赶海第二课时教学设计(精品5篇)
赶海第二课时教学设计(1)
赶海第二课时教学设计
第一板块:复习导入
1、 继续学习第11课《赶海》
2、 《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、 赶海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅终于同意带我去赶海了,我的心里别提有多高兴了。
第二板块:精读第三自然段
(一) 学习第一句。
1、 退潮后的沙滩上可热闹了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?
① 出示:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的
② 指名读
③ 这句话连续用了几个动词,你能一下找到吗?
④ 出示三个动词
⑤ 这三个动词有什么不一样?老师把这些动词换一下,你们看行吗?
出示:换好的句子
⑥ 小结:大家看,不同的对象就要用不同的动词,这样才能做到用词准确。
⑦ 有感情地读读这句话。
⑧ 过渡:赶海有真有趣,不过,还有更有趣的事藏在省略号里呢,让我们边看图边想象,把它们找出来,接下说下去。
出示:这时,沙滩上已经有
(二) 学习三个场面
整体感知
1、 任务驱动。
赶海很有趣,那给作者印象最深的'是那几件事情呢?打开课本,默读第三自然段接下去的部分,想一想。
2、 出示句子
3、 交流:谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事?
4、 板书:抓海星
捉螃蟹
捏大虾
5、 怎样才能把那种趣读出来呢?
6、 出示捏大虾的句子
① 指名读
② 点评语气词(咦、哦)
③ 如果把语气词去掉,再读读你有什么感受?
④ 看来语气词能增加语言表达的情趣,不能去掉。
⑤ 齐读
⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子,是那一句?指名读
⑦ 读完了,你觉得这只大虾给你留下了什么印象?
⑧ 欣赏图片
⑨ 齐读
⑩ 多么神气的大虾,不过它再神气,也逃不过我的掌心。我轻轻只这武将就再也
这一段如果能带上表情读就更好了,谁能吗?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解努努嘴儿、束手就擒
③读这一段的时候,如果能加上动作就更好了,这样吧,我们同桌两个人,一人读,一人表演,待会儿老师请几组同桌来展示表演。(提示:如何演好螃蟹的东逃西窜)
④●评价
●还有一些小建议吗?
●介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
7、 出示抓海星的句子
①齐读
8、 赶海真的是一件非常有趣的事情,让我们再次跟随小作者去回味、体验,来一起读读第三小节。
第三板块:迁移运用
1、 你去赶过海吗?做过那些有趣的事情?没有去过的小朋友,你去过田野,去过大自然吗?做过那些有趣的事情呢?
2、 这样吧,让我们也学着课文中的样子也来写一写,最好也能用上一些语气词。
第四板块:学习第四、五自然段
1、 快乐的时光总是那么短暂,不知不觉太阳已经偏西了。
2、 出示句子:
3、 齐读句子
4、 夕阳静静地斜铺在海面上,美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话,让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、 再次齐读。
第五板块:了解写作方法和作用
1、 沙滩渐渐平静了,可是我们的心儿却久久不能平静,盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故乡》
3、 为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔,读读课文的开头,再读读结尾,你有什么发现?
4、 这就叫首尾呼应,这样写给你什么样的感觉?
5、 出示选项
6、 生活给了我们很多乐趣,我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块:作业布置
赶海第二课时教学设计(2)
小学课文赶海第二课时教学设计
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟,感受我童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学过程:
一、 揭题:今天,我们继续学习第11课——赶海(让学生齐读)
二、 讲解第二段:
1、过渡:大海对许多生长在海边的人来说,是一份美好的回忆,作者童年赶海时心情怎么样?请一个同学读课文的第二自然段,其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。(闹着)
2、哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情?
3、你们肯定也有闹着的经历,大家想一想,当时我会怎样闹?
4、作者闹着去赶海的心情,能通过你们的朗读表达出来吗?
5、请一个同学读下一句,到了海边,我首先看到了什么有趣的情景呢?
6、面对这样的情景,假如当时你在场的话,你会说什么?
7、浪花真美!你们能读出这份美吗?
