《钓鱼的启示》的课堂教学设计
夜***
21-10-18
教学设计[教学目标]：
1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。
2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。
3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。
[核心目标]
[语言训练点]：
读书方法
[课时安排]：
两课时
第二课时
一、复习旧课
1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）
2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。
二、研读课文
1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。
2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？
（1）要从斑马线过马路。（是非）
（2）考试时不能偷看同学的试卷。（是非）
（3）在公共汽车上见到老人要让座。（是非）
（4）不到开放捕捞鲈鱼的时间，不要钓鲈鱼。（是非）
3、解决主点：你怎样理解“实践起来却很难”？
（1）再次默读，找出“实践起来却很难”的句子，说说“难”在哪里？
①“过了很长时间……起不少水花”（好不容易才能钓到）
②“啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大鲈鱼。”（鱼又大又美诱惑人）
③“到处静悄悄的……船的影子。”（反正没有人看见）
④“没有人看到我们……钓到这条鱼的。”（不会出问题的）
⑤“可是不会钓到这么大的鱼了。”（这机会实在难得）
（2）师归纳：上述为难，可概括为：诱惑——私念
启示：从私念考虑问题，道德就要被抛弃。
（3）总结学法：
①找关键词句；②联系生活实际和上下文理解；③体会深刻含义。
4、解决副点一：父亲实践起来难吗？
（1）难：联系上下文——父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。（“盯着”——父亲很喜欢这鲈鱼，舍不得放掉它。“好一会儿”——父亲经历着道德抉择的考验：放？还是不放？）
（2）不难：
①“你得把它放回湖里去。”（“得”表示必须、一定，语气坚实，没有商量余地，他不是不讲人情，而是道德实践重于私念。）
②“父亲平静地说”（“平静”说明父亲对道德实践毫不含糊，认为这是理所当然的。这是一种自我控制的能力，一种自觉地实践道德的能力。）
③“不容争辩”（理解词语意思，这个词说明他爱孩子，所以对孩子严格要求。）
（3）启示：（引导学生说）只有……才
3.指导朗读（4-9自然段）
（1）从这充满艰辛的“钓”到恋恋不舍的“放”，这对于一个十一岁的孩子而言是怎样的一段心路历程呀？快速默读课文4－9自然段，找出表示“我”心情的词语，想想为什么会有那样的心情，该怎么读？
（2）研讨：作者①第5自然段“急切”，因为“我”觉得放鱼太可惜了，对父亲的话难以接受。
②第7自然段“大声争辩”，表示受委屈，不服气，急着把自己的意思说出来。
③第8自然段“乞求”，理解词语，表示舍不得，又别无他法，只好哀求。
④第9自然段“依依不舍”，无可奈何，又不敢违抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地应付。
（3）指导朗读：范读、指名读、评读。
5、解决副点二：“在人生的旅途中……诱惑人的‘鱼’”。
为什么“鱼”要加上引号？（为金钱、名利、地位……给自己带来的好处）
（1）联系生活实际，作者作为一个建筑设计师，他会遇到怎样的诱惑人的“鱼”？
（2）通过想象理解：作者是怎样进行道德抉择的？
（3）启示：（齐读）一个人要是从小……道德实践的勇气和力量。（板书）
四、交流启示
1、出示“一个人要是从小……勇气和力量。”（一个人，不但是指作者，还包括其他人，也包括我们。）
2、你在学习和生活中遇到过这样的“诱惑”吗？你是怎样做的？
3、读了本课，你得到了什么启示？请用“只有……才”“要是……就”“当……的时候，要……”这样的句式写一句话。
4、交流启示。
五、迁移拓展。
1、这一课，我们学到了一种读书方法：先抓住关键词句，再联系生活实际和上下文理解，体会深刻的含义。
2、请运用这种读书方法，预习下一课《通往广场的路不止一条》。
[板书设计]：
钓鱼的启示
严格教育
道德——————实践
（易）勇气、力量（难）
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