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脑与神经的教学反思

w*** 22-06-20 教学反思

大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。

由于是初次讲授，很明显我对教材的理解和把握都不是很到位，除了各环节之间的过渡不太自然以外，最大的问题就是知识点落实得不够深入、扎实，有些蜻蜓点水的感觉，虽然游戏设置的不少，但并没有提醒学生从中深刻感受信息在脑与身体各器官之间的传递过程。学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。无论是在“打手游戏”、“抓尺子游戏”，还是在“蒙眼睛抓尺子的游戏”中，都应该让学生在亲自做一做、演一演的同时，自己在头脑中梳理概括出这个过程，并在全班交流，以达到共识，进而通过游戏加深巩固。这样的话不仅可以打开学生的嘴巴，让他们敢说，而且也解放了学生的大脑，让他们独立思考、探究，同时放开了学生的手脚，达到事半功倍的效果。

延伸阅读

脑与神经的教学设计

教学分析：

《脑与神经》是青岛版五年级下册《人体内部的秘密》单元的第四课。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。

人体内部各种信息的上传下达，都离不开脑与神经的密切配合。脑是发出命令的“司令员”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。但是脑与神经之间的活动我们是看不到的，所以就要通过一些体验活动，让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。

教学目标：

1．知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。

教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的'一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）

意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。

2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。

意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。

3、引入探究活动：

谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。

意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。

二、指导学生探究。

（一）探究活动一：起立、坐下

1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作

意图：“起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。

2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在黑板上板书出来。

（学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。）

意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地”，而是学生的涂鸦壁。

（二）探究活动二：抓尺子

1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？

（请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）

意图：通过演示首先让学生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。

2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？

（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）

意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。

3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）

4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？

意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。

三、巩固应用，生活拓展。

1、谈话：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？

（师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑）

意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。

2、提问：谁来说说整个活动过程。你觉得应该在一号区写什么？二号区写什么？

（学生回答并板书）

3、谁能举出生活中的例子。

意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。

四、进一步认识脑与神经系统。

1、提问：脑是什么样子的？想知道吗？请看大屏幕（出示11页中间图）你从图上获得什么信息？

2、提问：脑和神经是怎么连接的呢？继续看屏幕（出示11页上面图）你从图上获得什么信息？

意图：恰当地运用多媒体教学手段，将隐藏于身体内部的神经系统展示在学生面前，清晰明了，形象直观。

3、提问：如果把人体的神经系统比作一个部队的话，你觉得脑和神经各相当于部队中的哪些人员？（脑是司令官，神经是通讯员，脊髓是联络员）

意图：用“类比”的方式让学生认识和理解脑和神经的作用，既直观形象又准确到位。

4、讲解：脑对我们人体来讲这么重要，我们应该怎么合理用脑呢？（先让学生回答再播放关于“合理用脑”的视频短片）

意图：学生对于怎样合理用脑认识不是很全面，教师借助视频短片，使学生认识到合理用脑的重要性，并学会如何合理用脑，使学生对本节课所学知识完成升华过程。

五、总结

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课自己表现怎样？你还想探究什么问题？

意图：帮助学生总结收获，体验学习的快乐。同时，通过自我评价、生生评价、师生评价，完善自我，并进一步激发学生学习科学的热情。

教学反思：

本节课最大的特点就是将抽象的知识寓于活动之中，本节课我设计了“脑筋急转弯”、“按指令做动作”、“抓尺子”、“挠痒”四个活动，这四个活动层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中体验到神经系统的工作过程。通过巧妙地设计板书，将感官与动作分别记录在不同的区域，便于学生在大量表象的基础上梳理出神经系统的作用。通过本节课的教学，学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，并能用所学知识解释生活中的问题，实现科学课密切联系生活实际这一理念，全面落实科学课的教学目标。