关于风娃娃教学反思
《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,本组课文的主题是“怎么看问题,怎么想问题?所以我在设计教学时,紧紧围绕这一主题,让学生在阅读中感悟生活的道理。特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以我通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入,并贯穿全课。努力做到课开始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。基于以上观点,我在设计教学时紧扣“读”,通过创设各种情境,多种形式的读,让学生理解文本内容;紧抓“说”,引导学生读中见悟,表达认识;巧用“演”,让学生驰骋想象体验角色,引领学生一步步从感性体验走向理性认识;重在“用”,从一字一词开始,学习、理解、运用,做到学以致用。
在实际教学时,为了激起孩子们的学习兴趣,我采用了猜谜导入,很自然的引出课题,并让孩子们和风娃娃打招呼的方式,提出上课要求,因为风娃娃喜欢和认真听讲的孩子交朋友。孩子们会自觉的注意自己的表现。为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题:
①、风娃娃为人们做了哪几件事情?
②、这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
这里我是采用小学生边读边想的方法,让学生自己独立思考,这样很快就把文章的脉络梳理好了。
新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。
在讲解课文时,我采用了有详有略,重点讲读与学生自学相结合的方法,在学习风娃娃帮人们做第一件事时,我通过指导朗读,让孩子们在反复朗读中,去体会风娃娃帮人们做事的热情和人们高兴地心情。而在讲解后面几件事时,我采用了自读自悟然后交流的方法,让学生根据自学提示和图片,来让学生说说风娃娃有做了那些事,人们对他做的事是喜欢还是责怪呢?风娃娃在听了人们的责怪后,怎么想的,由这句话引导孩子们去帮风娃娃寻找答案,孩子们自然而然的'总结出本课所蕴含的道理“帮人们做事光有好的愿望不行,还得看对别人是不是有用?”采取风娃娃写来感谢信的方法,让孩子们感悟道理的同时,也感受到帮助风娃娃的快乐。
在实际教学时,我觉得有个难点没能很好的突破,在总结本课所蕴含的道理时,也许是因为我引导的不到位,孩子们在总结时,思维受到了局限,没能很好的发挥。我在出示道理时,过度的有些生硬。而且在思维拓展中,如果再追问:风娃娃一心想做好事,但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢?联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事,效果可能会更佳。
学无止境,本次授课调研我在教学方面受益匪浅。期待着教育同仁们给我提出宝贵意见,以便让我在今后的教育教学中不断进步。