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部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计

你*** 22-06-16 教学设计

教学目标

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。作家站在未来（2155 年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。

通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。

（二）语文教学内容及策略阅读理解

（1）表达特点分析：

本文层次井然，内容清晰。课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。

课文语言生动、有趣，富有想象力。常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的.纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。

本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：其一：人物语言合乎人物年龄及个性特点。玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。其二：人物语言充满日常感和真实感。文中对话突出表现孩子气。如：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”“我没说我不喜欢。”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。（2）阅读提示分析：

阅读提示分析 1：快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

能力点指向：整体感知（把握、理解文章主要内容。）形成解释（对文章内容进行统整、加工，形成个人理解。）答案要点：

①未来：孩子们在家庭中学习；今天：孩子们在学校（教室）学习。 ②未来：机器人老师根据孩子的智力确定学习内容和教学方式；今天：年龄相当的孩子学相同的功课。 ③未来：老师是机器人；今天：老师是真人。教学方式与学习策略：教学方式：讨论法学生通过讨论明确内容。

比较阅读学生通过比较阅读未来上学方式与今天上学方式，发现二者的不同。

学习策略：统整策略结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息。概括策略概括文章大意及内容要点。

阅读提示分析 2：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？能力点指向：实际应用（结合文本内容、生活实际展开想象，进行表达。）答案要点：

例：我认为未来人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对新入学的学生进行各种测试，了解学生的学习基础及能力，清晰学生的兴趣爱好、特长，明确学生将来适合做什么工作，确定适合每个学生的学习方式，根据这些内容分析制定出个性化的具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够享受学习的乐趣，发展特长，发挥才智，获得自己喜欢的工作的技能。

教学方式与学习策略：

联结策略：依据文本内容，联系课外资料及生活实际形成认识。

图像化策略：依据文本内容及生活实际展开想象，将想象的画面转化为文字。统整策略：结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息，进行表达。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

搜集艾萨克·阿西莫夫资料。

艾萨克·阿西莫夫美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

教学过程

质疑问难，导入新课

1. 读读题目，你有什么疑问？ “他们”指的是谁？ “那时候”是什么时候？为什么说“他们那时候多有趣”？