡雅；在无声无息的时空下，又显得风风火火，风风雨雨不能洗刷胸中的自信。人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有温暖的阳光，和煦的柔风；有狂风暴雨，也可能有惊涛骇浪……无论是哪种，都不必诧异也无须惊喜，更不要当成包袱，因为这些都是大自然赋予我们生命的礼物。 看看眼前这喧嚣的城市，看看在尘世中依然飘飘洒洒的秋雨。思绪已随这烟雨般的秋雨飘洒而去，早已分不清那是烟波还是细雨。   秋   童年时的我，对四季的概念比较模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎热的，秋天是凉爽的，冬天是寒冷的。随着时光的流逝，人渐渐地长大，慢慢地我爱上了春天的鸟语花香；爱上了夏天在水池里的嬉欢，冰淇淋的刺激；爱上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯独秋天，让我觉得枯燥无味。尤其是家乡的秋天，整天只看到叶子发枯发黄并一片片地凋落。无聊之余，最多也不过是几丝忧愁。 语 文老师说，秋天是一年中美丽的季节。当时我并不完全相信，总有些怀疑。但从那时起，我便开始观察秋天，感受秋天。 秋雨往往是飘落着的，细细的，密密的。风夹杂着雨，雨跟随着风，飘零着。雨轻轻地洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上不断地渗出颗粒饱满的雨滴。到了黄昏时，风和雨都放慢了节奏。太阳又从云层里爬出来，将她的余辉送给大地。黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微红，就像害羞的少女那美丽的脸颊。 秋风飘过的地方，树叶会发出“沙沙”的响声，很好听，风大时，黄叶就会挣脱树的束缚，随着风一起翩翩起舞，好像一只只美丽的黄蝴蝶，在风的伴奏下，载歌载舞。此时，恰好有三两个人从飘落着的黄叶中走过，这不是绝美的画面吗？可又是那样的转瞬即逝，犹如昙花一现。让我还没来得及仔细欣赏，便消失了。 我惋惜这短暂的美，更惋惜秋叶的刚烈。它如此奋力地挣扎，是为了摆脱大树