画图的说课稿
一、说教材
1、教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·信息技术》四年级年级上册第一单元“认识画图”第2到14页的内容。
2、教材分析:本教材主要是面向电脑初学者和初学画图软件的学生。《认识画图》在第一单元“电脑小画家”中占一个很重要的地位。学生学了用“画图”进行绘画,初步领略了电脑绘画的神奇,对学习用电脑绘画将会产生浓厚的兴趣。《认识画图》这一课是学生学习“画图”程序的第一课,通过本课的学习应让学生学会启动与退出“画图”程序的方法;了解“画图”窗口的组成;初步认识绘图工具箱。由于教材安排了一系列课程来使学生认识“画图”程序,因此,本课教学效果的好坏会直接影响到后续的教学,所以作为学生认识基础的第一课的教学设计就显得尤为重要。 教材分为四个部分。 第一部分:启动“画图”。 在启动“画图”时,教材有一个简要的导入设计,让学生从感性上认识“画图”程序,激发他们学习“画图”程序的兴趣。启动“画图”的步骤比较简单,教师需稍作演示,学生能掌握。 第二部分:认识“画图”。 这部分是本课的重点。由于“画图”程序是标准的windows窗口,可以简要带过标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等知识的复习。重点放在对于“画图”窗口的组成的学习,要让学生认识“画图”窗口特有的组成部分,如工具箱、颜料盒、画图区等。结合教材中设计的连线题,可让学生加深对常用工具名称的印象。也可以让学生在画图区进行尝试性的操作,体验画图的乐趣,但并不要求学生掌握各种工具的作用。第三部分:让同学们参照书上的图片,利用工具箱内的工具进行画图。该部分涉及直线、曲线、铅笔、橡皮、填充工具等的使用,使学生扎实掌握,正确运用。第四部分:保存并退出“画图”。 指导学生如何进行保存,并退出画图工具。如何正常退出“画图”程序?教学中可让学生自主探究,对于退出之前所弹出的保存对话框可引导学生进行讨论:对于出现的三个按钮该如何选择?选择不同的按钮所引发的结果是否相同?最后教师进行概括性的总结,从而让学生掌握正确的退出“画图”程序的方法。
教学目标:
根据学生是初次接触信息技术这门课的现状以及本节课的教学内容,
我将教学目标设定为以下四个方面:
1.使学生掌握画图程序的启动和关闭。
2.认识画图程序的窗口和画图工具。
3.能够运用画图工具画出一幅简单的画。
4.学会保存文件
教学重点和难点
本节课的重点和难点可以概括为:
在画图过程中,能正确使用画图工具箱中的各种工具,进行简单的绘画。 本课是学习画图软件的第一课,起着承前启后的作用。学好这一课可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。
二、说教法
怎样才能突出重点解决难点
本节课我采用的教法是教师演示、学生探究、合作交流、实践创新,以学生“练”为本,把学习的主动权交给学生,始终体现学生是学习的主人,让学生自己领悟,自己画图,使学生养成独立思考、实践创新的思维习惯。
《认识画图》这一课主要针对的是小学四年级的学生,小学四年级的学生刚开始接触信息技术课,对计算机的学习兴趣很浓,特别是对电脑绘画强烈的好奇心。但是四年级的孩子活泼好动,注意力维持的时间短。这各年龄段的学生思维比较活跃,好奇心比较重,若不能抓住同学们的思维及眼光,很难达到良好的课堂效果,因此我在课堂教学中使用“案例”法,通过出示生动漂亮的画图成果图片以抓住同学们的兴趣,这将对之后的教学起到推进的作用。同时我并应用Web Quest教学模式给予学生自学自练的时间和空间,锻炼学生信息处理的思维和习惯,这一种教学方式,可以培养学生自学,协作学习和发展学生的创作能力,所以在本课的教学中先让学生明确任务,再采用“试一试
——说一说——练一练”的方法,让学生通过观看图片在自学、质疑中学习使用画图软件,整个过程体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则。
三、说学法
现代教学论认为学生是活动的主人,如果能让学生通过自己的努力去发现知识,创造更美的东西,那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界,也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得,由他重新发明,而不是草率地传递给他”。因此,我在教学中让学生用“问一问,说一说,做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方;“说”自己理解的内容;“做”自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取,变被动学习为主动学习。 其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式,激发学生学习和探究的欲望。
