《雨点儿》教学设计
杨***
22-07-27
教学设计【教材分析】
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【学习目标】
１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。
２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；
３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。
【学习重、难点】
１、教学重点：认字和练习朗读。
２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。
【教学理念】
１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
２、积极倡导自主、合作的学习方式。
３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
【教学准备】
多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。
【教学时间】
２课时。
【教学过程设计】
一、激趣导入、揭示课题
１、播放不同的雨声。
同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。
２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。
３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》
４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。
二、初读课文，识记生字
１、组织学生初读课文。
要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？
２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）
３、互相读读课文，加强记忆。
学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）
三、再读课文，理解新知
１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；
２、第一自然段
⑴ 读第一句：
课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。
问：云有颜色吗？都有什么颜色？
⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。
⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。
老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）
⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。
３、第二～四自然段
⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）
⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）
⑷ 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）
４、最后一个自然段
⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的'地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
⑵ 指名读，表演读。
４、齐读全文。
四、质疑问难，延伸扩展
师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？
鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识
五、巩固练习，亲身实践
１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）
２、开火车读生字。
（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）
３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半 点 回 方 房 问 电
十、指导写字
学写独体字：方、半、巴
十一、作业
１、 读课后"我会读"中的三句话。
２、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）
【板书】
雨点儿
大（有花 有草） 小（没花 没草）
让花更红 草更绿 开花 长草
美丽的大自然
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