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《南辕北辙》教学设计

王*** 21-11-11 教学设计

教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

教学重点：掌握本课的认读生字13个。

教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

教具准备：演示文稿课件，字卡，马车图，帮助袋，问题车厢，奖品，头饰，武术服，钱袋道具

教学过程：

一、释题质疑

（一）板书：辕辙。观察字形，你知道了什么？

1、都与车有关，是车字旁的字。

2、辕yuán（袁）；辙zhé（撤）

（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。（贴“南”字）

（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。（贴“北”字）

（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

点评：结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心，激发学习欲望。

二、读文识字

（一）快打开书P48，读读书吧。圈出不认识的字，自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③指名领读词语： jǐ 南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱

（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

点评：引导学生通过识字喜欢和同伴相处、合作。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

（五）用笔描“旅”字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。

点评：巩固听读识字成果，只要求学生读正确。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；不懂的地方标出“？”

（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋

A、楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领

B、车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

C、车上的朋友不固执己见，就会怎样？

（三）学生汇报。

1、我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

板书：楚国方向错了（贴图，马头向右）

2、我们组不懂的问题是

（1）什么是“诚恳”？①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示：季梁：车上的朋友：你要到哪里去啊？我要到楚国去。你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？不怕，我的马好。马虽然好，可这不是去楚国的路。没关系，我的旅费很多。旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

③什么是“诚恳”，谁来说？

（2）板书：固执己见什么意思？为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。什么是“固执己见”？

（3）学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

（4）推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“因为方向错了，所以……”

点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……

点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

——做事先必须把方向正确。板书对——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书善于倾听

（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

愿意演给大家看吗？

1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服装

3、评价

点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？出示课件⑥寓言百宝箱（机动）

1、故事原文《魏王欲攻邯郸》

2、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

3、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

点评：原有的问题解决了，还会出现新的问题。以“百宝箱”形式的作业，启发学生继续学习、探索。

板书设计：

课后总评：本文引导学生理解寓意，落实在对课文人文性的体现：“无论做什么事情必须先把方向搞正确；善于倾听。”小组合作学习注重生生交流，互相评价。学习语文时，突出读书有目的、有层次。应用语文时，进行语言文字训练，运用演绎推理的思维顺序得出寓意。授课时，对重点词语的学习应当更扎实一些，以利于学生深入理解课文。关联词语的训练有难度，可出示前半部分，让学生填出后半部分来降低难度。