读《问题学生教育指导》有感
高尔基说过:人的生活方式有两种,要么腐烂,要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。近日,我阅读了由一群优秀教师编写的《问题学生教育指导》这本书,本书共分为12个话题,就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导,对我们每一位教育工作者,特别是我们班主任教育“问题孩子”有很大的启发和指导作用。
何谓“问题学生”?一般就是指那些学习成绩较差,经常不遵守纪律,具有许多不良习惯和缺陷的学生。这些“问题学生”一般都是由于社会、家庭、学校、个人等多方面原因产生的。而在农村教育中,“问题学生”的情况尤为突出,所以对于“问题学生”的教育,是我们班主任工作的重中之重。问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程,也是一个化蛹为蝶的过程。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望,我们教师应当以平和心去看待“问题学生”,也许,我们的教育生涯会因为他们而变得精彩。
每个班级都会存在那么几个“问题学生”,而想通过一种方法去解决那些形形色色的问题,显然是不行的。那么该用怎样的方法去对待这些“问题学生”呢?通过阅读这本书,联系近期的一些案例,我有以下几点体会:
一、关爱学生,多与学生沟通
我们教师要多多关心这些问题学生,多与他们沟通交流。我们要时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。以前我们班有一位学生,整天一副无精打采的模样,成绩处于中下,课间也单独玩耍,看到老师就躲。后来课间我就总喜欢找她聊天,跟她像朋友一般交谈,多关心关心她,现在这位学生性格已经逐渐开朗,看到老师也不再躲了,课间喜欢来跟老师说说悄悄话,跟其他同学也能一起玩耍。
二、抓住闪光点,及时给予表扬
教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、学习进步时,要不失时机地予以肯定和表扬。而“问题学生”更加需要得到教师的肯定和赞扬,因此,教师要善于捕捉他们的闪光点。我们班有位学生,先前做事拖拉,学习成绩相当差,上课也不怎么安逸。后来有一次他上课坐的笔直端正,我当场表扬了他,并让其他同学像他一样端正坐姿,从那以后,只要上课,他都是坐的最端正,最安逸的那一个,成绩也明显有所进步。
三、家校合作,寻求家长帮助
“冰冻三尺,非一日之寒”,家长是孩子的第一任老师。当孩子出现问题时,我们要及时与家长沟通联系,告诉他们孩子在学校的表现,并听取他们的意见或者给予他们一些建议,家校联动,形成教育合力。我们班有位同学,家里父母不在家,由奶奶照顾,孩子习惯特别差,一节课下来字词有大半没写,下课就知道玩。后来通过与家长沟通,孩子母亲亲自回来照顾孩子,家校合作,现在这个学生虽然成绩还是差,但他的习惯已经有了大大的改变,上课也能及时完成学习要求。
苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”作为一名教师,遇到“问题学生”,第一反应不要是厌恶,不要是责骂,而是要多多关爱,多去引导。纵使他有诸多缺点,但他毕竟还只是个孩子,当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下,走出泥潭,重新焕发生命的光彩时,我想,那时候的我们一定是欣慰的。