四、说教学过程
为了落实教学目标,让学生真正学有所得,我设计了以下教学环节:
(一)情境引入,出示课题
开课时,我直接对同学们说:“同学们,你们喜欢画画吗?那么平时同学们是用什么来画画的呢?”这时大多数同学都说是用笔画的,我便顺势引入:“使用电脑也可以画出漂亮的图画。”并用课件出示:海底世界图画。然后直接开门见山,直入主题,“这幅图画是使用windows 系统自带的“画图”软件画出来的。其实用画图工具画图很简单,今天我们就一起来认识“画图”。
海底世界的图画色彩艳丽,图形千变万化,这是一张很神奇的图片,孩子们的目光被这幅图吸引住了。我立刻抛出了今天的课题,孩子们的学习兴趣就被轻而易举地调动起来了。
(二)目标驱动,导学达标
任务一,启动“画图”
随之,我立即出示任务一:要使用“画图”软件,首先要启动它。考虑到学生年龄下,于是我提示孩子们可以先看书,然后自己在电脑上动手试一试。我密切地观察孩子
们的操作情况,不少的孩子能顺利完成启动画图。但是有部分孩子还是束手无策,于是我让孩子们小组内互帮互助。最后,我请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法,同时还要介绍自己的方法。此时我再适时补充,如果在windows桌面上把“画图”设定为快捷方式,在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直接打开“画图”窗口。
这个过程是完全放手让学生探究的一个过程。虽然学生接触电脑的时间并不长,但是我没有因此而让孩子们跟着我亦步亦趋,实践证明,大多数孩子在看书后都能完成这一个任务。教师是学生学习的协助者,稍加点拨孩子就能完成任务,何乐而不为呢?
任务二,认知 “画图”窗口的组成
在学生顺利启动到“画图”窗口以后,直接出示本课任务二:认识“画图”窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组讨论,自己在电脑上不断实践。最终他们发现只要将鼠标放在工具旁边,就会显示该工具的作用。孩子特别兴奋,主动地和自己的小伙伴交流自己的发现。
任务三,设置“画纸”属性
这时我对学生说:“刚才我们认识了“画图”的界面,它想得真周到,把我们所需的工具都准备好了。只不过有一样需要我们自己来准备,那就是准备自己需要的画纸也就是画布大小的设置”,引出了本课任务三:设置“画纸”属性。
此时我依然让学生自己操作,并提醒孩子们有多种方法可以调整画纸大小,你们要多尝试,可以在小组内共同探讨。孩子探究的兴趣被激发起来了,多数孩子都不甘于只按书本介绍的方法调节画纸。最终,有少数几个孩子掌握了另一种方法。我依然记得孩子找到了另一条途径的孩子被叫到前面来演示的时候,那种快乐和自豪的神情。我们教师就是要为孩子的自主探究创设良好的环境,充分发挥孩子自主学习的能力,并要孩子能充分享受到探究成功的喜悦。
任务四,画一幅自己想画的画(可以模仿屏幕上的画,也可以自己创作)
在设置好所需画纸的大小后,我出示了第四个任务,让学生尝试使用工具箱里的各种图形工具画一幅自己想画的图画。由于孩子是第一次接触画图工具,我降低了难度,让他们的思想自由驰骋,想画什么就画什么,无任何羁绊。
学生在操作的同时,我走到学生中间,引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题,有针对性的进行辅导。并对各个层面的孩子多鼓励多表扬,让每个孩子都有收获都有成就感。
(三)展示评价,分享成功
一幅幅有个性的作品完成了,我让孩子们把自己的作品上传到站,然后让大家相互评价作品,最后展示了几副得星最多的作品,并让作者介绍自己的作品,其他同学评价好在什么地方,还有什么地方可以改进。
最后我给最优秀的作品颁发了“小小画家”的奖牌。
在展示评价的时候,我采取了多元评价,不但让孩子们相互评定星级,而且让孩子
们尝试多角度地评价一副作品,培养了孩子们的语言表达能力,陶冶了他们的审美情趣。
“创新是一个民族的灵魂,??一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”通过练习培养学生在创作中求价值,提高学生的审美能力、创新能力。
总结本课
1.让学生说一说本节课的收获
2.让学生说一说感受
引导学生说,让学生对所学知识有较系统的认识,通过说感受激发他们的学习兴趣