水教案
第四单元第三课 第一课时
一、 教学设计思想
1、教材分析
本课时讲述的是太湖流域人们的生产、生活与水的密切关系。它是学好第三课至关重要的第一节课,它右可以为今后的学习奠定基础。本课的知识结构为:
农业以及其他行业发展
太湖流域 城镇的兴起和发展 水
建筑与居民的生活
今日太湖流域的发展
2、课程标准
能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。
通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析,理解它们与“水”的密切关系。
能根据相关资料,了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题,并提出自己对这些问题的设想。
3、教学重点与难点
教学重点:太小朋友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。
教学难点:以“水”为主要线索贯穿始终。
4、教学方法
本课采用探究性教学的方式,即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延伸和发展—新问题的提出等。根据本课的教学内容,主要选择的教学策略有:愉快教学策略,如利用歌曲创设情境,设计具有趣味性、启发性的问题愉快导课;置疑策略,紧扣教学主线,发挥学生的主体性,激思、质疑;迁移和扩容策略,在通过学习帮助学生构建知识结构网络的同时,要促进外在教学向学生个体内化,从而成功实现知识的迁移和扩容。
5、教学准备
教师准备:太湖流域的有关图片,反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料,中国著名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。
学生准备:组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。
二、 教学流程整体构架
展示图片观察思考----师生共同讲座分析----展示图片观察思考----分析问题解决问题----住处交流加深了解
三、 学与教的过程
播放:歌曲《太湖美》片段。
问:这首歌曲描写的是哪里的景色?
太湖美吗?美在哪里?
为什么说太湖的“水”美?
承转:今天,我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走,看一看,进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。
展示:《太湖流域图》。
问:大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊?
总结:通过同学的发言,我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之,水多。
问:大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流,它是哪条河流?
你们知道京杭大运河专心起于何处?通往何处?是谁修建的?有什么意义?
展示:京杭大运河的相关材料。
总结:由此可以看出,太湖流域城镇云集。
问:那么,太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系?
学生四人一组讨论交回答问题。
展示:《水乡景观图》或相关图片。
问:水乡建筑有何特点?这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系?
归纳:由此可见,水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此,我们可以这样认为,太湖流域的城镇“因水而生”,是水孕育了城镇。