清澈的湖水优秀教学反思范文
在《清澈的湖水》教学中,我注重语文工具性的学习,同时,也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点:
一、重点感悟,巧妙衔接。
围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题,让学生自主感悟,学生找得很好。我发挥引导者的作用,引领他们有重点地学习了以下句段:
一只游船在湖面上行驶,船头两侧翻卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云,还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞,有好像在水里游。
(为什么小洁会产生这种感觉呢?)学完这一段,我问学生:“湖水里都有哪些变幻的山峦呢?”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。
哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,像在给游人表演呢!
二、对比行为,深化主旨
教学时,对于小孩和小洁不同行为的对比,我以“湖面上变得满是皱纹”一句作为突破口,让学生体会“皱纹”,有同学说与“波纹”是近义词,我说不是,同学说就像人脸上起了皱纹。我趁机说是拟人修辞,让同学去品味“皱纹”一词用到这儿突出了小孩行为的不美,进而自然理解小洁心灵美以及保护环境主旨。
三、读写结合,创造语言
文章的第二自然段,描写细致,使用了比喻的修辞方法,充满了想象色彩。我通过演一演的形式让学生领悟了“正要跳起”、“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象,争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。”
本节课中,学生们充分地感悟、有感情地朗读、仿写训练都比较好地体现了语文教学工具性的特点。学生在习得语言的同时,自然而然地受到保护环境的思想教育。