8、 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美,难怪我 (引读)
9、再兴奋、高兴地读读这句。
三、 讲解第三段:
第一句
1、过渡:这次老师听出来了,你们真的好兴奋!兴奋的我来到了沙滩上,看到沙滩上已经有好多人了,他们 (引读)
2、大家发现没有,在这句话后面用了————(省略号)
3、还有很多趣事藏在这省略号里,请大家边看左边这幅图,边想像:他们还可能在干什么?
4、沙滩上真热闹,你们能有感情的读读这句话吗?
第二句
1、过渡:看到沙滩上这么热闹,我立刻也加入了他们的队伍,我做了什么?谁能读读第二句话,其它人边听边想这个问题。
2、谁能说说我做了什么?(找海星)
3、我是怎样抓到海星的,谁能读读看?
A、“你这样摸,会把海星吓跑的,”谁能再读读前半句?
B、“这样摸,海星应会被抓住的,”海星被抓住了,你们高兴吗?让我们笑着读后半句。
C、抓海星可真有趣,让我们再读读整句话。
第3——5句
1、我抓住了海星,心里美滋滋的,那小伙伴在干什么?请大家默读3、4、5句话,边默读边想这个问题。
2、谁来说说?(捉螃蟹)
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。
4、谁能说说,你仿佛看到了什么有趣的情景?
(1) 小伙伴低头在寻找螃蟹和有有趣,谁能读读,注意读出语气词:“哎”(评)
(2) 小伙伴努努嘴的样子很有趣。
A什么叫努努嘴?
B你们能做做看吗?
C为什么小伙伴只努努嘴,不做声?
D小伙伴努努嘴,怕把螃蟹吓跑的样子很有趣,谁来读读?
(3) 还仿佛看到了哪些有趣的地方?
A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”?
B螃蟹东逃西窜的样子很有趣,谁来读读?
(4) 还有吗?
小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手,疼得“哎呀”直叫很有趣,全班齐读。
(5) 小伙伴捉螃蟹是这么的有趣,你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗?
A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴,你们看:她笑的多开心啊!
B让我们也来分享他们的快乐,分享他们捉螃蟹的乐趣吧!全班边做动作边读。
第6——9句
1、真开心!真有趣!老师已经听出来,还有更有趣的事等着我呢!接下来,我又去干什么了呢?请大家快速浏览6、7、8、9句,想想这个问题。
2、我去干什么了?谁来说?(捉大虾)
3、我去捉大虾了,谁愿意先来读6、7两句?
A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位,谁能再读读?
B你们听出来了吗?她在读“咦”的时候有什么感觉?“哦”的时候呢?
C你们能像她一样读一读吗?
4、读得真不错!现在老师有个新问题问大家:这是一只怎样的大虾?(威武、神气)
5、谁能用书上的话说说?
6、你们见过戏台上的武将吗?戏台上的武将头上插着两根翎毛,很威武、很神气,这里的武将指什么?
7、伸出你们的双手,当作长须,一边读一边威武的摇摆吧!
8、真神气!真威风!但它再神气,也逃不出我的`手掌心,瞧!我轻轻——(学生读)只——(学生读),这武将就——(学生读)再也——(学生读)
9、读到这里,相信大家手里也痒痒了,让我们伸出手来,一边读,一边亲手捉捉这只大虾吧!大虾被你们亲手捉住了,真开心!让我们再开心的读这部分吧!(可以带上动作)
第四段
1、过渡:听了你们的朗读,老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们!赶海是多么的有趣啊!你们看,我不仅摸到了海星,还亲手捉住了一只大虾,小伙伴还捉住了一只螃蟹,赶海的趣事真是说也说不完。(趣)但快乐的时光总是很短暂,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?谁愿意读读第四段话?
3、此时,你们如果站在海边,会有一种什么样的感觉?
4、试试看,把这种感觉读出来吧!(女生读)
四、 总结:
1、海滩上开始静下来了,我们回家了,沐浴着轻柔的海风,我一边往回走,一边想赶海的趣事,忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊!故乡》。我们一起来听一听,会唱的可以跟着一起唱!
