教学随感_数学教学反思
1、教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介,是实施教育任务的重要手段,教育方法运用得恰当与否,直接关系到幼儿教育任务的完成和教学效果。所以,在本次活动的设计中,我尽量从幼儿学习数学的思维特点出发,采用灵活多样、生动有趣、手脑并用等多感官参与的形式,如:操作法、游戏法、探索法等。皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,抽象概念的掌握要从动作开始。在本次活动中,幼儿通过自己运沙,自己记录,再和其他幼儿比一比,自己得出结论,这样比老师直接灌输效果要好得多,因为在操作探索的过程中,幼儿自己的操作可以促进其思维由直接感知向表象发展,进而建构起抽象的初步概念。
根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点,游戏法可以将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中,让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学。而且学前儿童数学教育中的游戏有一定的动作和规则,教师将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能,渗透到规则和动作中去,可以使幼儿在操作游戏规则和动作的过程中引起观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有效手段。为了充分调动幼儿学习的积极性和主动性,提高幼儿学习数学的探索精神及独立解决问题的能力,本次活动中,教师尽量不把初步的数学知识和概念直接向幼儿讲解,而是启发幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索。