周期问题教学反思
新课标指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在我们身边,对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使学生能更好的去发现、去创造。在这一理念的指导下,我在执教周期问题时,以学生刚刚学过的循环小数作为切入口,通过“说一说”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“练一练”等环节展开教学,使学生们在自己熟悉的情境中,探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及独立解题的意识。
1、重点突出。在教学周期问题的解题方法时,教师注意强调“周期”性,从训练学生找周期开始,课件配以同步展示,让学生充分理解周期就是这样一组一组重复出现的,从而帮助学生掌握正确的寻找周期的方法。
2正确引领。课堂教学是一个动态的反复的过程,教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。教师应遵循学生发展的需要和状况来调整课堂教学,而不是请学生按照事先预想好的教学过程参与学习。在本课的教学过程中,教师注意捕捉学生课堂的反馈信息,灵活而有序的组织课堂教学。在学生的`学习过程中,教师要做一个积极的旁观者,真实的感受学生的一切学习行为,随时掌握课堂上的各种情况。
3、学会倾听。课堂上的学生思维积极活跃,每个孩子都可能会有自己的独特想法。学会耐心倾听则是教师迅速捕捉学生思维火花的重要前提。本节课,教师注意到了这一问题,对于每个问题的答案,并不急于下定论,草草收场;而是给其他学生留下了一些相对充足的思考时间和发言机会,尽可能的调动每个孩子的思维积极性和主动参与性。