2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海,现在你有什么想说的?
3、大海是美丽的,赶海是有趣的,老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事,谁愿意说出来与大家分享?
4、大家的开心事很多,一时也说不完,回家把它写在本子上给老师看吧!
5、现在请大家带着开心、高兴的心情读读整篇文章!
赶海第二课时教学设计(3)
《赶海》第二课时优秀教学设计范文
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受我童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、复习。
1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时,跟舅舅去赶海。)
3、课文哪几自然段,是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
(复习的几个问题,很有层次。说明对教材的理解很清楚。)
二、讲读第2至5自然段。
过渡:我童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么闹?会怎样闹?
(这个闹字,抓得好。闹,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。)
②到了海边,我看到海水哗哗往下退,浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)
看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?
作者看到这样的大海,他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出兴奋极了。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,我兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。)
2、讲读第3自然段。
过渡:我和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读),有的(生读),有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①我抓螃蟹。(板书:抓蟹)
指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把摸呀摸呀读得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个嘿字,会读得很好。你试试?
②我捉大虾。(板书:捉虾)
我又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:咦逗我呢!)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击咦和哦变红色。)
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻(生读),只(生读),这武将就(生读),再也(生读)啦!
读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡:我抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像我一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们,赶海是多么有趣呀!(板书:趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;我还亲手俘虏了一只大虾呢!
(讲读我赶海的情境,先引导学生理解文中描写我的句子,接着理解描写伙伴的内容,最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解满载而归。
过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的战利品啊!所以书上用了一个很好的词,叫满载而归。(板书:满载而归)
(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的`。
背着沉甸甸的背篓,我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)
(这样的设计,能课堂教学达到一定的高潮。)
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景,真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。
附板书:
25、赶海
赶到海边
趣
抓蟹捉虾
满载而归
(这篇课文,是作者写儿童时代所做的事情,语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计,大家是可以借鉴的。)
内容概括:这篇介绍了关于《赶海》第二课时教案之一,赶海,希望对你有帮助!
赶海第二课时教学设计(4)
赶海第二课时优秀教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、复习。
1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时,跟舅舅去赶海。)
3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
(复习的几个问题,很有层次。说明对教材的理解很清楚。)
二、讲读第2至5自然段。
过渡:“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?
(这个“闹”字,抓得好。“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。)
②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)
看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?
作者看到这样的大海,他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出“兴奋极了”。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。)
2、讲读第3自然段。
过渡:“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①“我”抓螃蟹。(板书:抓蟹)
指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?
②“我”捉大虾。(板书:捉虾)
“我”又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。)
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们,“赶海”是多么有趣呀!(板书:趣)“我”摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
(讲读“我”赶海的情境,先引导学生理解文中描写“我”的句子,接着理解描写伙伴的内容,最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)
(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的`海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)
(这样的设计,能课堂教学达到一定的高潮。)
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。
附板书:
25、赶海
赶到海边
趣
抓蟹捉虾
满载而归
(这篇课文,是作者写儿童时代所做的事情,语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计,大家是可以借鉴的。)
赶海第二课时教学设计(5)
《赶海》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、复习。
1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时,跟舅舅去赶海。)
3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
(复习的几个问题,很有层次。说明对教材的理解很清楚。)
二、讲读第2至5自然段。
过渡:“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程当中,“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?
(这个“闹”字,抓得好。“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。)
②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)
看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?
作者看到这样的大海,他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出“兴奋极了”。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。)
2、讲读第3自然段。
过渡:“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①“我”抓螃蟹。(板书:抓蟹)
指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?
②“我”捉大虾。(板书:捉虾)
“我”又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。)
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们,“赶海”是多么有趣呀!(板书:趣)“我”摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
(讲读“我”赶海的情境,先引导学生理解文中描写“我”的`句子,接着理解描写伙伴的内容,最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)
(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)
(这样的设计,能课堂教学达到一定的高潮。)
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。
附板书: 25、赶海
赶到海边
趣 抓蟹捉虾
满载而归
(这篇课文,是作者写儿童时代所做的事情,语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计,大家是可以借鉴的。)