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《冰花》教学设计三苏教版

z*** 22-06-29 教学设计

设计理念：

《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。语言是情感的'载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。例如理解“惊奇”一词时，我为学生做了铺垫“当你看到这么多晶亮的冰花，你想说什么？这可是你第一次看到啊？”学生自然而然就理解了“惊奇”一词，在此基础上，我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

3、认识“言字旁”和“日字旁”，学会书写“说”“时”两个生字。

课前准备：

课件带田字格的小黑板词语卡片

教学过程：

一、谈话揭题，复习导入

1、冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？谁来和它们打招呼？

丰见他从说时

晶亮洁白一朵朵一束束

宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹（指读，齐读）

（识字教学是低年级的教学重点，因此，课的开始，从字、词、词组帮助学生加以复习巩固，很有必要。）

3、下面我们就去细细地欣赏这种奇特的花。

二、品读课文，感悟美丽

第一自然段

1、出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答

2、一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？……许多朵！冰花真……（板书：多）指名读，评价。老师面对着小朋友44张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？

3、是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花” 指名读，那晶亮又是什么样的呢？小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名回答。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像（）一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，现在老师相信你一定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。

（借助图片能很好的帮助低年级学生理解词语的意思，激发学生的阅读兴趣。所以本处教学我利用图片来引导学生更形象地来理解“晶亮”一词。）

第二自然段

（一）发现冰花，惊奇万分

1、引读：小童睁开眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反应呢？

2、小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?——（喊的声音很大）

3、那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（因为他很惊奇,他很想让妈妈知道他看见冰花了。)（好奇，奇怪，高兴，兴奋……）

4、惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；看到校园里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小朋友也很惊奇……）

理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）

（新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。）

（二）细看冰花，感悟多美

1、冰花到底是什么样的呢，居然让小童这么惊奇。自读课文第二小节。

交流

2、引读：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去读一读，找出自己最喜欢的一种冰花。指名交流，相机点出相应的文字和图：

（1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。

（2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜爱呀，女生一起读。

（3）牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵美丽的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么美丽丰满的牡丹，一起读。

4、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花美丽的样子读出来，指名读，齐读。

5、其实，冰花的形状可多了，不信，你们瞧。观看一组冰花的图片。冰花的形状多吗？在你的眼里，冰花还像什么呢？想象练说。冰花像（），像（），像（）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）这么多的形状，可以用一个成语来概括。（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子形状很多，我们就说是“千姿百态”，领读，齐读。

（教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。）

6、多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）

7、每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板书：洁白）

“晶亮、洁白”就是说冰花白得光亮，白得透明，晶莹剔透。看到这么多美丽动人的冰花，难怪小童会不由得发出赞叹——“啊，真漂亮！”男生读，女生读

8、又多优美的冰花多么惹人喜爱啊！赶紧把这美丽的文字与图片记在心里吧。看图背诵

（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

（三）、质疑问答，了解成因

1、这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段,找找答案! （齐读）

2、哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？指说

3、那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想让沈老师告诉大家！（其实呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

三、配音朗诵，欣赏迁移

1、多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，一起再去欣赏美丽的冰花吧！（齐读全文）

2、总结：小朋友，董爷爷不仅送给我们美丽的冰花，还送给我们很多冬天的礼物呢！只要你能仔细观察，有一双善于发现的眼睛，你一定能发现大自然中更多美好的东西。

（语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。）

四、教学生字

冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。

出示“说”

1、指名读，并扩词

2、认识言字旁以及笔画横折提

3、指名说右边的笔顺

4、学生描红

5、范写，学生仿写一个字

出示“时”

1、指名读，并扩词

2、认识日字旁以及与独体字日的区别

3、学生描红

4、范写，学生仿写一个字

冰花教学反思：

一、创设情境，注重感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去观察体会，感受理解“晶亮”、“洁白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

课文中小童惊奇地喊时，我引导学生：“喊”和平时的说话一样吗？小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想象。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。