《小鹰学飞》的教学反思
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第三单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。
而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:
一、创设情境,品词析句,培养语感。
这篇课文语言虽然浅显易懂,但是却蕴涵着非常深刻的道理,小鹰学飞之如学生学习一样,需要不断努力,不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理,并付之于自己的行动呢?我在教学时,做到立足文本,紧紧抓住读书训练这条主线不放,通过形式多样的朗读,让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易,让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来?我认为就应该脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,领会语言文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。
二、珍视学生独特体验,实现个性化阅读。
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,在日常的教学中,我致力于建构民主、平等的氛围,努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例,我先是引导学生理解课文内容,在理解了课文内容之后,孩子们就有了自己独特的阅读感悟,这样一来,不但激活了学生的个性,触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应,更为重要的是,通过这样的形式,会使得他们爱上语文,爱上阅读。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力,而且也很好地保护了孩子的个性,有利于他们的健康成长。